BOEING OPEN Days

Il s’agit d’une manifestation organisée par le journal Ateneapoli en collaboration avec le Centre d’Orientation Softel de l’Université “Federico II” de Naples le 9 mai 2016.

C’est une activité d’employeur branding centrée sur l’entreprise Boeing, mais en réalité cela a été l’occasion pour élargir le débat entre tous les acteurs impliqués dans le secteur aérospatial au niveau de la région de Campanie et favoriser la rencontre avec le monde académique.

Lors de la manifestation, les entreprises participantes ont proposé des projets de stage, de thèse et de doctorat pour explorer les frontières de l’innovation.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Laura Marino
• Qualité : Chargé de mission au bureau de placement
• Organisation : Centre d’orientation Softel de l’Université « Federico II » de Naples
• Adresse : Via Partenope 36, 80121 Naples, Italie
• Téléphone : 0812469339
• Email : laura.marino@unina.it
• Site web : www.orientamento.unina.it

Ancrage dans son contexte 

L’aérospatial est considéré un secteur économique de point par la Région Campanie et il est caractérisé par des trajectoires de développement innovant et de transfert technologique. L’utilisation intensive de technologies innovantes constitue un point de départ pour renforcer les relations avec le monde académique où les nouveaux talents sont formés.

L’initiative visait l’entreprise Boeing en particulier, mais a vu la participation également d’autres acteurs économiques du secteur : Finmeccanica, Dema, OMPM, ALA Corporation, Tecnologie Avanzate, GSE, Abete, Simav e TESI.

Elle a compté avec le support des institutions publiques de la Région Campanie ainsi que du Consulat des Etats-Unis en Campanie.

Visibilité de l’action

Afin de garantir la plus grande visibilité possible à l’initiative, le journal d’information universitaire Ateneapoli a diffusé l’information au travers de son site internet et des réseaux sociaux.

Par ailleurs, l’Université “Federico II” de Naples a sensibilisé les étudiants par l’envoi d’emails et l’implication des associations d’étudiants et d’alumni.

Transférabilité 

Le modèle des journées portes ouvertes est transférable au 100%, pourvu que les universités identifient les acteurs économiques de pointe dans leur région, dont le secteur d’affaires soit en ligne avec les formations offertes.

Durabilité

La pérennité de l’initiative a été garantie par la signature d’un protocole d’entente entre l’Université “Federico II” de Naples et l’entreprise Boeing.

Caractère Innovant 

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher dans l’institutionnalisation de la collaboration entre acteurs d’horizons variés: institutions publiques, université, entreprises et associations de catégorie, doctorants.

Impact

• 400 étudiants impliqués
• 50 entretiens d’embauche réalisés
• 10 diplômés en ingénierie insérés dans les entreprises du secteur

MADIP Mesures d’Accompagnement des Diplômés à l’Insertion Professionnelle

L’objectif général du projet est d’accroître la capacité d’insertion professionnelle des universités pilotes en acquérant de bonnes pratiques ayant fait leur preuve et en renforçant celles qu’elles possèdent déjà.

Les objectifs spécifiques sont les suivants :

• Contribuer à une meilleure adéquation Formation/Emploi via la mise en place d’un Observatoire des Formations et de l’Insertion Professionnelle
• Institutionnaliser les initiatives orientées vers l’insertion professionnelle par la création d’un Bureau des Stages et de l’Emploi
• Instaurer au niveau de l’université de nouvelles pratiques visant à promouvoir l’insertion professionnelle des docteurs
• Promouvoir et accompagner la création d’Associations estudiantines susceptibles de contribuer à l’insertion professionnelle
• Faire un diagnostic sur l’insertion des diplômés

Période d’implémentation : Octobre 2008 – Septembre 2011

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Larbi Mohamed Kerkeb
• Qualité : Chargé de Mission à la Présidence de l’Université
• Organisation : Université Abdelmalek Essaadi
• Adresse : Quartier M’Haneche II, avenue Palestine s/n  BP : 2117,  Tétouan – Maroc
• Téléphone : +(212) 660 62 01 77
• Email : kerkebml@uae.ac.ma
• Site web : www.tempusmadip.uae.ma

Ancrage dans son contexte

Le projet MADIP nait à partir du constat que l’insertion des diplômés constitue un des plus importants défis auquel se trouve confronté le Maroc, aussi la question de l’employabilité des jeunes est-elle inscrite au cœur des priorités du développement des ressources humaines, qui sont sa principale richesse et son meilleur atout en matière de développement économique et social. La massification à l’université génère des difficultés importantes d’insertion des étudiants dans le monde professionnel. Les effectifs importants dans des filières avec très peu de débouchés affaiblissent l’ensemble du système d’enseignement supérieur national.

Partenariat :

• Université Abdelmalek Essaâdi (Coordinateur) (Maroc)
• Université de Grenade (Espagne)
• Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur de la Recherche Scientifique et de la Formation des cadres (Maroc)
• Université Mohammed Premier (Maroc)
• Université Ibn Zohr (Maroc)
• Université Chouaib Doukkali (Maroc)
• The Royal Institute of Technology (Suède)
• Budapest University of Technology and Economics (Hongrie)
• Université Ez-zitouna (Tunisie)
• Université Sfax (Tunisie)

Les principaux groupes visés sont les bureaux d’insertion professionnelle des universités partenaires, les associations d’anciens étudiants, les entrepreneurs impliqués dans les séminaires d’adéquation formation/emploi, les doctorants des universités partenaires.

Le projet a compté sur l’appui du Ministère Marocain de l’Enseignement Supérieur, en particulier en ce qui concerne les activités de dissémination et pérennité, pour l’extension de la pratique aux autres universités du pays.

Le projet a été financé par le programme TEMPUS de la Commission Européenne, avec un financement à hauteur de 470.000 € et un cofinancement attendu de 47.000 €.

Visibilité de l’action

Afin de donner la plus grande visibilité possible aux activités entreprises dans le cadre du projet de manière à augmenter l’intérêt autour du projet et favoriser l’implication des différents services universitaires et autres acteurs visés, les services de communication des différentes universités partenaires ont participé activement à la conception du site web du projet, d’affiches et brochures promotionnelles, et à la diffusion de l’information par la conception de CD-ROM à l’issue des séminaires, Workshops et  journées organisées dans le cadre de ce projet.

Transférabilité

Les livrables du projet (cahier des charges d’un observatoire formation/emploi, identification des actions à mener pour faciliter l’insertion professionnelle des diplômés, formation des formateurs dans les techniques d’aide à la recherche d’emploi, élaboration d’un manuel de bonnes pratiques pour les bureaux de stage et de l’emploi, organisation d’activités de sensibilisation des doctorant visant à faciliter leur insertion professionnelle) se basent notamment sur l’échanges de bonnes pratiques à l’occasion l’organisation de séminaires de transfert de compétences, donc le modèle se prête à une bonne transférabilité dans d’autres contextes, pourvu qu’une phase de diagnostic approfondi soit mené en amont, de manière à cibler les acteurs les mieux placés pour prendre part aux séminaires.

Durabilité

L’implication et le soutien au projet de la part du Ministère Marocain de l’Enseignement Supérieur devrait assurer l’extension des acquis du projet au niveau national par l’adoption des outils du projet par les autres universités marocaines non partenaires.

Caractère Innovant 

Transfert de compétences et des bonnes pratiques entre partenaires européens et universités de la rive sud de la Méditerranée en termes d’observatoires de formation et insertion.

Impact

L’observatoire des formations et de l’insertion professionnelle est appelé à devenir un organe consultatif des universités partenaires.

Les journées « Doctoriales » réalisées dans le cadre du projet ont été programmées en tant qu’activité annuelle visant à promouvoir l’insertion des docteurs.

Le bureau des stages et de l’emploi ont été mis en place en tant que services centraux des universités partenaires.

ARCA Incubators

ARCA is a consortium for the application of research and the creation of innovative enterprises, established in 2003, which has exploited a partnership between the University of Palermo and a private entrepreneurial group committed to industrial research and technological transfer.

In 2005 the Consortium started up the ARCA Incubator to promote and assist the generation of innovative business initiatives. The incubator is located within the University of Palermo campus, covering a total area of about 1,500 square meters and is built around a system of common spaces (co-working areas, lounge area, printing facilities), units for businesses, offices, staff & meeting rooms, training classrooms and technological labs.

ARCA promotes, too, industrial research and technological transfer programs customized to the needs of small and medium-sized enterprises, networks and industrial districts.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : LA COMMARE UMBERTO
• Qualité : Deputy Rector for Business Incubation activities & President of ARCA Consortium
• Organisation : UNIVERSITY OF PALERMO
• Adresse : VIALE DELLE SCIENZE, EDIF.8
• Téléphone : +39 091 6615611
• Email : umberto.lacommare@unipa.it
• Site web : www.consorzioarca.it

Ancrage dans son contexte 

ARCA experience is the result of the joint efforts of public and private actors who in 2003 decided to devise and test a turnaround in the way of doing business in Sicily, in Southern Italy where the unemployment rate of young people under 24 in 2014 reached 56% and only 20.8% women work. It is a region affected from a demographic tsunami, destined to lose 4.2 million inhabitants in the next 50 years, reducing dramatically the number of resident youngest people. The low birth rate, the absence of work resulting into low attraction of foreign people and investments and massive emigration to the Centre-North of Italy and abroad (which affected more than 1.6 million people from 2001 to 2014), are likely to transform the region gradually into a depopulated area, more and more elderly and dependent on the rest of the country. The context is characterized from an average yearly reduction of gross domestic product, as compared to the Italian average, thus confirming an ongoing development gap between the North and South regions in the country, from a loss of jobs due to the economic recession and to the collapse of industrial employment and a low employment rate of qualified young people. As a matter of fact, graduates are at the centre of this unstoppable brain drain process, as a proof of the incapacity of the region to absorb qualified personnel.

To help Sicily grow up, it was, and still is, necessary to reinforce and support the initiatives of industrial development and exploit the endogenous potential of this region at the centre of Mediterranean basin. Sicily, for a number of historical reasons, is chronically suffering of a lack of entrepreneurial culture, which has had serious effects on the capability of the society to counter fight the consequences of global competition; furthermore, those who embarked on a business venture did it so far in a traditional manner. Even the investments in social and economic innovation seem to be thwarted by such a mindset that moves people towards the search of unsustainable public employment rather than to exploit their creative potential.

In this scenario, ARCA business ecosystem succeeded to nucleate and diffuse a new approach to local development, based upon creativity and self-employment, through the emulation of the positive example represented by new young entrepreneurs coming up from university labs and courses.

The joint commitment of the University and of the private partner in ARCA acted as a catalyst towards other local companies linked with the incubator in a cooperation network, because, as a matter of fact, they have experienced, and are still experiencing, a very early contact with new business opportunities and talents growing up from academic R&D, working as an accelerator of the value generation for the local community. The creation and further consolidation of innovative supply chains and ventures, even attracting external investors, like venture capital funds and large enterprises, around the incubator experience proved that the brain drain of qualified young people and creative intelligence can, and must, be stopped.

Visibilité de l’action

ARCA has achieved a high visibility at several levels :

• at local level (gathering different stakeholders around the promotion of entrepreneurial culture and establishing an agreement with the Municipality of Palermo to replicate the university incubator experience in the urban environment through the regeneration of spaces to host cultural and creative new companies)
• at regional level (ARCA is one of the main actors of the process leading to build up the new Regional Innovation Strategy –RIS3 for the period 2014-2020 and to pilot the National Strategy for Inner Areas in rural municipalities)
• at international level (due to its transnational project networks supported by European funds and to its membership of global networks such as Enterprise Europe Network, European Networks of Living Labs and Sustainable Development Solutions Network).

The communication objectives, achieved through the web site and blog, the newsletter, the social media accounts, the organization of events and exhibitions, the entrepreneurship education courses and training workshops, convey from one side the story-telling of ARCA experience, identity and approach to entrepreneurship and innovation, from another side information about the activities, initiatives and projects it is committed to, about the events and, in particular, about the services delivered to the SMEs assisted and incubated. Finally, the communication team gets information from outside about relevant activities to be spread out and promotes their dissemination within the incubator network of contacts.

Transférabilité

The business support and incubation model experienced by ARCA, oriented to the open innovation paradigm and inspired by the Living Lab concept, has been already replicated in other urban premises and in other sites in the region. Moreover, through the NETKITE project, funded under the ENPI CBC MED programme, which was coordinated by ARCA, the model has been successfully shared with other Mediterranean partner countries, such as Egypt, Tunisia, Jordan and Palestine Territories.

Durabilité

The Consortium has afforded a self-sustainability model, based on private investments, incubation fees, technology transfer services, training activities, on-demand services and European funds granted. It is not linked to a short or medium-term project, but it has built up a durable partnership around entrepreneurship, business development, innovation and technology transfer.

Caractère Innovant 

ARCA contributed to start up not just companies, but an innovative educational process consisting of four steps:

1. Advice about change: get young people, leaving the University, achieve a full awareness of what is next, including great uncertainty with respect to their expectations, and then react with their capacity of personal initiative and adaptation to change
2. Entrepreneurship education: a toolkit, a change of mindset to cope with the future, although it does not always result into the set-up of a new company
3. Business support and mentoring: informing, training and coaching young people who want to develop their business idea, reinforce and give substance to it; this is the role of the university incubator as the best place for maturation and validation of business ideas
4. Added value of an entrepreneurial community, as well as a learning and knowledge community: through the incubator and its network of relationships, every start-up does not go it alone, but interacts with others and with experts and senior entrepreneurs to be stronger when entering the market.

The academia got benefits in terms of quality of higher education and review of training curricula following the example of the start-ups. The competitive advantage from a successful incubator is to connect more effectively the knowledge developed and distributed within the academia with the market, consisting of companies, products and consumers. In addition to this, cross-cutting skills have been developed especially in young people as it concerns their capacity to transform their knowledge into innovative products and services, satisfying real market needs. ARCA has encouraged new research demands to solve specific, real-life problems and fostered collaborative and interdisciplinary research, together with the generation of hundreds of qualified jobs.

Impact

ARCA provides start-ups with a set of complementary services within a structured methodology of incubation. The approach adopted is a multi-level network which offers mentoring and access to financial and industrial relations as well as premises and logistics. Advanced laboratories enable companies to carry out pre-industrial development and prototyping activities at competitive costs, in collaboration with our qualified experts and researchers, mainly within joint R&D and technology transfer university-enterprise agreements.

Consultancy support to potential entrepreneurs showed until a few years ago a cultural and professional gap between start-uppers, dealing with the challenge of doing business, and the intermediate bodies called upon to provide them with clear and timely information or managerial training somewhat distant from their educational paths.

Within ARCA, senior entrepreneurs and experts through an innovative approach to mentoring and coaching management support young entrepreneurs for the organizational, legal and financial, contractual and commercial issues as well as for benchmarking with best practices at regional, national and international level, feasibility check and technological due diligence, market positioning and analysis of competitors. The traditional isolation of start-uppers is overcome through a collaborative approach that facilitates prompt access to relevant information, mutual growth and learning and sectoral clustering, which empower them to grow up.

Starting from the support to business creation, ARCA is performing the role of catalyst of a business ecosystem in Western Sicily, promoting the interaction between knowledge-intensive start-ups and research organizations, manufacturing companies and service agencies in a district concept and according to an open innovation approach.

Biotech-Ma Project

L’objectif principal du projet Biotech-Ma «Enseigner la biotechnologie à la santé humaine: du laboratoire au marché» est la mise au point d’un programme innovateur de diplômes multiples de deuxième cycle conjoint en biotechnologie médicale, conçu et mis en œuvre par cinq universités en Italie, en Espagne, en Hongrie, en France et au Royaume-Uni, un centre de recherche (CNR) et un parc industriel de biotechnologie, Silvano Fumero, avec la participation et la collaboration directes de l’industrie biotechnologique européenne. Le nouveau master 120 ECTS, prenant en compte les besoins et les opportunités qui caractérisent le marché du travail actuel, corrigera le déséquilibre existant entre les compétences requises et les compétences offertes par les diplômés en Europe, offrant aux étudiants à la fois des compétences scientifiques traditionnelles et des compétences de gestion / entrepreneur management, communication, éthique), afin de les rendre compétitifs au niveau mondial et de faciliter leur stage dans l’arène des affaires européenne et internationale. Les résultats d’apprentissage des cours, ainsi que les objectifs et l’organisation de l’université d’été et des stages, sont développés conjointement par les partenaires académiques et les entreprises de biotechnologie consultées et directement associées au projet. Lancé en décembre 2014, le projet a une durée de 24 mois au cours desquels le cours de Master sera mis en œuvre.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et prénom: Prof. Giovanna Cenacchi

Qualité: Project Coordinateur and directeur scientifique

Organisation: Département des sciences biomédicales et neuromotrices, Université de Bologne

Email: giovanna.cenacchi@unibo.it

Site web: www.biotechmaproject.eu

Nom et prénom: Alice Chantal Baldini

Qualité: Chef de projet

Organisation: Département des sciences biomédicales et neuromotrices, Université de Bologne

Email: alicech.baldini@unibo.it

Site web: www.biotechmaproject.eu

Ancrage dans son contexte

La biotechnologie liée à la santé est aujourd’hui un secteur en plein essor et représente une opportunité d’emploi importante et concrète pour les jeunes diplômés en biotechnologie (Rapport annuel 2015 de Ernst Young Biotechnology). Cependant, la plupart des programmes de formation en biotechnologie existants au niveau européen, mais non seulement, sont des formations et des conseils directement liés à l’environnement économique de plus en plus complexe. Bien que les diplômés en biotechnologie possèdent traditionnellement de solides connaissances théoriques et pratiques, ils manquent d’autres compétences transversales et de gestion telles que le marketing, la communication, l’éthique des affaires, les brevets et la gestion, qui sont de plus en plus demandées par les employeurs en tant qu’outils nécessaires auprès des entreprises. Dans ce contexte, le projet Biotech-Ma – coordonné par l’Université de Bologne et financé par le programme de partenariats stratégiques Erasmus + KA2 de l’Union européenne – vise à remédier à la disparité entre les profils requis par le marché et ceux proposés par le diplôme de deuxième cycle actuel. Il regroupe un consortium de cinq universités européennes (université de Bologne, université d’Oviedo, université de Pécs, université de Pau et des Pays de l’Adour, université d’Aberdeen), un institut public de recherche (ISTEC-CNR) et un partenaire industriel (Bioindustry Park Silvano Fumero), pour améliorer la pertinence professionnelle et l’employabilité des diplômes européens de second cycle en biotechnologie de la santé. Le nouveau master 120 ECTS mis au point par le consortium donnera aux étudiants la possibilité d’acquérir à la fois des connaissances techniques et des compétences en matière de gestion / d’entreprise, mais il leur permettra également d’aborder la biotechnologie d’un point de vue interdisciplinaire, grâce à la diversité et à la complémentarité des connaissances et à l’expertise des partenaires impliqués, allant de l’environnement à la santé humaine, en passant par la biomédecine et la pharmacologie clinique. Pour concevoir un diplôme innovant qui soit un trait d’union efficace entre formation universitaire et besoins des entreprises, le secteur industriel est directement impliqué dans le partenariat du projet, grâce aux 2 partenaires industriels concernés, et au développement de la structure du cours, par enquêtes en ligne, consultations, participation directe à l’Université d’été et aux événements multiplicateurs organisés par le projet. Un questionnaire ad hoc a déjà été distribué à un échantillon représentatif de 79 sociétés de biotechnologie européennes, afin de comprendre leurs besoins et les compétences spécifiques transversales et en matière de gestion / entrepreneuriat requises par les diplômés. En d’autres termes, mieux définir les objectifs d’enseignement et de formation du nouveau programme. Leur implication a également permis au projet de remédier à un autre manque important identifié par les représentants du marché dans les voies scientifiques déjà actives au niveau européen: une approche théorique traditionnelle doit être associée à une approche plus pratique. C’est l’une des principales caractéristiques du programme Biotech-Ma.

Visibilité de l’action

La stratégie de diffusion a été conçue pour permettre au projet de toucher le plus grand nombre possible de parties prenantes du secteur des biotechnologies depuis le tout début du projet, de les impliquer activement dans le projet et d’identifier les acteurs pertinents pour la diffusion et la durabilité du projet. Les partenaires industriels ont la responsabilité d’impliquer et d’activer les entreprises de biotechnologie et les parties prenantes avec le soutien local des partenaires académiques. Des enquêtes, des événements multiplicateurs et la participation à des conférences internationales sont planifiés, conçus et mis en œuvre afin de toucher un grand nombre de parties prenantes au niveau international. En ce sens, un outil de diffusion a également été la première enquête du projet adressée aux entreprises de biotechnologie européennes, réalisée en 2015 pour recueillir leurs opinions et leurs retours sur l’employabilité des diplômés. En effet, l’enquête était une activité de recherche, mais elle s’adressait à des centaines de secteurs sélectionnés. Elle a donc permis d’atteindre un grand nombre de cibles pertinentes avec des informations spécifiques et pertinentes sur le projet. Le coordinateur a développé un site web spécifique pour diffuser les objectifs, les activités et les résultats du projet. Une fois le projet terminé, il deviendra le site Web officiel du nouveau master multiple / mixte, où les étudiants pourront s’inscrire, s’inscrire aux examens et trouver toutes les informations nécessaires. La stratégie de diffusion du projet Biotech-Ma prévoit également la participation des sites Web institutionnels et des canaux de médias sociaux des institutions participantes, utilisés pour promouvoir les événements du projet, tels que: les universités d’été organisées à Aberdeen et à Bologne, les deux conférences internationales (un événement déjà organisé à Turin en avril 2016, auquel ont participé des entreprises telles que Menarini, Merck, Creabilis, Alisei National Cluster) et le dernier qui se tiendra à Bologne avec des participants internationaux; la participation à des conférences internationales telles que: la conférence de l’Association francophone d’écologie microbienne (AFEM) tenue en novembre 2015 et la conférence sur l’interaction université-industrie tenue à Amsterdam du 1er au 3 juin 2016 (www.uiin.org) au cours de le projet a été présenté et discuté dans une section spécifique relative à la collaboration université-industrie. Au cours de la dernière partie du projet, la stratégie de diffusion visera particulièrement à renforcer les liens avec les acteurs universitaires et industriels concernés par la durabilité future du programme. Dans cette phase, les activités de diffusion s’adresseront également aux futurs étudiants du nouveau master, ainsi qu’à d’autres universités et aux membres de la communauté scientifique, qui seront invités à l’événement final organisé à Bologne pour s’informer du nouveau diplôme multiple / conjoint.

Transférabilité

L’inadéquation des marchés dans le secteur de la biotechnologie est un problème crucial non seulement au niveau européen. La méthodologie d’implication des parties prenantes dans la conception et le développement d’un programme de mastère de deuxième cycle visant à remédier à cette inadéquation du marché est transférable dans d’autres pays / régions. Certains aspects du projet, tels que l’inclusion d’une université d’été internationale et de modules axés sur les entreprises dans les diplômes de biotechnologie traditionnels, ainsi que l’approche pratique, répondent au besoin largement répandu de favoriser l’employabilité des diplômés en biotechnologie, particulièrement approprié pour être exporté vers d’autres universités et pays. En conséquence, les étudiants en biotechnologie se verront proposer un large éventail de conseils de carrière et l’occasion de rencontrer des représentants d’organisations de développement commercial, de sociétés de biotechnologie, de laboratoires cliniques, etc. Les résultats du projet, tels que le projet de programme d’études et le programme final, risquent d’être transférés et exploités dans d’autres pays européens. En effet, elles découlent d’un débat approfondi entre partenaires académiques et industriels sur l’avenir de l’Europe dans le secteur mondial de la biotechnologie et de la santé et sur le point de savoir si l’Europe est dotée d’un cadre politique efficace pour encourager – et retenir – l’innovation.

Durabilité

Le projet en cours est un projet d’élaboration de programmes d’études qui inclut, dans la phase de développement, les mesures appropriées pour assurer l’accréditation du programme et son inclusion dans l’offre régulière des universités partenaires. Par conséquent, la durabilité des résultats du projet sera tout d’abord assurée par les institutions partenaires grâce à l’inclusion dans le catalogue officiel et à l’accréditation du programme de diplôme du deuxième cycle dans certaines des universités participantes afin de le rendre autonome en termes de durée et coûts. En plus de ces activités, entièrement soutenues par les institutions et pas seulement par les facultés / écoles et départements. L’objectif de la Production Intellectuelle 5 «Le plan de développement durable vise en effet à trouver les moyens de couvrir les coûts supplémentaires liés à sa mise en œuvre, notamment les coûts de coordination, les réunions de gestion et de sélection, le suivi administratif du programme, le maintien de la qualité et les autres coûts générés par les activités ordinaires, l’administration du programme multiple / conjoint, tel que le site Web du programme. En outre, le programme devra rechercher des fonds supplémentaires pour couvrir les coûts de la mobilité obligatoire des étudiants. Le plan de promotion et le positionnement approprié du programme sur le marché international de l’éducation (c’est-à-dire la définition appropriée des étudiants ciblés et des frais de scolarité) constitueront l’élément central du plan de durabilité. En outre, des stratégies spécifiques de promotion et de collecte de fonds, destinées aux parties prenantes locales et internationales, sont mises en place depuis le tout début du projet: des fonds pour des bourses d’études liées à une thèse industrielle (le composant stage maintiendra le réseau structuré entre les universités et les entreprises). L’université d’été, qui sera offerte gratuitement aux étudiants inscrits, constituera un outil de collecte de fonds, mais aussi aux professionnels qui paient des droits, intéressés par l’intégralité de la propriété intellectuelle ou par des modules spécifiques destinés aux consommateurs. Des fonds supplémentaires de l’UE destinés aux programmes de bourses sont en cours d’identification, ainsi que ceux proposés par d’autres donateurs, tels que l’université franco-italienne (pour les étudiants choisissant UNIBO et PAU pour leurs options de mobilité) ou l’office méditerranée de la jeunesse (pour ces étudiants). en sélectionnant UNIBO, Oviedo et PAU). La recherche d’autres sources de bourses fera partie de l’activité du plan de durabilité et sera un effort conjoint des partenaires académiques et industriels / de la recherche.

Caractère Innovant

Le projet est innovateur du fait qu’il développe un programme de formation européen combinant, d’une part, une formation universitaire scientifique traditionnelle et des compétences managériales / entrepreneuriales, d’autre part, une approche théorique avec des expériences pratiques et une expérience industrielle pratique fournie par les entreprises en biotechnologie impliquées dans le partenariat. Dans ce projet, le rôle du secteur industriel privé n’est plus occasionnel mais pleinement intégré dans le développement des filières de formation de l’enseignement supérieur. Les enquêtes auprès des entreprises, les événements multiplicateurs ainsi que les contributions des partenaires du consortium industriel à la conception des résultats d’apprentissage du troisième «semestre» (30 ECTS) du programme à 120 ECTS ne sont que quelques exemples de la pleine participation des entreprises à la conception et à la gestion du programme. En outre, les universités d’été intégrées au programme prévoient des activités d’enseignement pour les experts du secteur et les conférenciers du marché. Elles présenteront donc aux étudiants le monde de la gestion d’entreprise, en leur fournissant une approche multidisciplinaire englobant les aspects technologiques, réglementaires et des aspects éthiques qui ne peuvent être ignorés lors du développement de produits biotechnologiques, entre autres thèmes. Au cours de ces moments de mise en réseau, un certain nombre de représentants industriels spécialement invités apportent leur expertise et partagent avec les étudiants un tableau réaliste et fiable des offres d’emplois d’aujourd’hui dans les grandes entreprises de biotechnologie, avec une vision moderne du marché au marché. En effet, les étudiants et les diplômés en biotechnologie sont souvent convaincus que les sociétés de biotechnologie ne peuvent proposer des emplois que dans des laboratoires de recherche, tandis que l’innovation peut également être introduite dans le domaine de la gestion de produits biotechnologiques, un défi que l’université d’été se fixe expressément. Un autre aspect innovant du projet Biotech-Ma réside dans le fait qu’il développe un programme commun / multiple permettant aux étudiants d’étudier et de faire des stages dans au moins trois pays européens différents au cours de leur cursus de deuxième cycle, appréciant ainsi les méthodologies, les spécialisations et les méthodologies complémentaires, une expertise qui caractérise chacune des approches partenaires de la gestion des biotechnologies médicales et pharmaceutiques. Cette mobilité accrue aidera les étudiants à développer un état d’esprit flexible et international ainsi que des compétences générales transversales, devenant ainsi plus compétitives sur le marché mondial du travail.

Impact

L’impact pourrait être évalué en fonction des effets à court terme et des effets à long terme comme suit:

1a. Les étudiants seront évidemment les premiers à bénéficier de ce cours innovant. En effet, les étudiants bénéficieront d’un programme de diplôme multinational et innovant qui fournit à la fois un enseignement technique en laboratoire et des éléments substantiels de formation croisée pour une performance réussie dans les environnements d’entreprise et d’entreprise. Ce nouveau diplôme aura un potentiel plus élevé d’emploi immédiat par rapport aux cours traditionnels. Les étudiants auront dès le début la possibilité d’interagir étroitement avec des professionnels expérimentés et de faire des stages directement dans un environnement industriel. En outre, le partenariat envisagé avec des acteurs non universitaires et non professionnels, mais avec des liens étroits avec l’enseignement postuniversitaire, favorisera une interaction étroite des étudiants avec des professeurs de renommée internationale, dans le but d’exploiter des réseaux professionnels qui seront d’une grande importance pour les futurs parcours de carrière. Grâce à la synergie accrue entre le monde universitaire et le monde industrielle, le projet contribuera au développement d’une “nouvelle” génération de scientifiques: des diplômés multinationaux ouverts d’esprit et des capacités de résolution de problèmes, qui seront très appréciés de la communauté européenne. entreprises grâce à leur expérience universitaire internationale, multidisciplinaire et axée sur le marché. Dans le même temps, les étudiants apprendront par eux-mêmes quels sont les besoins et les opportunités qui se trouvent dans les sciences de la vie, au-delà de la «zone de confort» de l’université traditionnelle et de l’environnement scientifique pur, ainsi que dans des réalités industrielles plus complexes.

1b. Les professeurs de chaque université partenaire bénéficieront également du présent projet car il élargira les possibilités d’interactions internationales utiles et créera de nouveaux réseaux d’enseignement qui amélioreront la qualité et l’organisation des cours de biotechnologie. La formation transversale avancée qui en résultera augmentera l’attrait de chaque établissement pour les jeunes étudiants nationaux et internationaux. Les administrateurs de chaque université partenaire auront l’occasion d’intensifier leurs échanges professionnels avec le personnel d’autres universités européennes. Ces contacts simplifieront les procédures administratives et optimiseront les parcours menant à l’éducation des étudiants internationaux. Les professionnels des entreprises partenaires augmenteront leurs échanges commerciaux et leurs contacts avec les universités de recherche, en mettant l’accent sur le marketing et le développement de produits, respectivement. Les partenaires industriels apprécieront la disponibilité accrue de diplômés en biotechnologie dotés d’une formation avancée en compétences professionnelles et formé avec leur contribution directe. Le projet apportera un avantage important aux établissements d’enseignement supérieur dans la mesure où celui-ci correspond pleinement aux stratégies d’internationalisation des universités concernées, telles qu’elles sont décrites dans les chartes Erasmus Plus obtenues en 2014 et déjà publiées sur des portails Web institutionnels. La méthodologie du projet représentera également un exemple pertinent pour les autres programmes de maîtrise d’une coopération réussie entre les industries et les établissements d’enseignement supérieur en vue de l’élaboration de programmes d’études multiples / conjoints, et guidera les nouvelles facultés et départements dans la même voie.

Development of Liaison Offices between Academia and Industry in Cypriot Universities

In 2008, the University of Cyprus was awarded with a project funded by the European Social Fund. The project is titled “Development of Liaison Offices between Academia and Industry in Cypriot Universities” with its budget rising up to €3.500.878,00. This project was the first of its kind where all Cypriot Universities public and private participated in a Consortium under a common cause, from 2008 to 2015.The project was coordinated by the University of Cyprus, the main public university in Cyprus. The remaining six universities included the, Cyprus University of Technology, Open University of Cyprus, University of Nicosia, European University-Cyprus, Frederick University and the Neapolis University.

The project had two main priorities; the first being the development of specific services for employment, training and support in connection with restructuring of sectors and enterprises, and develop systems to anticipate economic changes and future requirements in terms of jobs and skills, whereas the second was the design and further dissemination of innovative and more productive ways of organizing work.

The collaboration was based on common interest of forming closer links with industry for collaborative projects while promoting the upgrading of industrial research and infrastructure and supporting young placements and internships in industry for students and young researchers.

As the connection with industry both in the research and training areas is limited in Cyprus, the project also aimed to improve the adaptability of businesses and employees to the fast changing market environment by fostering closer connections with academia. The initiative focused on supporting the restructuring of industry and academia for enabling them facing future labour market challenges as well as the development of innovative methods of structuring business and employment practices at a national level.

At the European level, the project contributed positively to the creation of more and better jobs for graduates, improvement of skills of students and a new approach on innovation towards a goal to development, adaptation of education and the introduction and development of training systems matching the new needs for skills that have arisen.

The target groups were Cypriot businesses coming from , all sectors of the economy at national level, Cypriot researchers and students and Cypriot Higher Education Institutions.
UCY had a leading role in this innovative nationwide network (consortium) comprised of University Business Liaison Offices linking the academic to the business world.
Besides knowledge exchange, promotion of entrepreneurship and technology transfer, the network focused on introducing actions that would enhance and enrich the employability of students, either during their undergraduate and postgraduate studies or even after graduation.
As a tool, targeted to facilitate this interaction, a portal (software program) has been designed and developed, where Business and Universities respectively posted Internship openings and Internship applications as well the interest of Companies for specific entrepreneurial/innovative needs to be answered by researchers and academics. The system automatically matched needs to offers, needs to expertise and vice versa opening up new possibilities to the parties involved.

The active network of the 8 Universities have also cooperated to investigate the needs for technology transfer as presented by the Industry and made an assessment how these needs can be met by the academic world. Its role also extended in promoting and developing methods of cooperation aiming to bring about mutual economic and social benefits to both sectors and to the stakeholders as well as the society at large.

The Network of Unis has produced and accomplished significant results and valuable statistics. However, most of all, it has brought about a notable change of culture among all stakeholders. For the student population, it is now apparently clear and expected that students need to gain professional experience, expand their horizons, search for adequate professional training, acquire real life skills and get their Institutions assist them in the improvement of their employment and career prospects.

The Project has involved many stakeholders (Chambers of Commerce and Industry, the National Federation of Industry and Commerce, many Professional Bodies as well as an array of Associations and Non for Profit Foundations).
The educational material prepared was shared and had a direct impact on the promotion of a new entrepreneurial culture in Cyprus.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Gregory Makrides
• Qualité : Director of Research and International Services
• Organisation : University of Cyprus
• Adresse : 1, University Avenue, Nicosia 1678
• Téléphone :  +357 22 894288
• Email : makrides.g@ucy.ac.cy
• Site web : www.ucy.ac.cy

• Nom et Prénom :  Elena Zomeni
• Qualité : Senior Officer, Research and Liaison with Business Sector
• Organisation : University of Cyprus
• Adresse : 1, University Avenue, 1678 Nicosia
• Téléphone : +357 22 894365
• Email :zomeni@ucy.ac.cy

Ancrage dans son contexte 

The aim of the project can very well be applied in other countries that wish to promote an entrepreneurship and innovation culture. A network of institutions joining forces can materialise  the aims  of the project and their impact can be maximised.

Universities, Research Institutions, Business and Professional Associations, Youth Associations and non for profits can collaborate to achieve positive results that will contribute to a great extend on the Economy, the skills of the students and their  professional readiness to match the needs of the jobmarket. This is a multi faceted initiative that has been tested and succeeded and there is no doubt that similar results could be achieved in other Med countries.

Visibilité de l’action

• Webpage
• Billboards on busy roads in all cities
• TV Spots
• Exhibition stands in Education and Job Fairs
• Info Points at all Universities
• Leaflets and pamphlets
• Round Table Discussions
• TV presentations
• Participation in conferences, seminars and other activities organized by national and local bodies

Transférabilité

As mentioned before the model can most certainly work in other countries provided  there is a willingness for active   cooperation.  As a pre requisite one must  not lose sight of the fact that through active cooperation the culture of the young (students) and professionals (Business)  will change by converging

Durabilité

This was an ESF funded Project and although it has ended the University Business Liaison Office will remain and operate with all its infrastructure, learning resources, connections and valuable databases all of which are shared with other UCY units.

Caractère Innovant 

It is the first time a Consortium of Universities was formed in Cyprus. It worked in an exemplary manner and  produced results which under the circumstances  are  significant.

Internships were successfully introduced to many programs of study  on undergraduate and graduate levels.

The innovative character of the Project has  changed the culture in the respect that students  now know that  they are no longer able to secure a good position (Ibefore of after graduation), unless they have some degree of  experience.

Internships provide  valuable transferable  skills as well as   real life skills as well which are  required in the workplace.

In addition researchers have cooperated and consulted Companies on specific issues, signed bi lateral agreements and opened up new channels of collaborations.

Impact

Both  industry and academia need to focus on a closer and more structured cooperation when it comes to the transfer of  research,  knowledge exchange as well as the professional engagement of students.  The opportunities provided are not only valuable to the students but for business as well as they  improve the adaptability of   businesses and   employees by strengthening their ability to adapt  to an ever changing market environment.

For the Business sector in the Med countries, a  closer connection with academia  is  expected to play a decisive role in  the restructuring of both Industry and Academia who will prepare and work  together  for future labour market challenges, the development of innovative methods of structuring business and employment  and apply those practices at the national level.

At the European level the initiative  will contribute to the creation of more and better jobs, improvement of skills and innovation with a goal to development, adaptation of education and training systems to the new needs for skills. Cyprus as a small country with a national project could become a model for regional practices in larger European countries.

EDIPUS, European Digital Portfolio for University Students

EDIPUS, European Digital Portfolio for University Students, a project within the framework of Erasmus+ Programme, KA2 – Strategic Partnership.

The overall goal of the project is to develop a tool in order to support the better understanding of qualifications and skills, in addition to better documentation of learning outcomes (including non-formal and informal learning experiences), while bringing closer to the end users (students, young professionals, education providers, employers, etc) a more integrated method to present and assess their professional profiles so as to achieve higher employability rates. More specifically, EDIPUS, aims to put into place a digital system (Digital Portfolio Portal – DPP) which will integrate many aspects and resources of the aforementioned tools into a single access point by providing a more user-friendly tool and a concrete forum for the exchange of information between education (university students/services) on the one hand and the labour market (employers/ businesses) on the other. The project started on November 2015 and will end on October 2017.

The project is leading by European Association of Erasmus Coordinators (EAEC), Cyprus.

Partners of the project:

• Instituto Superior de Engenharia do Porto (ISEP), Portugal
• Enoros Consulting Ltd, Cyprus
• University of Piraeus Research Center (UPRC)
• UNIMED – Mediterranean Universities Union, Italy
• Erasmus Student Network (ESN), Belgium
• Universitaet Wien (UNIVIE), Austria
• Eurocrea Merchant Srl, Italy
• Fundación Universidad Empresa De La Región De Murcia, Spain

Relevance of the development of initiative in its specific context

Almost everyone documents their lifelong learning through time in some form or another. Nowadays, this documentation is being digitalized. Computer literacy has been significantly enhanced as a skill, not just by the fact that almost everyone owns or has access to a computer and the internet, but also due to the EU policies and measures promoting the development of a more digital way of enhancing employability, skills and professional qualifications. In short, the project proposes to improve the transparency and recognition of qualifications and competencies, including those acquired through non-formal and informal education, by guiding individuals to create their personal digital portfolio and to structure it in way which best corresponds to their own individual skills and aspirations. This will result in the improvement of the young professionals’ position in the EU labour market and the reduction of the low – qualifications professionals.

The European Union through the design of various strategies and policies is aiming to facilitate the employment opportunities for young people by allowing them to enhance their skills and competences so as to become more competitive in the European labour market. In this framework, digital tools, such as Europass, have been created in order to promote a common basic template and footing for job seekers all over Europe. However, many countries still use their own systems to record and match qualified professionals with the existing job opportunities within the country and abroad, which is not always in digital form. In addition, many University Student career services provide guidance on job – seeking, however there is not a common system for professional profiling. Therefore, there is the need to create a common digital portfolio system, in which all relevant documentation will be recorded so as to ameliorate the link between the demand and supply in the labour market.

EDIPUS project, constitutes the continuation of a previous project named EDIPED (106059-CP-1-2002-1-COMENIUS-C21) which was completed in 2005. EDIPUS will build on the results of the first EDIPED project, which produced a tool for the development of an on-line digital portfolio for Educators and which since 2005 has been live and used by more than 1000 educators.  EDIPUS will in a similar fashion extend its functionality to University students, so that they will be able to use the proposed tool in order to develop their own digital portfolio and improve their personal and professional profiles through dialogue and exchange of ideas with others. This common semi-structured European Digital Portfolio together with the design and development of a coherent database of digital portfolios which will facilitate and enhance employability of young people across the EU.

In order to design the DPP (Digital Portfolio Portal) at its best, a survey has been conducted (December/January) addressed to Students, Career offices and Employers. The purpose of the online survey conducted by the partnership was to identify the needs of the target groups and set the appropriate structure of the Digital Portfolio in order to match those needs. The partnership developed three distinct questionnaires, each one addressing a specific target: higher education Students, Career Officers and Employers. The questionnaires were available online during the survey period. Partners invited their contacts to answer the questionnaire. The results being analyzed correspond to the answers of 1010 Students, 57 Career Officers and 39 Employers. The recommendations drawn from the analysis resulted will be used to set the structure and design the Digital Portfolio in accordance with the end-users’ needs.

Visibility of the action

The main target group of the project includes the university students in the participating countries, which the partners will directly involve across the project cycle. They have been asked to provide their opinion by assisting the partners in identifying their specific needs through a survey as regards to the most effective design for the Digital Portfolio template. They will also give feedback on the training course developed for the use of the Digital Portfolio Portal, on how to create a digital portfolio etc, in addition to, their feedback as regards to the local multiplier events events.

In addition to the aforementioned, the partners will reach out to higher education institutions and academic organizations, as well as, representatives from university student services, through their network, to retrieve feedback on the usability and added value of the tools proposed. Their opinion will also play a significant role in how the tools will be adjusted, during the finalization phase.

Furthermore, the partnership will also target employers organizations and enterprises in order to disseminate the project results and outputs, while engaging them to participate in the local events and more specifically in using the Digital Portfolio Database to view perspective candidate profiles.

Moreover, the partners will take advantage of their national and international networks, so as to raise awareness about the results of the project to a wider number of direct and indirect target group members. It is expected that career guidance advisors and counselors, employment services, young job seekers etc., will receive information about the project, though various means.

The consortium will formulate a database of various stakeholders, including career and labour offices, public authorities in charge of measures to increase employment, NGOs providing assistance to vulnerable groups who are in search of employment and policy makers. The partnership aims to reach out to these categories both at national, but also at EU level, given the fact that is convinced that the project outputs will be of good quality and easily applicable to other countries.

The partners through the creation and the regular update of a database, will record all type of dissemination activities and their progress, and this will form the evidence for all the relevant events and activities undertaken during the project. The dissemination strategy will also include the appropriate tools for monitoring performance and the impact of the dissemination activities (i.e questionnaires, participants’ lists, database of target group and stakeholders etc.) carried out at national and EU level.

A final dissemination report will be compiled at the end of the project, which will include an analysis of all dissemination activities carried out, the feedback received and the supporting evidence.

The dissemination activities will include the following:

• Visual identity of the project.  This includes the project logo and the project leaflet, which will provide basic information on the project (the members of the partnership, the expected results, contact information etc.). Specific templates for the deliverables have been created so as to ensure uniformity.
• National promotion of the Digital Portfolio Portal through the local multiplier events. The specific objective is to promote the Portal in all participating countries, so as to attract users and to motivate university students to make effective use of the portal for their own professional development.
• The promotion at EU level will be done mainly through the use of electronic means, the social media and the networks of the partners. The aforementioned means of promotion will also be used in national, regional and local levels, so as to engage as many potential users as possible.   Given the fact that the internet is a significant source of acquiring information, the use of these means will provide the partners with the benefit of reaching a wider audience in a fairly simple, quick and effective way.
• Design and development of informative printed material. Informative printed material (leaflets, etc), will be developed and distributed to bodies, authorities and organizations (i.e. Universities, other academic institutions, career and labour offices, EURES offices in each participating country etc) so as to inform them about the project and urge them to recommend the use of the Portal.
• Creation of a project website where information on the project (upcoming events, reports, newsletters etc) will be regularly uploaded and updated. This information will be uploaded both in the project website, as well as, on the partners’ websites;
• The creation of a database of stakeholders who would be interested in the project and are in contact with the target group, in order to involve as many actors as possible in the actual use of the Portal and its tools, as well as, ensure the sustainability of the project after completion.
• Presentation of the Digital Portfolio Portal and the Database in the form of workshops during two International Conferences: 1) ERASMUS Congress and Exhibition (ERACON May 2017) and during the Annual Conference of the European Association of International Education (EAIE September 2017).

Transferability

The structure of the project, as well as, the multi-dimensional approach is such that the project outputs will be applicable in all the countries of the partnership and guarantee their transferability to other countries. Given the fact that most of the European countries face severe employability issues, the results proposed are expected to have a significant impact in creating a more competitive professional staff across the EU labour market. The partnership hopes that the results of the project can be regarded as an example of good practice, so that more EU citizens will benefit from the proposed tools.

Sustainability

Modx has been chosen as the host website platform which is very suitable for collaborative work and is easily sustainable. The software is also an open source, i.e. freely available and widely supported, and is very reliable.  Because the Digital Portfolio Portal and the Digital Portfolio Database are designed for independent use, they will stay valid and usable with ongoing support. The Portal, the website and the database will be hosted at the EAEC server which will allow for regular checks throughout the duration of the project and after its completion. The collaborative aspect of the website will depend on the input of users (beneficiaries, independent users); this will not change once the project is completed and the website is fully developed.

The consortium members intent to keep good relations and contact even after the completion of the project proposed with this application, because the cooperation beyond national borders is always very rewarding in the sense of learning, exchanging new ideas, expanding the horizons and acknowledging various points of views and cultural aspects; elements that all fall within the scope and vision of the European Union.

The resources necessary to sustain the intellectual outputs of the project following the completion of the funding period have been already incorporated in each partners’ tasks. All participating organizations are equally committed to the overall and specific objectives of this project, as they acknowledge the long term added value and importance for the target groups identified in this application (university students, young professionals, job seekers, higher education institutions etc.). Therefore, all necessary steps, efforts and resources will be put forth to maintain the results in the most effective and productive ways so that the proposed tools become part of the everyday activities of the aforementioned target groups.

Innovative character

The EDIPUS DPP aims to replace the traditional CV, by offering a smarter and modern tool to students for expressing themselves, supporting social media functionalities as well as smart phone communication. The EDIPUS portfolios will be hosted on a smart data base platform allowing employers to discover potential employees via a smart search engine of competence preferences and of job needs. The best developed university student portfolio will be the one that will allow an employer to offer a job to a university student without requiring to meet him/her face-to-face. This is the challenge for the university students to meet.

Enhancing the employability of young people involves assisting them as job seekers to make decisions for their professional lives based on good quality information and provide them with the best tools available in order to enhance their professional profiles and improve their skills. This will also be a powerful tool at the hands of career officers, who will be able to guide the students in a precise and coherent manner. The use of these tools will give the opportunity to students to structure their profile and include all the necessary and concise information that should be made available to employers. The proposed tools will save valuable time and money for the students (for those turning to professional career advice outside the university) and they will provide them with a ready-made digital tool to enhance their career prospects.

Impact

The expected impact includes the following:

• Strengthening employability and professional profiles of university students.
• Improve the position of the target group in the labour market.
• Match the Digital Portfolios of university students with available jobs in the labour market (through the Digital Portfolio Database and the specifications set by employers).
• Increase the professional competences of the university students.
• Strengthening of occupational/career profiles of job seekers and young professionals.
• Improving the quality of career services/tools provided by the students’ university services, as well as, career consultants.
• Strengthen the engagement of employers and enhance the communication with potential employees.

The partnership aims to reach their target groups through their continuous direct involvement in the various activities for the project implementation. This will be achieved through their early engagement by asking them to participate in the needs analysis survey, in addition to the training course sessions which will be organized locally.

In addition, the partners aim to engage the member of the target group through the dissemination and follow-up activities.  In particular, the partners will reach out to their broader network in order to disseminate information on the project, its objectives and results and to build a solid basis for the sustainability of the project. These stakeholders are university students, young professionals and job seekers from different backgrounds (long-term unemployed, young people in search of employment, people with difficulties in entering the labour market, etc), Universities, Student and youth services, higher education institutions, career counselors, employment offices, employers organizations and enterprises etc.

The majority of the partners of this project are experienced organizations in the implementation of projects including the engagement of broad networks of collaborators and stakeholders in the field of higher education. Therefore, the dissemination of the project results is an activity which is guaranteed to reach a big number of members of the target group, especially university students, as well as, other relevant stakeholders.

One additional element is that the consortium will create pages/accounts in various social media channels, which will be regularly updated, providing the target group with all the necessary information on the progress made, the tools developed, the training course and events. By doing this, the impact of the project will be maximized and the results will go beyond national boundaries, reaching a wider audience. It is undeniable that young people, and especially university students, spend most of their time on social media websites, thus it will be much easier to reach them directly through these channels. In addition, the partners will inform the public about the Digital Portfolio Portal during the local events to be organized, through their networks and their connections, informative printed material and the project website.

Initiatives of integrating entrepreneurship education in Egyptian HEI

There is a pressing need to improve the quality of higher education in Egypt and a stronger role of higher education institutions to better prepare graduates for the labor market. One subject is the introduction of entrepreneurship education in HEI. Several initiatives in that regards.

• ILO in collaboration with Cairo University have introduced the KAB (Know about business) in several Egyptian Universities. The goal was to introduce faculty members of these universities to the KAB. The university professors were trained to be TOT by the ILO local office. Selected professors were granted 10 days training in ILO headquarters in Italy. Further, selected professors were further trained in Cairo. Now, there are well trained National Key Facilitators (NKF). These NKF have conducted several training sessions to other faculty members. All the training explained above were conducted using the 11 modules of the KAB project. The author was one of the NKF in entrepreneurship. The program was implemented by the ILO
• Egyptian Social Fund for Development (SFD) has launched an Entrepreneurship Education Programme to introduce entrepreneurship curriculum in selected universities and colleges across the country.
• Egyptian Junior Business Association (JBA) actively promotes entrepreneurship as a career option to university students through its KEY Career Development Program.

Green Innovation and Entrepreneurship Program (GIEP). GIEP is an EU-funded project under the TEMPUS program that brings three European and four Egyptian universities together to develop a joint graduate program. A group of professors from the participating universities and representatives from the green industry is carrying out a market needs analysis. The curriculum of the GIEP itself is being developed with multidisciplinary modules of engineering, social science, economics, policy and management courses.

Contact information of the main actors involved in the initiative

• Name and surname : Ahmed Abdel-Mawgood
• Position : Vice Dean for Scientific Research and Graduate Studies, Institute of Graduate Studies and Environmental Research
• Organisation : Damanhour University, Damanhour, Egypt
• Address :
• Telephone : 00201274074021, 00201110552447
• Email : almawgood@yahoo.com
• Website :

• Name and surname : Ebeed A. Saleh
• Position : President
• Organisation : Damanhour Univ
• Address :  Damanhour
• Telephone : 01099494049
• Email :  ebeed.saleh@yahoo.com
• Website

Relevance of the development of initiative in its specific context

Although those who got trained were faculty members, the ILO initiative was aiming at training university students and university graduates on the entrepreneurship.  Aiming at changing mind set of them concerning the entrepreneurship. The Involved universities were financial supporting the activities held in their institutes. The ILO office in Cairo was supporting some of the activities.

Visibility of the action

The means were training the university professors to be TOT in the field of entrepreneurship. The goal is to make entrepreneurial success attainable for youth, by giving them the skills, resources and role models.

Transferability

Yes, the model can be implemented by other universities. The KAB offered by the ILO can be very easily adjusted to specific needs. The modules are in English and Arabic languages. It can be shortened to be taught in few days. The full modules can be taught in two weeks.

Sustainability

• Each university established their own centre for entrepreneurship training centre.
• The Centres are funded from Ministry of Higher Education in Egypt

Innovative character

The collaboration between the universities and the ILO office in Cairo.

Impact

Entrepreneurship education in universities further developed the entrepreneurial skills and knowledge and better prepared them to develop their own ideas for businesses (including social enterprises). The education helped trainers to secure positions in private sectors.

Istanbul Aydın University

Founded in 2003 as Anadolu BIL Vocational School offering associate degrees at the higher education level and then as 2007 offering undergraduate and graduate degrees, Istanbul Aydın University (IAU) is now the largest foundation universities in Turkey and also pioneered vocational school of higher education accredited and regulated by the Council of Higher Education (YOK). IAU has contributed in a great deal towards achieving the goal of training qualified labour force sought after on the national and international level via the Education and Cultural Foundation of Anatolia (AKEV).

As a university aiming to be among the first five universities in Turkey and, within the next decade, among the 500 top international universities, IAU’s research objectives are focused on serving the industry both in local and global scale by giving great importance to professional training. IAU is targeting to be innovative and model in higher education by applying programs constantly improving and raising innovative, contemporary, adaptable to change and productive generations, regardless of race, color, religion, sex, national origin, age or disability who have the requisite knowledge and the ability to use technology in their fields and that can apply knowledge to production processes

Currently the university offers 46 graduate programs and 1 Competency in Art program organized under its 3 institutes, 52 undergraduate programs organized under 11 faculties, 117 associate degree programs under its 3 vocational schools and has almost 39,000 students, 28,000 alumni and 3,500 international students. By applying and gaining the award of European Commission’s ECTS Label and DS Label, Istanbul Aydin University has opened European doors for students graduating with an IAU diploma.

IAU’s unique combination of industry links, internationally recognized contemporary programs and outstanding technologies make it the leading and the largest foundation university in Turkey. IAU was established to produce an inquisitive, educated and innovative population that is focused and driven to succeed. With the biggest Technology Center in Turkey established in one complex comprising of 29 different laboratories, notable Social Sciences Research Centers and the curriculum-as experience approach, IAU is open for research in different study areas, exchanges of innovative practices and students and staff mobilities.

To achieve both objectives of research and graduates with internationally acknowledged professional competence, IAU took measures to enhance the quality and the standards of both education and the research facilities within the institution. By hiring internationally recognized academicians, IAU aims to strengthen academic staff, reach higher quality in education and promote a competition based research.

As of 2004 until nowadays, our University through its Career Development Applied Research Center aims at becoming a role model in the higher education sector in Turkey and not only, by establishing connections with the industry and by directing our students to companies/corporations/foundations relevant with their programs in order to improve their theoretical knowledge by means of practice insuring their adaptation to business life. All the corporations and foundations which support this target and collaborate with us in the Work Placement Project are our “Solution Partners” in the context of social responsibility and support to education.

Currently our university has 30000 solution partners among which Accor,  Çelebi Holding, Turkish Do & Co, Inditex, Adecco, Hilton, Hugo Boss, DB Schenker, Mercedes-Benz Türk A.Ş, DHL,  Renault that receive our students for their work placement courses.

At Istanbul Aydın University, as of the 2012-2013 Academic Year and once with the implementation of the Bologna Process, the work placement is an integrated part of the curriculum- students taking it on a semester base, as of their first year of study-second to fourth semester (for the students enrolled in an associate degree program), respectively, as of their fifth to seventh semester (for students enrolled in a bachelor’s degree program).

This course is based on the placement of the students one day per week, each week of the semester (summarizing a total of 14 visits/semester) next to a company and in a department related to their area of study with the purpose of gaining practical knowledge to be used for their future career related to the institution that they are visiting, to the organigram and the working system of that institution and to its organizational culture.

During the 2015-2016 Academic Year, spring semester alone out of 10.112 students enrolled in the Work placement course, our Career Development Applied Research Center directed and found appropriate companies for work placement for 3.800 students (1 out 3 students is placed accordingly by our Center).

Moreover, in terms of our alumni, the Center holds information on their status by applying a survey on them three times a year; thus more than 75% of them have found already a job or are willing to work. For those who have difficulties, our Center collects their Cvs-forwarded to different solution partners  and publishes/distributes announcements of vacancies to our alumni in the quest of filling the gaps of the labor market.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Lecturer Süleymen Sözer KIRCA
• Qualité : Manager of the Career Development Applied Research Center
• Organisation : Istanbul Aydın University
• Adresse : Florya Campus Beşyol Mah. Inonu Cad. No 40, Kucukcekmece Istanbul
• Téléphone : 0090 444 14 28 / 12701
• Email :  sozerkirca@aydin.edu.tr
• Site web :  http://www.aydin.edu.tr

• Nom et Prénom : Pinar ELBASAN
• Qualité : Erasmus+ Institutional Coordinator
• Organisation : Istanbul Aydın University
• Adresse : Florya Campus Beşyol Mah. Inonu Cad. No 40, Kucukcekmece Istanbul
• Téléphone : 0090 444 14 28 / 12820
• Email : pinarelbasan@aydin.edu.tr
• Site web :  http://erasmus.aydin.edu.tr/

Ancrage dans son contexte 

The society of the 21st century needs qualified workforce, skilled in the use of information technologies; competent in the use of at least one foreign language in business life; who are inquisitive, productive, innovative, participatory and proactive on a global scale. Since its foundation days, IAU has supported proactively the curriculum-as experience approach and the embedded to curriculum work placement activities- proposing and obtaining the approval for it from the Council of Higher Education (YOK); the central body responsible for the administration of higher education in Turkey.

IAU’s vision is to respond closely to the Turkish labor market needs and to contribute to its innovation in different economic sectors by providing qualified graduates with innovation and leadership skills. In particular, these skills should include, according to IAU, information technology and foreign language skills as well as a sense of social responsibility. Hence, IAU has invested considerable means in building up technologically modern student learning facilities. Offering up-to-date infrastructure is one of the assets with which IAU positions itself in the rapidly expanding and increasingly competitive Turkish HE market.

IAU seeks to be responsive to the innovation needs of the business sector with which it cooperates closely, both in its teaching program development and offer of internships as well as in many cooperative research projects which help businesses find innovation solutions.

As of 2004 until nowadays, our University through its Career Development Applied Research Center aims at becoming a role model in the higher education sector in Turkey and not only, by establishing connections with the industry and by directing our students to companies/corporations/foundations relevant with their programs in order to improve their theoretical knowledge by means of practice insuring their adaptation to business life.

All the corporations and foundations which support this target and collaborate with us in the Work Placement Project are our “Solution Partners” in the context of social responsibility and support to education.

Currently our university has 30.000 solution partners from different industries like medical centers, clinics, hotels, agencies, restaurants, radio- television, magazines, studios, day care centers, rehabilitation centers, manufacturing enterprises, municipalities, software companies, logistics companies, holdings , consulting firms, academic institutions, associations, companies, organizations, franchises, , law offices, customs and airline companies including  Accor,  Çelebi Holding, Turkish Do & Co, Inditex, Adecco, Hilton, Hugo Boss, DB Schenker, Mercedes-Benz Türk A.Ş, DHL,  Renault that receive our students for their work placement courses.

The Center was founded by the university, which also finances its existence.

As a key component of IAU’s teaching profile, students have practical on-site training one day a week. IAU cooperates closely with thousands of businesses, so-called “solution partners” to provide these opportunities and to facilitate entry into the labor market upon graduation. The practical on-site training is related to their study programs, fully integrated into the curricula and weekly student course schedule and is compulsory for short-cycle programs and vocational schools as well as for Bachelor students. In most of our programs, with a few exceptions, labor market entry amounts to well over 80% of a graduate cohort.

Visibilité de l’action

On an annual basis the aim of the Career Development Applied Research Center is to place all students that have asked for assistance next to a company for their traineeship. Up till now the communication and monitoring made internally as well as the close cooperation relations with our solution partners made possible for all our students to find a company for their work placement.

The main actors of this project involve the student, the university through its center and the “solution partners” which need to cooperate closely towards the successful running of the project. Communication Center-company is running through a series of face to face interviews and then phone calls/emails to forward students’ Cvs and motivation letters.

As per the communication means between the student and the Center, at the beginning of each semester, the Center runs an online survey (compulsory to all students) on the general electronic portal of the University (UBIS) through which all students are asked about their work placement- if they do need or do not need assistance in terms of finding the most appropriate company for their work placement. Social media, the university’s website and mailing groups are also preferred.

Additionally, the Career Development Applied Research Center is open to the IAU students on a full time basis (from Monday to Saturday; all around the year- except for national holidays) facilitating the access of our students to companies.

Moreover, IAU Career Development Applied Research Center is in charge of the graduate placement coordinationship by placing the alumni accordingly and by offering career consulting services and by organizing on an annual basis the IAU “Career Fairs” consisting on one-to-one meetings between IAU students and companies’ representatives. During these “Career Fairs”, companies share application forms and internship positions with our students. In the 2015-2016 Academic Year, IAU was the host of the 9^th Career Fair which hosted an impressive number of 102 companies from different sectors of the Turkish economy.

Transférabilité

Such Career Development Applied Research Center may function successfully abroad having into consideration a number of institutional and legal factors that govern the higher education and the implementation of the work placement into the curricula.

Secondly, as the main actors of this project involve the student, the university through its center and the “solution partners” which need to cooperate towards the successful running of the project. Thirdly, as integrated part of the curricula, the work placement project works successfully at IAU due to the involvement of the academicians in the project. Through their job description they are due to check on the status of the student, if he/she has found an appropriate company for the placement or if there is an intervention needed through the Career Development Applied Research Center.

Finally the companies accepting our students need to keep close contact with our Center in terms of notifying us of their needs for interns, the selection criteria for them as well as the evaluation of the trainees, respectively, keeping us updated on eventual changes in the structure or in the working system they use.

Durabilité

According to the 2015 rankings issued by the Measuring, Selection and Placement Center (ÖSYM), respectively by the Turkish Higher Education Council, Istanbul Aydın University is the most preferred foundation university in Turkey for the last eight years among the national and full- time international students.

With 7 campuses located on both sides of Istanbul, Istanbul Aydin University offers a wide range of programs to provide modern and diverse education opportunities within its 11 faculties, 3 vocational schools, 3 institutes and 26 research centers, IAU has a total of 28.000 Alumni, 39.000 enrolled students during the 2015-2016 Academic Year and 3500 International full-time students from 102 countries.

The project of the work placement managed by IAU Career Development Applied Research Center is an ongoing project, expanding each academic year, in accordance to the growing number of enrolled full time students and alumni. In addition to focusing on local students, the Center took initiative to address the needs of the growing number of international full time students of Istanbul Aydın University.

In 2015-2016 Academic year, Istanbul Aydın University in cooperation with Istanbul Metropolitan Municipality organized the first International Career Summit dedicated to international students. This summit posed a key point for international students who had the possibility of meeting up close and personal and learn from the experiences of renowned business men from Turkish Airlines, LC Waikiki, Yıldız Holding, Elvan Group.

In the same time, the summit constituted the perfect opportunity for business networking, for advertisement of the companies involved and for further recruitment of international students.

Such summits and career fairs will continue to be organized in the future, together with the regular activity of the Career Development Applied Research Center of recruiting and placing students and alumni accordingly for their work placements, respectively, future job positions among IAU’s solution partners.

Caractère Innovant 

In Turkey, there is a number of higher education institutions that have embedded in the curriculum the work placement course and have taken our center as example. In terms of its quantity and quality however, Istanbul Aydın University is by far a leader in this aspect, in comparison with other Turkish higher education institutions.

The factors that lead to the success of our project include but are not limited to:

• A supportive legal framework issued by the Higher Council of Education;
• IAU’s mission, vision and resources that made possible the inauguration of such Center
• The growing number of IAU students and alumni that contribute to the continuous development of the Center
• In the context of globalization, the growing needs of the Turkish and international labor market, demanding well qualified graduates with specific skills
• A wide network of solution partners covering different sectors of the Turkish economy IAU’s academicians with strong connections to the industry

Impact

In accordance with the strategy for internationalization of IAU and overall in line with the Europe 2020 strategy and specifically with the education and training 2020 (ET 2020) framework for cooperation in education and training developed to making lifelong learning and mobility a reality; to improve the quality and efficiency of education and training to promote equity, social cohesion, and active citizenship and to enhance creativity and innovation, including entrepreneurship, at all levels of education and training, Istanbul Aydin University (IAU) inaugurated its Career Development Applied Research Center with the aim of becoming a role model in the higher education sector in Turkey and not only, by establishing connections with the industry and by directing our students to companies/corporations/foundations relevant with their programs in order to improve their theoretical knowledge by means of practice insuring their adaptation to business life.

IAU’s vision is to respond closely to the Turkish labour market needs and to contribute to its innovation in different economic sectors by providing qualified graduates with innovation and leadership skills. In particular, these skills should include, according to IAU, information technology and foreign language skills as well as a sense of social responsibility.

The impact of such project is reflected at the level of our students’ and alumni population; more than 80% of our alumni found a job related to their area of study thanks to our Career Development Applied Research Center.

Moreover, its impact is not resumed just to the local population of students but further extends to covering the labor market demands; knowing for a fact that companies do prefer students who have undergone at least one work placement during their university studies.

Overall, the impact of such project can be extended to the level of Turkish economy, such project reducing the general rate of unemployment of the country, by forming graduates equipped with the current needs of the market.

JOB SOUL

In 2007 Sapienza University built a cooperation with the University of Roma Tre and with six other universities (Tor Vergata, Cassino, Viterbo, LUMSA, Academy of Fine Arts, Foro Italico) to participate in the call launched by the regional ROP Lazio ESF 2007 / 2013.

The goal was to build, through a new advanced computer system, a close network of collaboration to address the complex issue of placement and transition from university to labor market of students and graduates. To this end, the partnership agreements have been extended to the Inter-University Consortium for Supercomputing Applications, University and Research – CASPUR (now merged with the CINECA Consortium) who oversaw the IT implementation and commissioning of the online portal www.jobsoul.it. The placement offices and employment guidance of universities Sapienza and Roma Tre provided CASPUR – currently CINECA – all the content and functionality of the elements of the computer system taking care of, over time, the management and updating.
Through the portal www.jobsoul.it, Sapienza University puts in contact students and companies, offering to young people a concrete opportunity to enter the labor market.

SOUL portal immediately had a large response. Currently (July 2016) SOUL web portal has more than 162.290 registered users and more than 11.800 companies, (including foreign companies) that have posted 14.554 job opportunities.

Contact information of the main actors involved in the initiative

• Name and surname : Valeria Grisanti
• Position : Administrative Officer
• Organisation : Sapienza University of Rome
• Address : P.le Aldo Moro 5, 00185 Rome
• Telephone : 0649707502
• Email : valeria.grisanti@uniroma1.it
• Website : www.jobsoul.it

• Name and surname : Claudia Silvaggi
• Position : Administrative Officer
• Organisation : Sapienza University of Rome
• Address : P.le Aldo Moro 5, 00185 Rome
• Telephone : 0649690437
• Email : claudia.silvaggi@uniroma1.it
• Website: www.uniroma1.it

Relevance of the development of initiative in its specific context

The web portal www.jobsoul.it offers information on initiatives and services for job placement of graduates and internship training activities. The portal provides the matching between the demand for employment opportunities by registered companies and the supply of employment of undergraduates and graduates who post on the website their professional profiles (CV). The companies can register freely in the website, but they are able to include job opportunities and view the curriculum of the candidates only after formal approval by the Back office and in agreement with the candidates.

The first extension built for the portal was the software for the management of internships embedded in the curriculum of the students. This software computerizes the administrative procedures necessary for the activation of curricular or postgraduate internships. Through this system, companies can get the necessary documents to the university, post internship opportunities, select candidates and fill in internship agreement. The universities may approve the requests of internship activation from companies and manage all the procedures through the offices delegated to these functions.

Regarding the services offered directly by the operators of SOUL system, in each universities there are active central offices (back office) that coordinate the activities and follow the relationships with the companies and the other office of universities (faculties). The back offices also draw up the contents of the portal and coordinate a network of guidance front offices for a direct contact with professors, students and graduates. In particular, these front offices are dedicated to all those students and graduates finishing the university courses that need personalized guidance about career choices. Moreover, SOUL is committed to promoting and organizing events for work placement (workshops, seminars, career days, etc…) in order to facilitate a closer relationship between students/graduates and companies.

Visibility of the action

The goal of communication is to reach the largest number of students and graduates and companies, providing them with all relevant information on the labor market and on existing opportunities.

To this end, the website has pages issues of employment contracts, insights, interviews with experts, news about announcements and competitions and periodic monitoring. Moreover, the press office send regular newsletters (one for each faculty) containing all the information about the last job/internship opportunities published by the companies.

The Press Office collects, selects and publishes daily news related to information about the labor market, guidance and career day events, training courses, job offers and internships, scholarships, and other opportunities in Italy and abroad. To assist the user in the choice of the information to be displayed, each news is characterized by identifying an icon that allows you to easily recognize the type of published news (education, foreign, contests, events, etc.).

Moreover, Soul uses also various social channel, as Facebook (almost 1900 likes), Twitter (890 followers), You Tube.

The steady growth in registrations on the website and the number of people following social channels shows that the communication system is able to achieve the goals.

Transferability

The organizational and technical model allows the transfer and implementation in any higher education institution having the same goals and needs. In fact, the model is characterized by a central coordinating structure that cooperates and assists decentralized offices, which can customize the tools at their disposal.

Sustainability

The project is still operating, integrated with the administrative procedures of Sapienza University for both matching demand / job offer activities for the management of internships in Italy and abroad for students and graduates.

The project is financed by universities, institutions (Region, Chamber of Commerce of Rome), ESF funding awarded through Region call and finally by national projects (eg. FIxO – Formazione Innovazione per l’Occupazione).

Innovative character

The collaboration between the universities involved and the institutions has been a key success factor that has allowed a steady growth of users and companies reached with the service, accessible and free for all.

Moreover, the website provides services for all courses at the Sapienza and standardized procedures for companies looking for candidates.

Impact

The office has become a point of reference for both students and recent graduates who are entering the labor market and for companies, especially SME, which are looking for qualified personnel through an institutional service.

Nevertheless, the staff has created a network of relationships with local institutions (Ministry of Labour, Chamber of Commerce, etc.) which allowed the development and continuous improvement of services offered.

LEO-Net Network and EU Placement service

The (condition) sine qua non for the realization of an internship abroad is finding suitable enterprises offering quality internships.

In order to better support students in finding the suitable offer Unipv undertook the following initiatives;

1. Unipv joined the LEO-Net Network. It’s a dedicated internship support network through Europe and beyond whose aim is to facilitate high quality standard work placement in Europe. https://leonet.joeplus.org/en/offers/
2. Since 2010 the University of Pavia has been offering the so called “EU Placement service”, jointly promoted by the University’s Careers Office and the Erasmus Office. “EU Placement” offers services to students and graduates throughstructured web services giving support to students for the research of the host company. http://www.unipv.eu/site/home/internazionalizzazione/stage-lavoro-allestero/erasmus-traineeship/articolo2973.html
3. A webpage for enterprises has been developed in order to describe the benefits for hosting a trainee and to invite new enterprises in doing that http://www.unipv.eu/site/en/home/international-relations/erasmus/erasmus-traineeship/erasmus-traineeship-for-enterprises.html

Unipv has been starting  hosting foreign trainees in its Departements and a webpage with upaded vacancies has been created http://www.unipv.eu/site/en/home/international-relations/erasmus/erasmus-traineeship/erasmus-traineeship-for-incoming-students.html

Contact information of the main actors involved in the initiative

• Name and surname : Elena Fontana
• Position : Erasmus officer
• Organisation : Università degli studi di Pavia
• Address : corso Strada Nuova 65
• Telephone : 0039 0382 984225
• Email : elena.fontana@unipv.it
• Website : www.unipv.eu

• Name and surname : Francesca Montagna
• Position : Erasmus officer
• Organisation : Università degli studi di Pavia
• Address : corso Strada Nuova 65
• Telephone : 0039 0382 984119
• Email : francesca.montagnanapoleone@unipv.it
• Website : www.unipv.eu

Relevance of the development of initiative in its specific context

In order to help students acquire work experience and adapt to the requirements of the EU wide labour marked, in 2007 the University of Pavia started managing transnational internships for its students mainly within the “LLp- Erasmus” mobility programme for work placement. At the start of the Erasmus work placement management Unipv had no experience in transnational placements and in giving support to students for the research of the host company. By developing the above initiatives, students mobility for placement has increased from 9 realised transnational placements in 2007/08-9 to 300 in 2014/15.

Visibility of the action

The means of communication used are the website, Facebook, e-mail.  They are effective in both reaching the students and the enterprises

Transferability

The model can be  implemented by other institutions

Sustainability

In the number of hosting enterprises has increased, the problem has now moved from finding internship placements to monitoring the quality of the internships. The University is aware that tools need to be put in place in order to ascertain the credibility of the company offering the internship. I Tools to assess the credibility of companies are therefore of paramount importance.

In this sense, it is highly beneficial to be a member of consortium: all of the partner universities use a shared online tool to manage the internships. This allows the partners to list host enterprises on a common webpage and to share feedback on them. When a University receives an offer from an enterprise this tool allows the universities to gauge a company’s reputation.

From our point of view, the following actions could be put in place in order to assess the reliability of an enterprise, avoiding risky collaborations.

1. Awarding of a sort of Erasmus placement quality label to the host enterprises offering quality internship opportunities, equivalent to the one given to universities taking part in the Erasmus programme. This should be done by the National Agency.
2. Establish a programme awarding appropriate grants for funding preparatory visits, which would encourage professors to form links with potential host companies. The programme would give professors the task of visiting international enterprises in order to monitor the progression of a student’s internship.

Innovative character

Internships vacancies has been monitored before being displayed o n the web. Also enterprises have been interviewed about their satisfaction with the trainees. This has given place to high quality traineeships which have increased the number of applicants each year. Also a list of reliable partner enterprises has been created.

Impact

Some students have been offered a permanent position at the hosting enterprise. All the students have been increasing their job prospects.

The initiative has positively influenced  the internationalization process of the University.

One of NaBIC’s Best Practices: Improving of Interns’ Soft Skills towards the Employability in Palestinian Food Industries

An-Najah Business Innovation and Partnership Centre (NaBIC) is dedicated to enhancing the innovative culture among An-Najah students as well as to building sustainable partnerships with enterprises in the private sector locally, regionally and globally. NaBIC provides students with several services and supports in various fields such as mentoring on business planning, innovation and product development, feasibility studies , management and marketing of their entrepreneurial  ideas and projects .It offers and organizes several projects and competitions in cooperation with business incubators to encourage entrepreneurship mindsets in the university.‎

Contact information of the main actors involved in the initiative

• Name and surname: Dr. Yahya Saleh
• Position: NaBIC, Director
• Organisation: An-Najah National University
• Address: P.O Box 7, Nablus, Palestine
• Telephone: +970 (9) 2345113
• Email: ysaleh@najah.edu
• Website: www.nabic.edu

• Name and surname: Dr. Mohammad Najjar
• Position: Director of Project Management and Consulting Unit
• Organisation: An-Najah National University
• Address: P.O Box 7, Nablus, Palestine
• Telephone: +970 (9) 2345113
• Email: m.najjar@najah.edu
• Website: projects.najah.edu

Relevance of the development of initiative in its specific context

An-Najah National University (ANU), through NaBIC and the Practical Training Center (PTC), has signed a memorandum of understanding with the Palestinian Food Industries Union (PFIU) to cooperate in different fields including joint projects, internships, applied research and graduation projects implementation. As  result of this, both ANU and PFIU could win a 3-year project fund from the Quality Improvement Fund (QIF) supported by the World Bank (WB). The project aims at bridging the gap between food industries’  requirements and expectations from interns and graduates and the soft and core skills the interns and graduates possess. More specifically, the project works on enhancing the soft and core skills of interns and students which will enable them to successfully conduct their internships in Palestinian food industries and hence increase their chances of  having jobs in these industries. The project covers interns and graduates from Industrial, Chemical, Mechanical Engineering, Applied Chemistry, Food Technology, Marketing and Administrative Sciences conducting their internships in local Palestinian food industries registered in PFIU.

In addition, the project is expected to develop robust partnerships between ANU and PFIU firms which enable students’ practical and soft skills to be enhanced, supplying the local Palestinian market with highly-qualified graduates, fostering the culture of knowledge transfer and innovation and facilitating the conduction of scientific research.

The expected  outcomes of this project could be summarized in: generating more skilful graduates capable of competing with other universities graduates in finding proper jobs in the private sector, getting experience is a great way to build interns confidence, encouraging scientific research under the supervision of the ANU staff and undergraduate researchers via addressing new research fields in food industries to benefit them in diagnosing and solving problems in an innovative way, building more robust partnerships between the university and the PFIU enterprises through enhancing the linkages between both parties and drawing a practical map to build a partnership with other private sector unions as well as to create and implement an internship program to academic programs that do not have an internship in their curriculum.

Visibility of the action

The Project Partners:

• Practical Training Center at An-Najah National University.
• An-Najah Business Innovation and Partnership Center
• Palestinian Food Industries Union
• Food Industries Company in West Bank

The project has been directed by the director of PTC with technical assistance of NaBIC’s director and has been coordinated by a coordinator employed by the QIF running the project’s activities in NaBIC. In addition, a joint (from ANU and PFIU) steering committee conducts the follow up and monitoring of the project.  An external monitoring and evaluation (M&E) consultant has been assigned the task of evaluating the progress of the project implementation along its life cycle. Communication between project’s partners is organized by the project’s coordinator who facilitates the implementation of project’s activities in ANU and PFIU based on the instructional and implementation manual of QIF and WB. The communication means was proved to be effective in this project.

Transferability

The figure below depicts the collaboration model between the partners.  Without loss of generality, such collaboration model could be successfully applied to other institutions and countries via tailoring it to other industries and other partners.

Sustainability

This project has the required skillful staff to run all activities. Therefore, most of the fund allocated to this project will be on the development of a systematic practical training and monitoring methodology. Therefore, by the end of the project, practical training program will be equipped with all infrastructures that enable it to sustain delivering its intended services. Accomplishing all activities according to what they are intended to will guarantee its sustainability. In addition, a set of capacity building programs have been conducted to build the capacities of NaBIC’s and PTC’s staff to enhance their capacities on conducting soft skills training for interns after the completion of the project. Also, a set of capacity building for field supervisors in food industries as well as for academic supervisors on the use of the computerized internship process and following up and management system. Such system has been developed as one of the project’s main activities. A practical self-guiding internship manual has been developed for field supervisors to enable them successfully prepare internship packages for students and effectively manage the internship process in their factories. All of these deliverables (capacity building, computerized system and internship manual) will certainly guarantee the sustainability of the project.

Innovative character

Success Factors:

• Effective and efficient management by project’s team.
• Collaboration of QIF in resolving some conflict of interests.
• Recruitment of experienced qualified external consultants.
• Collaboration of PFIU, ANU, students and food industries.
• Availability of financial support to fund the project’s diverse activities.

Innovations introduced:

• Conducting innovative technical and administrative graduation projects which successfully addressed and solved the problems food industries encounter.
• Purchasing of cutting-edge equipment and technologies to acquaint engineering and food technology students with their use and utilization.
• Utilization of the purchased equipment by food industries to test their products.
• Capacity building of students, academic and field supervisors to enhance their soft skills and cores skills.
• A joint international study visit was conducted to UK to exchange experiences in one of the world’s pioneering institutes in food industries.

Impact

Strengthening the ANU – Private sector relationship and making more involvement of the private sector in the development and shaping the practical training curriculum to satisfy job hunters. More collaboration between different disciplines for the purpose of solving technical problems in the private sector firms in innovative and integrated manners. It is expected that more recognition of the ANU graduates’ practical skills and hence more chance of employment.

#SmartME

Smart Me est une communauté d’apprentissage basé sur l’esprit d’entreprise (ELC) que l’Université de Messine a lancé dans le 2015 afin de fournir un environnement d’apprentissage expérientiel qui illustre un large éventail d’opportunités entrepreneuriales sur les technologies numériques qui pourraient être exploitées par des étudiants, des entreprises et des institutions locales .

#SmartME Est une plate-forme numérique – ouverte à tous les acteurs de l’écosystème et supporters – capables de favoriser les startups et les nouvelles initiatives entrepreneuriales basées sur un nouveau modèle d’affaires dans la santé, la mobilité, l’économie d’énergie.

L’idée de base est que l’Université peut jouer un rôle central dans la promotion d’un écosystème innovant, y compris les entreprises, les institutions et les entrepreneurs potentiels. Pour créer ce écosystème, l’Université de Messine a lancé une initiative de crowdfunding pour attirer supportes.
Ce projet a attiré plus de 80 adhérents, y compris les entreprises nationales et la municipalité de Messine. Le projet se développe sur trois niveaux   différents :

• Chaque acteur impliqué à exprimé  un besoin spécifique d’apprentissage (phase 1).
• À partir de ces besoins, l’Université de Messine a développé des capteurs capables de fournir des donnes personnalises e de les surveiller (phase 2).
• Cette plate-forme numérique fournit un environnement utile pour soutenir l’esprit d’entreprise des étudiants et tester des solutions innovantes pour les entreprises.

#SmartME, né comme projet crowdfunded, représente la vision d’une ville SMART, 100 % OUVERT, lié au développement de la Troisième Mission de l’Université.

L’objectif de ce projet est, donc, d’encourager un dialogue avec la Municipalité de Messine afin de stimuler la création d’un nouvel écosystème virtuel, basé sur le paradigme de l’Internet des Objets (IdO).

Le projet comprend également les spin-off universitaires DHLabs, qui sont active dans la production de solutions innovantes pour les systèmes à base de capteurs avancés.

Une plate-forme Open Data a été mis en place grâce à l’emploi des cartes microcontrôleurs à faible coût, équipés de capteurs et d’actionneurs et installés sur les autobus, les postes d’éclairage public et les bâtiments des institutions locales, partout dans le zone urbaine. Grace à ces infrastructures, il est maintenant possible de recueillir des données et des informations pour la création de services avancés pour les citoyens.

Les citoyens peuvent en effet être part de ce réseau et devenir eux-mêmes producteurs de données grâce à l’utilise des smartphones et d’autres appareils mobiles, par lesquels il sera possible d’interagir avec les objets.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Daniela Baglieri
• Qualité : Pro Recteur pour le transfert technologique
• Organisation: Università degli studi di Messina
• Adresse :
• Téléphone :
• Email : dbaglieri@unime.it
• Site web : http://smartme.unime.it/

Ancrage dans son contexte 

Le projet #SmartME est né de la volonté du Bureau de Transfert de Technologie (TTO) de l’Université de Messine, pour obtenir une approche ouverte vers les acteurs de la Triple Helix et, plus en général, envers les citoyens, afin de valoriser la recherche et créer un impact positif sur le marché du travail. L’idée de base est d’intégrer avec succès la technologie numérique dans l’apprentissage et l’enseignement pour soutenir l’innovation et les nouveaux modèles d’entreprise dans l’industrie TIC.

En conséquence, l’intérêt et la concentration ne sont pas sur la technologie en tant que telle, mais plutôt sur ce que la technologie rend possible. Cette technologie éducative est considéré comme un moyen facilitateur des cours d’entrepreneuriat et doit être approché avec une user perspective.

Pour réussir, #SmartME fournira aux éducateurs un forum pour collaborer, défiant les conceptions traditionnelles de l’éducation en ligne comme un « effort individuel et isolé ». En outre, tous les acteurs impliqués dans cette plate-forme numérique doivent avoir une vision partagée, se réunissent régulièrement, travaillant en collaboration, et se concentrant sur l’apprentissage de l’esprit entrepreneurial.

Visibilité de l’action

Il en résulte que plusieurs services concourront à rendre la ville de Messine SMART et à aider les citoyens améliorer leur vie quotidienne en conséquence.

Pour la communauté scientifique, #SmartME représente une étude de cas très intéressante, qui soutien des expérimentes en cours FIWARE-based, grâce à une plate-forme de développement, intégration et test.

Cette plate-forme, qui est en cours de création, et que sera intégré avec des systèmes de capteurs, d’actionneurs et d’autres dispositifs intelligents, est déjà déployé dans la zone du district et, jusqu’à aujourd’hui, a été employé exclusivement pour spécifiques domaines d’application et pour un nombre limité d’objectifs.

Le projet a été soutenu financièrement grâce à une initiative de crowdfunding que a permis de collecter les fonds nécessaires en vue de réaliser effectivement le projet et le rendre opérationnel. Le but du projet est de créer communauté virtuelle en Messine, où les chercheurs, les geeks et les citoyens peuvent interagir pour améliorer les services urbains et conjointement contribuer à établir un flux régulier d’innovations.

Il y a aussi un site de projet que se développe parallèlement a le développement « étape par étape » du projet.

Transférabilité 

Pour reproduire cette initiative, nous croyons fermement que sept éléments importants sont essentiels à la construction avec succès d’une communauté d’apprentissage basé sur l’esprit d’entreprise (ELC):

(A) recruter des collègues engagés et orientés vers la recherche;

(B) définir des objectifs clairs en termes de performance (start-ups et secteurs clés)

(C) impliquer régulièrement les entreprises, les étudiants et les institutions locales;

(D) utiliser des outils technologiques;

(E) inclure de la formation collaborative et pratique;

(F) créer un environnement sûr pour le partage;

(G) être mutuellement responsables

Le projet peut être simplement transposé dans d’autres contextes dans les centres de recherche spécialisés en ingénierie informatique, autorités locales et entreprises concernées.

Durabilité

Le projet est en cours et son développement continu est assuré par des sociétés qui veulent développer de nouveaux produits et services.

Par exemple, il sera possible de suivre les indices mondiaux sur la qualité de l’environnement, qui constituera la phase de test initiales du projet, mais une plate-forme Open Data sera disponible pour être mis à profit pour d’autres services aussi (par exemple, la gestion de la mobilité, la région du district la surveillance et la sécurité, le suivi budgétaire urbain, signaler les actes de qui peuvent mettre en péril l’entretien des installations publiques et la sécurité des citoyens).

Caractère Innovant 

Le projet se caractérise principalement pour trois aspects innovants :

1. Le crowfunding comme moyen de financement participé ;
2. l’innovation technologique, par rapport à l’industrie de capteurs.
3. L’INNOVATION OUVERTE: la plate-forme est une source de développement pour d’autres produits et services innovants.
4. l’intégration de  la technologie numérique dans l’apprentissage et l’enseignement pour soutenir l’innovation et les nouveaux modèles d’entreprise dans l’industrie TIC.

Impact

Environ 100 stakeholders, entreprises et citoyens, ont pris part à la phase de lancement du projet.

A’ la base du projet #SmartME, il-y-à l’idée que la recherche peut et doit produire des avantages pour la collectivité. Il s’agit d’une nouvelle façon de concevoir le rôle de l’Université dans le transfert de technologie, plus “ouverte”, parce que pour les citoyens, plus «smart», car il permet à chacun – citoyens, chercheurs, entreprises – d’expérimenter et tester de nouveaux services pour la ville.

De l’autre côté, ce projet contribuera à rendre les membres du projet #SmartME plus engagés dans le processus d’enseignement et d’apprentissage et, à son tour, nos étudiants seront plus engagés!

Le projet offre une pléthore de nouvelles compétences et outils qu’on va intégrer dans nos cours. Un partage et explore de nouveaux outils technologiques sur une base régulière. #SmartME continuera à accroître une communauté où chaque membre peut se développer professionnellement, partager le savoir avec des autres, et au niveau académique, encourager d’autres facultés à explorer des solutions innovantes pour résoudre des problèmes sociales.

Ateliers de communication et entreprenariat

La généralisation du module « communication » au niveau des diverses écoles de l’I.A.V. Hassan II, a pour objectif de préparer l’élève-ingénieur à réussir ses communications interpersonnelles, maitriser les techniques d’animation des groupes…. Ce module est basé sur des activités pratiques ainsi que des confrontations d’expériences. Ainsi, des mises en situation filmées sont-elles prévues pour un retour d’information permettant des prises de conscience rapides et de générer un réel travail de changement et d’appropriation. Des simulations d’entretien d’embauche y sont prévues ainsi que des ateliers de rédaction de curriculum-vitae et de lettres de motivation.

Des ateliers de formation en entreprenariat y sont également prévus pour montrer aux étudiants la procédure pour la création d’une entreprise et les avantages de cette démarche.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :   Saad Amrani
• Qualité : Directeur-Adjoint chargé des Etudes et Affaires Académiques
• Organisation : IAV Hassan II
• Adresse :  IAV Hassan II,  BP 6202 Rabat-Instituts,  Rabat
• Téléphone : 05 37 77 17 45
• Email : s.amrani@iav.ac.ma
• Site web : www.iav.ac.ma

Ancrage dans son contexte

Les enseignants ont été unanimes sur le besoin de généraliser ces ateliers en raison d’un déficit observé auprès de bon nombre d’étudiants, en termes d’appropriation des techniques de communication et de qualité de la présentation de leur dossiers d’appels à candidatures, mais aussi de doter en outils élémentaires d’entreprenariat, les lauréats désireux de s’installer à leur propre-compte.

Visibilité de l’action

Action interne

Transférabilité 

La construction d’un module de formation similaire peut être incluse dans le cursus de formation de base aussi bien qu’un module complémentaire.

Durabilité

Etendre cette pratique à l’ensemble des écoles de l’IAV et capitaliser sur les interventions ayant donné le plus de satisfaction auprès des étudiants.

Caractère Innovant 

• Chercher des entreprises nouvellement créées comme témoignage dans les cas pratiques
• Dénicher des programmes de soutien aux jeunes entrepreneurs etc.

Impact

Ces formations stimulent l’initiative des jeunes étudiants à la création d’entreprises.

Il est envisagé d’engager une étude, dans le cadre de la cellule d’insertion et de l’observatoire de l’emploi, pour l’évaluation de l’initiative de création d’entreprise par nos lauréats.

DESU AIPE

Le DESU AIPE (Diplôme d’Études Supérieures d’Université d’Aide à l’Insertion Professionnelle des Étudiants) est un diplôme délivré par Aix-Marseille Université, issu de la vice-présidence Service Universitaire d’Insertion et d’Orientation. Il a pour objectif de favoriser de façon active l’accès à l’emploi des étudiants titulaires au minimum d’une licence dans l’un des domaines de formation d’AMU, en formation initiale ou continue pour fournir aux étudiants les connaissances et compétences utiles pour l’insertion professionnelle. Ce diplôme est composé de plusieurs modules d’enseignement et de modules optionnels. Les enseignements visés sont :

• l’acquisition de connaissances sur le monde de l’entreprise et son environnement, la situation du marché de l’emploi au plan régional, national voire international
• l’évaluation et la valorisation des compétences acquises
• l’aide à l’élaboration d’un projet professionnel en phase avec la réalité du marché de l’emploi,
• l’acquisition des outils et techniques de la recherche d’emploi, des comportements attendus en entreprise
• un stage long en entreprise

Un parrainage par des cadres d’entreprises est également proposé.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Estelle Brunier
• Qualité : Assistante administrative
• Organisation : Service Universitaire d’Insertion Professionnelle, Aix-Marseille Université
• Adresse : Campus d’Aix-en-Provence
• Téléphone : 04 86 91 43 67
• Email : estelle.brunier@univ-amu.fr
• Site web : http://suio.univ-amu.fr/AIPE

Ancrage dans son contexte 

Le développement des connaissances et compétences sur le monde de l’entreprise et de l’insertion professionnelle a pendant longtemps été laissé de côté à l’université. Or, on observe aujourd’hui un besoin de plus en plus important dans les universités de préparer les étudiants au monde du travail, notamment grâce à des enseignements dédiés. Avec le diplôme DESU AIPE l’AMU s’ancre fortement dans ce contexte. Le diplôme permet à l’étudiant de savoir ce que le marché du travail attend de lui, d’acquérir une expérience professionnelle grâce au stage en entreprise et de développer son réseau grâce au parrainage des cadres d’entreprises.

L’institution porteuse de la pratique est une université, le groupe cible principalement visé, les étudiants, est donc directement atteint. De plus, le lien avec le monde de l’entreprise est aussi directement fait grâce au stage en entreprise obligatoire ce qui permet de faire correspondre la formation avec les besoins du marché de l’emploi.

Visibilité de l’action

La visibilité du DESU AIPE est assez faible bien qu’une page internet existe sur le site du SUIO d’Aix-Marseille Université. Il n’y a donc pas de réelle communication faite autour de ce diplôme.

Des informations ponctuelles sont parfois diffusées sur certaines pages Facebook de l’AMU, qui sont par ailleurs, peu souvent utilisées. Ces informations sont la plupart du temps relatives aux inscriptions à la formation.

Cependant, la communication autour de ce diplôme se fait aussi lors de réunions d’information organisées, cette année 2016, à partir du mois de juin.

Transférabilité

La bonne transférabilité de l’initiative réside dans le fait qu’il s’agisse d’un diplôme.  Par conséquent, pour qu’il soit transférable à d’autres pays et institutions il faut une volonté des services universitaires concernés pour ouvrir une nouvelle formation.

De plus, le DESU AIPE est issu d’un service d’insertion professionnelle relativement développé dans de nombreuses universités (particulièrement en France). Il est donc plutôt aisé de le transférer à d’autres universités. On peut ajouter que certains cours, dits optionnels, sont des cours relativement communs, très souvent enseignés dans les universités et dans la plupart des pays (cours de culture générale, d’expression orale et écrite, de langues… etc.) et  qu’ils peuvent ainsi être dispensés par des professeurs déjà internes à l’université.

Durabilité

La durabilité de cette action n’est pas facile à déterminer dans la mesure où aucune information sur des actions, des mesures futures ne sont évoquées. Cependant, l’initiative est renouvelée chaque rentrée scolaire, elle admet donc de nouveaux étudiants chaque année. Ainsi, les nouveaux admis assurent au fil des ans une durabilité à ce diplôme. De plus, aucune date de fin n’est prévue.

Par ailleurs, la bonne collaboration avec les entreprises, rendue possible grâce aux partenariats, peut assurer le développement de nouvelles actions voire permettre d’agrandir le champ d’action et le réseau.

Caractère Innovant 

Peu de cours, surtout de diplômes, sont dispensés et attribués sur cette thématique à l’université. Le principal facteur de succès de cette formation réside dans la relation avec l’entreprise puisque l’étudiant acquiert une expérience professionnelle longue grâce au stage obligatoire mais aussi grâce au parrainage par des cadres d’entreprises. Ce dernier facteur de succès représente également une certaine innovation pour une université dans la mesure où le parrainage est davantage pratiqué dans les écoles privées. Ces contacts avec les entreprises permettent ainsi aux étudiants de commencer à développer leur réseau professionnel.

Impact

Il n’y a pas de données sur les retombées de ce diplôme. On peut estimer qu’il y a une certaine professionnalisation des étudiants qui acquièrent une meilleure connaissance du monde de l’entreprise et de la réalité du marché du travail à différentes échelles.

Un impact majeur de cette formation reste aussi et surtout l’expérience en entreprise acquise qui est essentielle dans le début de la carrière professionnelle. De plus, cette expérience et le parrainage proposé par la formation implique également une participation au développement du réseau professionnel.

Doctorat de recherche conjoint entre l’Université de Palerme et l’Université de Tunis

Après avoir procédé à la sélection des étudiants tunisiens et italiens, les deux équipes scientifiques ont entamé une formation théorique de 240 heures dispensée en alternance entre l’Université de Tunis ( 11 au 27 Mai 2015 )  et l’Université de Palerme ( 13 au 29 Avril 2015 ) tout en faisant bénéficier les étudiants tunisiens d’une formation accélérée en langue italienne pour faciliter l’insertion des étudiants tunisiens en Italie.

Ce programme de formation théorique est composé à la fois d’un enseignement académique et des études sur terrain de la ville de Zaghouan et de sa région, ainsi que de la vallée des temples à Agrigente.

A la fin de cette formation académique, il a été convenu que les étudiants de chaque pays passeront un stage de 250 heures dans leurs pays respectifs pour les préparer à la composante finale du Projet, le CAMPUS.

Pour mener à bien l’expérience, le choix tunisien s’est porté sur deux institutions, en l’occurrence l’Institut national du patrimoine (INP) et l’Agence de mise en valeur du patrimoine et de la promotion culturelle (AMVPPC).

Ces stages ont permis aux étudiants d’acquérir une expérience professionnelle pour confronter le monde de travail d’une part, et de maîtriser les outils de la recherche dans le domaine de la mise en valeur du Patrimoine d’autre part, pour arriver à la composante campus avec les outils scientifiques exigées.

Dans le cadre de la programmation du projet DOREMIHE, le campus, qui est un atelier de travail sur trois semaines, devait se dérouler en deux lieux distincts à savoir en Tunisie pour le cas d’étude de Zaghouan et en Italie pour le cas d’étude d’Agrigente.

à la fin du campus, les étudiants ont élaboré une proposition de stratégie de mise en valeur intégrée du patrimoine culturel et naturel du site Zaghouan  à partir des informations collectées lors de la phase stage et des journées préparatoires à Tunis.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Khaled Yassine
• Qualité : coordinateur du projet
• Organisation : université de Tunis
• Adresse : 92 Boulevard du 9 avril 1938 Tunis 1007
• Téléphone : 216 71 567 322
• Email : yassine.khaled@utunis.rnu.tn
• Site web : www.doremihe.eu

Ancrage dans son contexte

L’idée du projet DO.RE.MI.HE consiste à créer un espace d’échange commun et durable entre les jeunes étudiants des deux rives de la méditerranée, à travers une formation avancée dans le domaine de la mise en valeur de l’héritage culturel et naturel, et une mobilité dans les deux sens.

La première étape de la concrétisation de ce projet, consistait à choisir les acteurs de la mobilité , ces acteurs  sont au nombre de 20 reparties équitablement entre les deux partenaires du projet : 10 étudiants tunisiens de l’université de Tunis , et 10 étudiants italiens de l’université de Palerme , choisis après une sélection minutieuse des profils.

Lors de la procédure de choix des étudiants, l’équipe du projet a veillé à ce que les profils soient multiples et différents pour répondre au souci de complémentarité et de diversité des compétences et des acquis.

Le Projet de doctorat DOREMIHE a été soumis par l’université de Tunis, en tant que chef de file et bénéficiaire de la subvention, dans le cadre du Deuxième appel à projets standards lancé par le programme de coopération transfrontalière géré par la région sicilienne en Décembre 2012.

Le montant de la subvention accordée est de € 500.724,00 avec un autofinancement de 50.073 assuré par les fonds propres du bénéficiaire, université de Tunis et du partenaire, Pole didactique d’Agrigente de l’université de Palerme.

La durée du projet lors de la soumission originale de la demande était de 16 mois à partir du 23 Décembre 2013, date de signature de la convention de financement par l’autorité de gestion commune du projet.

Le partenariat de ce projet est structuré de la manière suivante :

• L’université de Tunis, chef de file et bénéficiaire de la subvention
• Le pole didactique d’Agrigente, partenaire 1
• Université de Foggia, partenaire associé 1
• Université d’Evora–Chaire Unesco pour le Patrimoine Culturel, Evora, Portugal partenaire associé 2

Visibilité de l’action

Le matériel de communication est le suivant:

• Site web spécifique au projet
• Séminaires
• Forums
• Brochures et dépliants
• Matériel promotionnel
• Journaux
• Internet

Ces moyens sont très efficaces et ont améliorés la visibilité du projet.

Transférabilité 

Ce modèle est très facile à être transféré et copié pour d’autres disciplines ou autres niveaux d’études il suffit d’être une université et chercher la thématique du projet.

Durabilité

Le projet a été clôturé, sa durabilité trouve son origine dans les conventions signées avec les professionnels qui garantissent la pérennité des stage et de l’ouverture sur l’environnement et le milieu professionnel.

Chaque année les professionnels recevront des stagiaires et recruterons les diplômés de l’université de Tunis en priorité.

Caractère Innovant 

• La mobilité entre les jeunes étudiants ainsi que des professeurs
• La formation assurée n’est pas une formation classique, elle est fondée sur une nouvelle approche

Impact

• Formation d’un noyau d’étudiants qui ont bénéficié d’une formation avancée en alternance entre les professionnels et les académiques
• Création d’un partenariat durable avec les professionnels
• Promesse de recrutement en priorité des étudiants
• Accès libre aux sites archéologiques et aux recherches des centres

Elaboration d’une étude-diagnostique de suivi d’insertion et de cheminement professionnel des lauréats de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle agricole –Promotion 2012

Cette étude vise à évaluer l’efficacité des dispositifs d’enseignement et de formation et disposer des outils et mécanismes visant l’amélioration de l’employabilité des lauréats agricoles et leur insertion dans la vie active à travers une meilleure adéquation entre la formation et le marché de l’emploi. En cours de réception (travail entamé depuis mars 2016)

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Khadija ACHOUAK
• Qualité : Chef de Service de l’Enseignement Supérieur
• Organisation : Direction de l’Enseignement, de la Formation et de la Recherche
• Adresse :
• Téléphone :
• Email :  achouakhadija@yahoo.fr
• Site web :

Ancrage dans son contexte 

Cette étude a pour objectif de répondre aux préoccupations du Plan Maroc Vert qui vise de faire de l’agriculture un moteur majeur de développement économique et social au niveau national et dont la mise en œuvre et la réussite interpellent les domaines de la formation et la recherche agricole. L’enseignement supérieur agricole constitue un axe important pour accompagner cette nouvelle stratégie agricole du pays.

Cette étude a été lancée en mars 2016 par la Direction de l’Enseignement, de la Formation et de la Recherche.

Visibilité de l’action

Un comité de suivi de l’étude, composé des représentants des établissements de formation concernés, se réunit régulièrement dans le cadre des ateliers programmés, pour faire part de leurs observations au fur et à mesure de l’avancement de ladite étude.

Durabilité

Pour en assurer la durabilité, une application informatique figure parmi les livrables de l’étude pour permettre à chaque établissement de formation relevant du département de l’agriculture de poursuivre cette opération de suivi d’insertion et de cheminement de ses lauréats.

Caractère Innovant 

Cette étude constitue une première dans le secteur de l’enseignement supérieur agricole.

Impact

Le défi de l’enseignement et de la formation agricole réside dans sa capacité à identifier les changements en cours et ceux anticipés et, d’apporter une réponse rapide et adaptée aux besoins de formation induits par ces changements.

La présente étude, en cours de finalisation, renseignera sur le taux d’insertion, les causes du chômage, les filières porteuses d’emploi permettra de se doter d’indicateurs sur les performances du dispositif de formation et de prendre les mesures nécessaires pour une meilleure adéquation de la formation avec le marché de l’emploi.

Enquête AlmaLaurea

Enquête AlmaLaurea sur l’insertion professionnelle des diplômés universitaires.

L’enquête, en 2016 à sa XVIII édition, est l’instrument qui approfondit la condition d’emploi des diplômés italiens à 1, 3 et 5 ans depuis l’obtention du titre (la population enquêtée en 2016 a été de 570.000 diplômés de 71 universités italiennes), en mettant en évidence leurs perspectives sur le marché de l’emploi et les relations entre formation reçu et insertion professionnelle.

L’enquête décrit de manière détaillée la typologie du travail effectué, sur la rétribution des occupés, le secteur occupationnel, sur la satisfaction des diplômés occupés, ainsi que sur l’utilisation dans le cadre de l’emploi effectué des compétences acquises pendant les études.

Cette documentation, désagrégée par université, niveau de diplôme et cours, permet aux instances dirigeantes des universités et du Ministère Italien de l’Enseignement Supérieur de bénéficier d’indicateurs utiles pour l’évaluation des performances occupationnelles des diplômés et pour procéder à une meilleure adéquation entre l’offre formative et les exigences du marché de l’emploi.

L’enquête est menée chaque année pendant deux périodes (mars-juillet et juillet-décembre) selon une méthodologie mixte CAWI-CATI qui prévoit d’abord une sollicitation par email des diplômés pour la compilation en ligne du questionnaire d’enquête et ensuite un entretien téléphonique adressé à ceux qui n’ont pas renseigné le questionnaire en ligne.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Silvia Ghiselli
• Qualité : Responsable scientifique pour les enquêtes et les recherches
• Organisation : Consortium Interuniversitaire AlmaLaurea
• Adresse : Viale Masini 36, 40126 Bologne, Italie
• Téléphone : +390516088911
• Email : silvia.ghiselli@almalaurea.it
• Site web : www.almalaurea.it

Ancrage dans son contexte 

En conformité avec l’article 4 du Décret Ministériel n° 827/2013, dans le cadre des indicateurs pour le suivi et l’évaluation des programmes des universités, ces dernières doivent fournir chaque année à leur Ministère de tutelle une série d’indicateurs utiles pour l’évaluation des performances occupationnelles de leurs diplômés.

L’enquête AlmaLaurea sur la condition d’emploi des diplômés répond à cette obligation en permettant aux 73 universités membres du consortium de connaitre exactement pour chaque type de diplôme et à peine 4 mois après la fin de l’année académique, comment et quand les nouveaux diplômés ont obtenu leur titre, quel pourcentage de diplômés travaille à 1, 3 et 5 années depuis l’obtention du titre (et encore leur niveau de rémunération, à quel point ils utilisent les compétences acquises pendant les études, de quelle famille ils proviennent, leurs expériences d’études à l’étranger, etc.).

Le Consortium AlmaLaurea est soutenu par les universités membres et par le Ministère Italien de l’Enseignement Supérieur, ainsi que par les entreprises qui utilisent les services AlmaLaurea (accès aux CV des diplômés, services de sélection, organisation de career days, etc.).

Visibilité de l’action

L’enquête bénéficie d’une ample diffusion:

• chaque rapport est disponible en ligne sur le site web d’AlmaLaurea. Il est par ailleurs possible de consulter toute la documentation et de comparer les données par université, faculté et type de diplôme, année d’enquête : https://www.almalaurea.it/universita/occupazione
• chaque année, AlmaLaurea présente les résultats de l’enquête lors d’une conférence nationale. Toutes les interventions et les approfondissements organisés dans le cadre des conférences sont disponibles en ligne : https://www.almalaurea.it/info/convegni
• la presse nationale donne ample visibilité aux résultats de l’enquête et aux données actualisées; la revue de presse et les news sont disponibles en ligne: https://www.almalaurea.it/informa/news

Transférabilité

L’enquête est facilement transférable (au net des couts liés à la mise en place de l’enquête téléphonique) à d’autres universités et contextes par un transfert des compétences liées à la méthodologie consolidée CAWI-CATI, à la mise au point du questionnaire d’enquête et à l’expertise accumulée par les chercheurs d’AlmaLaurea. Par ailleurs, l’enquête a été déjà adoptée par 7 universités marocaines et 4 universités tunisiennes dans le cadre du projet TEMPUS ISLAH coordonnée par AlmaLaurea (2012-2015).

La transférabilité de l’enquête se révèle plus efficace si les universités participantes adoptent la plateforme/base de données AlmaLaurea (un système informatique facilement adaptable à des nouveaux contestes pourvu que les universités participantes disposent d’informations exhaustives sur l’offre formative et la codification géographique du territoire) parce qu’elles permettent une obtention des données plus facile, continue et soutenable, ainsi qu’une plus grande fiabilité étant donné que les données administratives des diplômés peuvent être certifiées par les universités d’appartenance.

Durabilité

L’initiative est de type bottom-up, basée sur la participation volontaire des universités, lesquelles adhérent au Consortium AlmaLaurea et bénéficient des services que ce dernier offre – entre autres l’enquête sur la condition d’emploi des diplômés – en payant une contribution proportionnelle au nombre de diplômés.

Un pourcentage des couts est soutenu aussi par le Ministère Italien de l’Enseignement Supérieur.

Caractère Innovant 

L’enquête présente plusieurs caractéristiques innovantes:

• il s’agit d’une enquête de recensement de la population des diplômés italiens et non d’une enquête sur échantillon
• le modèle intégré qui prévoit la création automatique du CV du diplômé à partir du renseignement du questionnaire profil (il s’agit de la méthode de collecte de données à la base de la deuxième enquête menée chaque année par AlmaLaurea, celle sur le profil des diplômés universitaires) et la possibilité pour les diplômés de répondre en ligne aux offres d’emploi publiées par les entreprises qui ont accès à la base de données des CV, produit un effet de fidélisation des diplômés : ils sont en effet encouragés à mettre à jour leurs CV une fois quittée l’université (pour maximiser leur chances d’être contactés par les entreprises ayant accès à la base des données des CV), en particulier au niveau des informations de contact (email ; numéros de téléphone), qui sont utilisées par la suite par les chercheurs AlmaLaurea pour contacter les diplômés aux fins de l’enquête sur la condition d’emploi à 1, 3 et 5 depuis l’obtention du titre
• taux de réponse très élevés (données 2016: 82% à 1 an, 75% à 3 ans, 72% à 5 ans) grâce à l’effet de fidélisation des diplômés obtenu par les services de placement offerts aux diplômés possibilité de désagréger et comparer les données d’enquête par université, faculté, type de diplôme et année d’enquête, ce qui fournit des indicateurs importants aussi dans l’optique d’orientation des bacheliers.

Impact

AlmaLaurea collabore avec l’Agence Nationale pour l’Evaluation du Système Universitaire et de la Recherche dans le cadre du système d’autoévaluation/évaluation périodique/accréditation, en offrant analyses et suggestions sur l’efficacité interne (enquête profil) et externe (enquête condition d’emploi) des universités.

Les analyses d’AlmaLaurea sont ensuite utilisées d’un côté par l’ANVUR et les universités membres du consortium pour réformer l’offre de formation pour mieux l’adapter aux exigences du marché de l’emploi, et de l’autre par le Ministère Italien de l’Enseignement Supérieur pour l’application d’un bonus/malus de financement aux universités en fonction de leurs performances.

EPA France

Association « Entreprendre pour Apprendre » (EPA). Fédération de vingt associations à but non-lucratif dont le but est de favoriser l’esprit d’entreprendre des jeunes et de développer leurs compétences entrepreneuriales. Née aux Etats-Unis en 1919 en tant que « Junior Achievement Worldwide » cette initiative est arrivée en France en 1990 au travers EPA. Dans toute la France, le réseau accompagne les élèves de 8 à 25 ans (CM1 au post-Bac) avec des professionnels de l’entreprise et du corps enseignant.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  M. Julien VASSEUR
• Qualité :  Directeur National
• Organisation : EPA
• Adresse : EPA France, La Filature – Bâtiment 5, 32 rue du Faubourg Poissonnière, 75010 PARIS
• Téléphone : +33 1 85 34 19 15
• Email : j.vasseur@epa-france.fr
• Site web : http://www.entreprendre-pour-apprendre.fr

• Nom et Prénom : M. Raphaël LORENZINI
• Qualité : Responsable du développement
• Organisation : EPA
• Adresse : EPA France, La Filature – Bâtiment 5, 32 rue du Faubourg Poissonnière, 75010 PARIS
• Téléphone : +33 6 59 78 66 99
• Email : r.lorenzini@epa-france.fr
• Site web :   http://www.entreprendre-pour-apprendre.fr

• Nom et Prénom : M. Nicolas KOSTER
• Qualité :  Responsable Formation et Qualité
• Organisation : EPA
• Adresse : EPA France, La Filature – Bâtiment 5, 32 rue du Faubourg Poissonnière, 75010 PARIS
• Téléphone : +33 6 98 85 93 54
• Email : n.koster@epa-france.fr
• Site web : http://www.entreprendre-pour-apprendre.fr

• Nom et Prénom : Mme. Zélie VERDEAU
• Qualité :  Chargée de projets communication et évènements
• Organisation : EPA
• Adresse : EPA France, La Filature – Bâtiment 5, 32 rue du Faubourg Poissonnière, 75010 PARIS
• Téléphone : +33 674 75 93 04
• Email : z.verdeau@epa-france.fr
• Site web :   http://www.entreprendre-pour-apprendre.fr

Ancrage dans son contexte

L’Association EPA se base sur le besoin de rapprocher le parcours scolaire et universitaire avec le monde de l’entrepreneuriat avec des activités ludiques qui se distinguent des approches pédagogiques traditionnelles. Cette initiative est agréée par le Ministère de l’Éducation Nationale de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche donc il y a un soutien national extrêmement fort. Ce qui souligne qu’il y a un réel besoin pour ce type d’initiative au niveau national. Il a également le soutien du secrétariat général de l’Enseignement Catholique, du Ministère de la jeunesse, des sports et de la vie associative, du Ministère du redressement productif et du Ministère de l’égalité des territoires et du logement. De plus, nous remarquons que plusieurs réseaux nationaux accompagnent EPA : Centre des Jeunes Dirigeants d’Entreprise (CJD), Association de Gestion des Formations en Alternance pour les Petites et Moyennes Entreprises (AGEFA PME), Mouvement des Entreprises en France (MEDEF), Chambre de Commerce et d’Industrie (CCI), Confédération Générale des Petites et Moyennes Entreprises (CGPME). Les groupes cibles sont les écoles, les universités et les entreprises. Ces derniers sont concrètement atteints par le biais des organismes suscités qui accompagnent l’EPA.

A l’heure actuelle il y a 150 entreprises partenaires et liens avec le réseau mondial « Junior Achievement Worldwide ». Les chiffres récents montrent qu’en moyen 22 000 jeunes sont accompagnés chaque année à travers les initiatives d’EPA.

Pour le financement de ces initiatives (que ce soit une contribution financière, humaine ou logistique (mise à disposition de subventions, de personnels, de locaux, etc.)),  EPA a une série de partenaires entre réseaux nationaux et associatifs, des partenaires publics et institutionnels ou des partenaires privés.

Visibilité de l’action

• Site Internet – EPA dispose d’un site internet qui détaille toutes les informations relatives à l’association, sa création, ses objectifs et les différents programmes offerts par l’association. Les informations sont classés par groupe cible donc sont accessibles et claires. Les actualités sur le site démontrent les activités de l’association et événements organisés. De plus, il y a des outils de communication divers ex. articles, vidéos, témoignages. Un site internet bien animé et à jour.
• Evènements – l’association organise une série d’évènements qui ont pour but, non seulement de mener des actions, mais aussi qui aident à donner la visibilité à l’association et ses initiatives. Ils sont souvent organisés autour des compétitions pour encourager des jeunes à participer et rassembler des élèves, des étudiants, des enseignants et des professionnels dans un même endroit. L’organisation des évènements peut être efficace si les groupes cibles sont sensibilisés et peuvent assister aux évènements.
• Communications faites par des partenaires – l’association possède un grand nombre de partenaires qui sont actifs sur plusieurs niveaux (local, national, international) et à travers plusieurs domaines. Ceci est souvent un moyen efficace d’assurer la visibilité des actions.

Transférabilité

Cette pratique est transférable dans d’autres pays au niveau de sa création car c’est constitué d’une fédération d’associations. Néanmoins, il s’agit d’une association implantée depuis 1990, ce qui peut expliquer le grand nombre des partenaires et de soutien qu’il possède au niveau national. Donc, le processus d’établissement pourrait être graduel.

Pour d’autres institutions, ils pourraient appliquer les initiatives menées par l’association en prenant le modèle/l’idée de base des actions. Le modèle pourrait être présenté aux ministères d’éducation/ écoles/universités et entreprises pour générer des partenariats. Les actions sont surtout menées à travers des évènements et compétitions donc en général, avec assez de ressources humaines ceci est transférable et faisable dans de nombreux pays et institutions.

Durabilité

En ce qui concerne la durabilité, en vue des évènements fréquents et annuels qui se déroulent chaque année et de nombreux championnats il y a déjà une forte dynamique pour maintenir les actions. En général les actions sont inscrites dans le cursus pédagogiques des étudiants. Cela permet une continuité des actions à travers les promotions à venir et pas sur une seule année. De plus, avec un partenariat bien établi qui finance les actions il y a la possibilité de développer davantage d’actions qui répondent aux besoins des groupes cibles.

Caractère Innovant 

EPA fourni des options qui s’intègrent dans les cursus scolaire/universitaire. Ceci est innovant car il touche directement le groupe cible (contrairement aux activités périscolaires qui sont facultatives).

Il applique le concept « apprendre en faisant » qui responsabilise les étudiants/élèves en donnant lieu à une meilleure intégration des compétences. En outre, ceci implique fortement des acteurs du monde professionnel et fournit une expérience professionnelle pour les étudiants au sein de leur cursus.

Enfin, l’exemple du « Start-Up Programme EPA » est innovant car il permet aux étudiants de développer, créer et gérer d’une vraie entreprise pendant un an. C’est ainsi l’occasion pour les étudiants d’avoir une expérience concrète qu’ils puissent mettre en valeur sur leurs CV et appliquer dans d’autres expériences professionnelles.

Impact

Plus de 22 000 jeunes sont accompagnés chaque année par les actions d’EPA ainsi que 1 700 enseignants. De 2014 à 2015, 25 000 jeunes ont été accompagnés et donc sensibilisés à la diversité des métiers qu’ils peuvent occuper et les exposer à la parole d’entrepreneurs. De plus 1 033 établissements scolaires/universitaires ont été impliqués dans les programmes de 2014 à 2015.  Par conséquent, nous pouvons constater que les actions sont très répandues en France et ont un fort impact sur les groupes cibles.

Etudiants talentueux à la faculté des Beaux-Arts

Le besoin de fournir au marché du travail des étudiants talentueux capables de trouver des solutions créatives en usant de leur sens critique est le déclencheur de toute pratique universitaire.

La vigilance académique exige de scruter les moindres changements du sur le marché de l’emploi, étudier les causes et les effets, immédiat  et à long terme, pour y remédier efficacement.

Pour arriver à ces fins, il est primordial d’établir des contacts solides avec le marché en questions, de définir ses besoins et d’imaginer une structure viable qui satisfera les deux partis en question : L’employeur et l’employé.

Plusieurs pratiques ont été signées dont un partenariat avec la maison d’édition SQUAD DESIGN, qui chaque année vient choisir un projet d’étudiant et produire l’objet.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Zgheib Marwan
• Qualité :  Propriétaire
• Organisation : MZ Architecture
• Adresse : Kaslik – Liban
• Téléphone : +961 9 636405
• Email :  info@mz-architects.com
• Site web : www.mz-architects.com

• Nom et Prénom :
• Qualité :
• Organisation : Dar al-Handasah
• Adresse : Beyrouth – Verdun – Liban
• Téléphone :  + 961 1 790 002/3
• Email : info@dar.com
• Site web : http://www.dargroup.com/

Ancrage dans son contexte 

L’initiative est née du besoin de coordonner les efforts déployés académiquement en tenant compte des facteurs suivants :

• Concevoir des projets qui répondent au besoin immédiat de la société : pratiquement, un projet d’architecture a été conçu pour loger les déplacés syriens dans la vallée de la Beqaa.
• Collaborer avec des ONG telle que l’UNESCO avec le financement d’une initiative pour la préservation des mains d’œuvres artisanales en difficulté, dont le verre soufflé du  Sarfand au Sud Liban, la poterie, le tissage…

Visibilité de l’action

• Le comité pédagogique a pour but de mettre en place un cursus académique en symbiose avec le marché du travail sur le plan national, et international, et de l’annoncer sur le site web de l’USEK. Les conventions signées avec des universités internationales, dont la Sapienza en Italie, l’Université de Toulouse en France, et les programmes d’échange d’étudiants et de professeurs contribuent à promouvoir l’USEK au-delà des frontières.
• L’avantage du trilinguisme – certains cours se donnent en Français et/ou en anglais, joue à l’avantage des étudiants sur un marché de travail influencé par la mondialisation.
• L’étudiant de l’USEK exposé dès son entrée à plusieurs cultures.
• L’Alumni joue un rôle crucial en établissant des contacts avec institution dirigée par des anciens de l’USEK qui ont réussi à fonder des entreprises hors du territoire libanais.
• Le BIPE (Bureau de l’insertion professionnelle et de l’emploi), déploie sans relâche ses efforts pour placer l’USEK en premier plan, quand il s’agit de recruter des talents hors pairs ou de trouver de nouvelles opportunités.
• Le niveau académique dont jouit l’USEK cible le niveau local et international, en termes de relations académiques internationales et diplomatiques, grâce au « Board of Trustees ».
• La diaspora libanaise disséminée dans le bassin méditerranéen, l’Europe et le continent américain, participe à promouvoir et à financer des projets lauréats de concours sélectionnés par un jury international.
• Les différentes spécialisations des Beaux-Arts permettent de présenter une diversification de projets qui touche à plusieurs disciplines nécessaires sur le marché du travail.

Transférabilité

Grâce à la mondialisation et l’unification des outils pédagogiques et la quasi-ressemblance des infrastructures pédagogiques et sociales, il est plus évident  de reproduire un modèle académique, en s’adaptant aux critères spécifiques du milieu.

Un exemple pertinent est le e-learning. Cette plateforme utilisée mondialement a prouvé son efficacité dans l’enseignement à distance.

L’USEK bénéficie de cette technologie, tout en l’adaptant à ses propres besoins académiques et pédagogiques, prenant en considération le profil de l’étudiant, sa situation géographique et son emploi du temps. C’est qui lui permet d’acquérir la formation adéquate!

Durabilité

Le contexte dans lequel le projet initial est lancé, doit prévoir une longévité prometteuse. Si les grands paramètres peuvent évoluer en fonction des innovations, la malléabilité dans l’application doit de facto être intrinsèque à son imposition.

L’offre académique et la société qui veille à son application sur le milieu du travail se rendent mutuellement un service en pointant du doigt les champs à améliorer.

Le mécanisme repose sur une transparence d’échange des données bien structurée, amenuisant par son application les défaillances de la bureaucratie.

Caractère Innovant 

Le succès d’une telle initiative repose sur :

• Concevoir des projets qui sortent des sentiers battus, et qui répondent aux exigences de plus en plus complexes du marché
• Ne pas lésiner sur les moyens pédagogiques et informatiques
• Déployer des efforts pour maintenir une communication transparente entre l’Université et les opportunités du marché du travail

Impact

Le besoin d’innover est intrinsèque à la formation artistique et le pari de réussir de nouveaux exploits contribuent à des changements, par moments radicaux, qui se sentent à des niveaux multiples :

• Création de nouvelles tendances conceptuelles et artistiques,
• Innovation dans la conception d’anciens produits
• Introduction de nouvelles gammes de produits
• Sensibilisation des étudiants aux nouveaux défis comme l’énergie renouvelable, le recyclage, etc.

Faculté de Gestion, cas pratiques et lien entre étudiants et entreprises

Présentations de cas pratiques où diverses entreprises proposent une problématique et sollicitent des solutions de nos étudiants selon leur spécialisation.

Les entreprises, après vérification du contenu des cours, présentent brièvement un aperçu historique de leur entreprise ainsi qu’un problème réel et actuel auquel elles font face.  Chaque problématique présentée est liée au contenu du cours en question. Ceci permettra à nos étudiants d’appliquer les théories discutées en vue de proposer une solution à l’entreprise.

Le processus comprend 4 phases :

• Réunion avec l’entreprise pour la discussion du contenu du cours (Syllabus),
• Rencontre avec les étudiants pour présenter la compagnie et la problématique,
• Jury 1 : présentations orales et sélections préliminaires par le représentant de l’entreprise pour aboutir à la meilleure solution dans le cadre de chaque cours;
• Jury 2 : présentations orales finales devant tous les représentants des entreprises concernées en vue de nommer les 3 meilleures présentations ;
• Remise des prix : stages d’entreprises / offre d’emploi / prix financiers et non financiers.

Cette initiative existe depuis 2015.

Données de contact des acteurs impliqués

De la part de l’Université :

• Nom et Prénom : Madonna Salameh
• Qualité : Responsable des relations entreprises à la faculté de Gestion
• Organisation : USEK
• Adresse : Kaslik Main Street
• Téléphone : 00961 9 600 844
• Email : madonnasalameh@usek.edu.lb
• Site web : www.usek.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

Le besoin étant d’établir un lien avec le monde du travail et d’encourager les étudiants à penser et contribuer à des cas réels – preuve de la valeur du cursus académique qu’ils sont en train de poursuivre. La pratique était positivement acceptée au sein de la faculté ; le doyen, les professeurs ainsi que les étudiants étaient enthousiastes à faire de ce projet un succès.

Les entreprises étaient elles-mêmes engagées et impliquées vu que les universités constituent pour elles une source de talent indispensable pour leur besoin de recrutement.

Visibilité de l’action

Une campagne de communication est lancée à travers les réseaux sociaux de l’université afin de mettre l’accent sur cette initiative et l’importance que l’USEK donne au développement des relations entreprises. Aussi, cette promotion à l’externe vise à promouvoir l’implication de nos partenaires dans ce projet. Elle s’effectue en deux temps au lancement et à la fin pour promouvoir les étudiants gagnants.

Une autre campagne interne s’effectue sur le campus auprès des étudiants pour les sensibiliser à cette initiative et mettre en relief leurs efforts.

Les moyens utilisés :

• Roll up / bannière
• Facebook, twitter, Instagram
• Article de presse.

Transférabilité

Le model est global et pourrait être facilement transférable vers d’autres facultés, institutions ou pays.

Durabilité

Le projet constitue à présent une partie inhérente du programme d’étude en marketing. Cette initiative sera même transmise vers d’autres spécialisations au sein de la faculté ; ex : hôtellerie, Transport et logistique parmi d’autres ainsi que vers d’autres facultés.

Caractère Innovant 

• La présence active des entreprises au sein du campus.
• L’interaction directe des étudiants avec le monde des affaires.
• La créativité des étudiants à développer des solutions innovatrices basées sur des données réelles pour les entreprises.

Impact

Pour les Entreprises :

• Appréciation de la qualité et de la valeur des programmes offerts.
• Identification de solutions innovatrices afin de les adapter au sein de l’entreprise.
• Accès à un pool de talents.

Pour les étudiants :

• Sensibilisation au monde réel du travail.
• Accès à des stages et mêmes parfois des opportunités d’emploi.
• Application de la théorie étudiée sur des cas réels.

HautApprentissage

Le contrat d’apprentissage est un instrument pour faciliter l’emploi des diplômés et docteurs. Plus précisément, le contrat d’apprentissage, qui a une durée maximale de trois ans, permet, dans un mécanisme d’alternance entre formation/travail, l’acquisition d’un titre (Licence/Maîtrise/Doctorat) ou d’une haute spécialisation (l’obtention du statut de chercheur).

Le contrat d’apprentissage est destiné aux étudiants et aux diplômés ayant moins de 30 ans. Cet instrument est soutenable s’il réussit à conjuguer l’intérêt de l’étudiant avec l’intérêt de l’entreprise à faire le contrat et de l’Université à mettre en ouvre des projets de formation qui sont en synergie avec les besoins de l’entreprise.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Prof. Dario Caroniti
• Qualité : Presidente COP
• Organisation : Centro Orientamento e Placement – Università di Messina
• Adresse : P.zza Pugliatti 1 Messina
• Téléphone :
• Email : ccaroniti@unime.it
• Site web :  http://www.unime.it/orientamento

• Nom et Prénom : Dott.ssa Maria Muscolo
• Qualité : resp. Unità Organizzativa orientamento COP
• Organisation : Centro Orientamento e Placement – Università di Messina
• Adresse : P.zza Pugliatti 1 Messina
• Téléphone : 090 6768274
• Email : mmuscolo@unime.it
• Site web :  http://www.unime.it/orientamento

Ancrage dans son contexte

Le projet naît du besoin de promouvoir l’amélioration de l’efficacité et l’efficience des systèmes d’éducation et de formation adoptés jusqu’aujourd’hui en Europe, à travers la collection et l’évaluation de l’impact systémique et synergique des politiques innovantes.

Visibilité de l’action

Une campagne de sensibilisation et information a été réalisée sur l’activité d’apprentissage

Après une comparaison avec d’autres universités siciliennes, ils ont été définis les réseaux d’intérêt privilégié de chaque province. Toutes les entreprises intéressées ont été incluses dans le processus de conception et de mise en œuvre du cours. Parmi les outils de communication les plus utilisés :

• mailings d’information ciblées ;
• développement et diffusion d’un résumé décrivant la mesure, les opportunités spécifiques promues par l’Université, les subventions et les avantages ;
• séminaires et sessions d’information en collaboration avec Confindustria Messina et Fondazione Consulenti Nazionali per il Lavoro;
• assistance technique one to one avec les entreprises potentiellement intéressées.

Transférabilité 

Cette expérience a mis en évidence la nécessité de considérer l’apprentissage dans le cadre d’un système d’action conjointe d’une pluralité d’entités publiques et privées. La facilité de mise en œuvre de l’initiative est donc liée à la présence d’un bon système de rapports sur le territoire, que a été fonctionnelle à l’adéquation de l’offre de formation aux besoins du marché du travail.

Durabilité

Le projet est aujourd’hui terminé.

A’ la suite de cette expérience, un autre projet est en phase de développement, concernant la création d’un Centre Universitaire permanent pour l’Apprentissage transnational d’Haute Formation et Recherche qui représente le lien entre le milieu des entreprises et du secteur non-profit avec le réseau Universitaire.

Le but de ce Project est d’intercepter les jeunes entre 18 et 30 ans, qui constituent le segment de population la plus touchés par le chômage. Cette formule d’apprentissage transnational veut mettre en pratique l’expérience européenne des Pays telles que l’Allemagne ou la France, où elle a démontrée d’être une moyenne qui réussit très bien à véhiculer la transition de l’éducation à la formation, en abaissant, dans le cas français, les taux de chômage jeunesse.

Caractère Innovant

L’élément innovant est, principalement, la personnalisation des parcours de formation en fonction des besoins de développement exprimés par les entreprises.

Impact

Grace au Master d’apprentissage l’Université de Messine est, maintenant, la troisième Université italienne pour la promotion des contrats d’apprentissage

Les données 2015 donnent des informations importantes concertantes cet engagement : le taux de chômage des diplômés UniMe est le 22%, comparé au taux de chômage national de la jeunes du 44,2%.

Ils ont été activés 22 contrats d’apprentissage pour la formation et la recherche. Plus précisément, les stagiaires sont principalement diplômés de niveau Licence (16 sur 22). Le 59% des jeunes impliques sont diplômés dans des disciplines économiques et humaines. Moins du 27% des diplômes en sciences sanitaires et de la santé, et moins du 9% des diplômes en réseaux académiques scientifiques, ont commencé un contrat d’apprentissage.

Les secteurs des entreprises impliqués, sont actifs principalement dans le domaine du tourisme (32% avec 7 stagiaires employés), de la santé (27% avec 6 apprentis employés) et des services aux entreprises (18%).

On a enregistré également un impact indirect concernant le système de relations entre les différents partenaires. Les worktables activés pour l’apprentissage ont contribué à la construction et au renforcement d’un réseau de collaboration avec les entreprises et les Associations de Catégorie. La signature du protocole d’entente avec la Fondazione Consulenti Nazionali del Lavoro pour la réalisation de synergies dans la fourniture de services de job placement, c’est un exemple de ce qu’on a susmentionné.

Implication des professionnels dans l’élaboration des cursus de formation

L’IAV Hassan II avait organisé à la veille des accréditations des cursus de formations en cours, des rencontres entre enseignants de cet Institut  et les représentants d’un certain nombre d’entreprises. L’objectif était d’évaluer l’adéquation des formations des différentes filières par rapport au marché de l’emploi. Les recommandations issues desdites journées étaient prises en considération dans les programmes des enseignements prévus au titre des nouvelles accréditations.

Date de mise en œuvre : févier 2013

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Saad Amrani
• Qualité : Directeur-Adjoint chargé des Etudes et Affaires Académiques
• Organisation : IAV Hassan II
• Adresse : IAV Hassan II,  BP 6202 Rabat-Instituts,  Rabat
• Téléphone : 05 37 77 17 45
• Email : s.amrani@iav.ac.ma
• Site web : www.iav.ac.ma

Ancrage dans son contexte 

Face aux besoins du marché qui sont constamment en évolution et vu la particularité des études d’ingénierie, il est impératif d’adapter les cursus de formation à cette évolution.

Les directeurs des écoles et les étudiants sont régulièrement en contact avec la profession dans le cadre de stages professionnels. Aussi, cette façon de faire cristallise les échanges entre les enseignants de l’IAV et les acteurs du secteur professionnel.

cette initiative a été précédée par des rencontres entre enseignants des différentes écoles afin d’évaluer dans quelle mesure les cursus de formation répondent aux exigences du marché de l’emploi. Ces rencontres se sont ouvertes par la suite sur les professionnels agissant dans les secteurs des spécialités de cet établissement.

L’IAV Hassan II a soutenu l’organisation de cette réunion à travers les aspects logistiques et administratifs tout en s’appuyant sur les réseaux de contacts des enseignants auprès des professionnels du secteur.

Visibilité de l’action

Vu le caractère ciblé de cette initiative, des invitations personnalisées ont été envoyées aux  professionnels. Cette manifestation a été organisée dans les locaux de l’Institut. La communication autour de l’événement a été assurée en interne auprès des autres enseignants afin d’y participer.

Transférabilité 

Les entreprises constituent les destinataires du produit des institutions de formation. Ecouter ces entreprises, les mobiliser dans le cadre d’une approche concertée et inclusive d’élaboration des cursus de formation ne ferait qu’augmenter les chances de réussite pour répondre à leur besoins en profils recherchés et par conséquent améliorer les taux d’insertion et l’employabilité des lauréats.

L’initiative est facilement transférable à condition de savoir mobiliser les acteurs du secteur professionnel.

Durabilité

Cette pratique serait de mise à l’occasion de chaque nouvelle accréditation des cursus de formation et éventuellement au cours des délais desdites accréditations. Une équipe d’enseignants chercheurs accompagne ce processus en procédant à son évaluation d’une manière régulière.

Caractère Innovant

Lors de l’étape de préparation de cette initiative, les enseignants de toutes les écoles se sont réunis afin d’examiner une approche commune tout en considérant des aspects transversaux pour la préparation de cet événement.

En tant qu’initiative transversale concernant l’ensemble des écoles, elle constitue une occasion pour rassembler ces dernières dans l’objectif de s’approprier un problème combien même épineux qu’est l’adéquation formation-emploi.

Cette opportunité a eu le mérite de permettre une meilleure convergence des décisions prises à cet égard, et de renforcer la mutualisation  des outils et méthodes d’enseignements à même de répondre aux exigences de qualité du futur ingénieur.

Impact

Les professionnels ont apprécié l’organisation de cette rencontre et la prise en considération de leurs propositions afin d’améliorer et adapter les formations à leurs besoins.  Il y n’a pas eu d’évaluation concrète à ce jour, cependant, les rencontres régulières avec les professionnels témoignent de  la satisfaction de ces derniers.

MENESR RDV Emploi

Les rendez-vous de l’emploi, les rendez-vous de l’emploi « alternance » et les rencontres de l’entreprenariat. Ce sont trois évènements annuels organisés par la Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MENESR) tous les ans dans l’objectif de faciliter l’accès à l’emploi et l’insertion des jeunes diplômés des universités, et d’accompagner les étudiants entrepreneurs porteurs de projets. C’est une opportunité pour des jeunes diplômés de Bac +5/ Bac +8, étudiants à la recherche des contrats en alternance et jeunes entrepreneurs de rencontrer des entreprises et des entrepreneurs pour des entretiens individuelles et également de participer à des ateliers pratiques sur les techniques de recherche d’emploi. Les rendez-vous de l’emploi se font chaque année depuis 2005, les rendez-vous de l’emploi « alternance » ont été lancés en 2015 et les rencontres de l’entrepreneuriat en 2016, donc ce sont des développements assez récents.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :
• Qualité :
• Organisation : Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MENESR)
• Adresse :
• Téléphone :
• Email : contact@rendezvousemploi.com.
• Site web : http://www.rendezvousemploi.com/rue2016/ - http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid97760/rendez-vous-de-l-emploi-2015.html

Ancrage dans son contexte

Cette pratique cible non seulement les jeunes diplômés de Bac +5 et Bac +8, les jeunes à la recherche des contrats d’alternance et les jeunes entrepreneurs, mais aussi des recruteurs à la recherche des profils adaptés à leurs besoins. Ainsi, il s’adresse au besoin de créer plus de contact entre les recruteurs et les jeunes diplômés, des experts et des jeunes porteurs de projet dans un contexte où le taux de chômage chez les jeunes diplômés est élevé. De plus, le MENESR est porteur de la pratique donc il relève d’un besoin national clairement identifié. Les journées sont organisés en lien avec les Rencontres Universités-Entreprises donc elles bénéficient d’un soutien fort avec des partenariats de divers acteurs.

Visibilité de l’action

Au vu du grand nombre de partenaires et la pérennité des actions sur les 11 dernières années nous pouvons constater que les actions sont visibles et la communication faite autour de ces évènements est assez forte. Il y a des partenariats avec les médiums dont des communiqués de presse font partie des actions de communication qui assure une visibilité élevée au niveau national.

De plus, d’autres moyens de communication sont utilisés tels qu’une page dédiée sur le site du MENESR et les publications sur les réseaux sociaux tels que Facebook, Twitter, Viadeo et LinkedIn pour atteindre un maximum de visibilité.

Transférabilité

Cette pratique est basée en principe sur l’organisation des évènements. Ainsi, c’est une pratique/concept qui est facile à transférer dans d’autres pays ou d’autres institutions.

Le porteur de la pratique est le MENESR mais ce modèle est aussi utilisé par d’autres organismes en France. Donc, il relève d’un modèle qui peut être appliqué par différents types d’organismes et dans différents pays.

Pour mettre en place le modèle il faut un organisme porteur qui développe d’abord des partenariats avec des entreprises/organismes qui recrutent et des experts. Ensuite il doit se charger de lancer des appels à candidatures pour des jeunes diplômés, jeunes à la recherche de missions en alternance et jeunes porteurs de projets entrepreneuriales. Enfin, il y a un travail d’organisation d’évènement qui peut être effectué facilement dans d’autres pays.

Durabilité

Cette pratique montre des caractéristiques d’une pratique durable pour plusieurs raisons. Premièrement, les évènements sont annuels donc il y a une dynamique pour faire durer les actions pour les années à venir. Pendant les dernières années il y a eu des évolutions dans la pratique pour l’adapter au climat actuel. L’introduction des rendez-vous de l’emploi « alternance » en 2015 et les rencontres de l’entrepreneuriat en 2016 montre une réaction au besoin de permettre à plus de jeunes à poursuivre des formations en alternance et de permettre davantage l’aboutissement des projets des jeunes porteurs pour répondre au problème de chômage. Ces initiatives d’adaptation et de développement sont essentielles pour assurer la durabilité des actions dans l’avenir. De plus, le MENESR effectue souvent des enquêtes pour identifier des besoins pour l’avenir donc ils sont capables de faire évoluer ces actions de manière efficace et durable.

Caractère Innovant

L’origine de l’idée est assez simple et ne montre pas forcément des caractéristiques innovantes. Néanmoins, les innovations introduites dans les années 2015 et 2016 suggèrent une innovation dans la pratique et le potentiel d’adapter la pratique à des fins plus innovantes.

De plus, il y a des éléments qui assurent le succès de l’évènement. D’abord, il y a une inscription en ligne pour les recruteurs et les candidats, ce qui rend la pratique accessible à  un grand nombre de personnes. Il y a également dispositif prévu pour que les candidats puissent remplir un profil en ligne en amont de l’évènement, ensuite les recruteurs peuvent consulter des profils pour organiser les entretiens individuels lors de l’évènement. Ce dispositif est innovant car il permet de rendre les résultats de l’évènement plus efficaces.

Impact

Nous pourrions voir qu’il y a clairement un impact avec les quelques chiffres donnés par les organisateurs :

• 1000 entretiens générés en 2015 ;
• 700 entretiens générés en 2016 et 385 offres d’emplois proposés ;
• 50 rendez-vous avec 13 experts d’entrepreneuriat auprès de candidats en recherche d’accompagnement en matière de création d’entreprises en 2016.

En effet, le fait de renforcer les liens entre candidats et employeurs a un impact très positif. Une des difficultés souvent pour les candidats est de se mettre en contact avec les recruteurs qui n’ont pas forcement beaucoup de temps à dédier à la recherche de nouveaux recrutés. Cet évènement permet de réduire ce temps de recherche pour les recruteurs et de donner une occasion de rassembler un grand nombre de candidats pour des entretiens. Pour les candidats en recherche d’accompagnement en matière de création d’entreprises une rencontre avec un expert peut permettre à un projet d’entreprise d’avancer et donc peut avoir également un impact très positif.

La limite principale au niveau de l’impact est liée au nombre de personnes limité qui peut s’inscrire à l’évènement et le fait qu’il y ait une seule opportunité par an pour bénéficier de ce type d’évènement.

ORESIPE

L’Observatoire régional de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle des étudiants (ORESIPE) a été créé en octobre 2002. Il travaille pour l’Université de Strasbourg et l’Université de Haute Alsace, en concertation avec le Rectorat pour les questions d’aide à l’orientation et de parcours des étudiants. L’Observatoire a pour missions :

• La réalisation d’enquêtes sur le devenir des étudiants diplômés des universités de Strasbourg et de Haute-Alsace (DUT, Licence professionnelle, Master, Doctorat) ;

• La mise au point de suivis des parcours étudiants au sein de l’enseignement supérieur en Alsace (analyse de trajectoires) ;

• La communication et diffusion des résultats dans les établissements concernés, vers leurs partenaires (lycées, collectivités) et en direction des étudiants et des lycéens ;

La réalisation d’enquêtes à la demande des universités à des fins de pilotage ou d’évaluation des dispositifs mis en place.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :
• Qualité :
• Organisation : ORESIPE, Université de Strasbourg
• Adresse : 20a rue René Descartes, 67084 Strasbourg Cedex
• Téléphone : +33 368 85 70 49
• Email : sap-insertion-pro@unistra.fr
• Site web : https://www.unistra.fr/index.php?id=18478#c83405

• Nom et Prénom : Philippe Cordazzo
• Qualité : Référent scientifique
• Organisation : ORESIPE, Université de Strasbourg
• Adresse : 20a rue René Descartes, 67084 Strasbourg Cedex
• Téléphone : +33 368 85 65 02
• Email : cordazzo@unistra.fr
• Site web :

Ancrage dans son contexte

L’Université de Strasbourg et l’Université de Haute Alsace porte cette pratique depuis 2002 et il est, depuis le 1^er janvier 2009, l’un des quatre départements du Service de l’Aide au Pilotage (SAP) créé lors de la fusion des trois universités. Il a été doté d’un comité de pilotage qui définit, propose et valide le programme des travaux d’études et une équipe de 6 personnels dédiés aux recherches et aux études. Ainsi, nous constatons un soutien très fort au niveau de l’institution porteuse.

De plus, cette pratique a été créée en partenariat avec le Rectorat de l’académie de Strasbourg donc il bénéficie d’un soutien local important et pertinent.

Au niveau national en France, la pratique est également appuyée par des groupes et réseaux. ORESIPE est affilié au réseau des observatoires de l’enseignement supérieur (RESOSUP) et participe au Groupe de Travail sur l’Enseignement Supérieur (GTES). Enfin, ORESIPE travaille en partenariat avec la Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MENESR).

Les étudiants et les lycéens sont ciblés par cette pratique pour les orienter sur des parcours plus adapté au marché de travail et pour lesquels les diplômés ont réussi à trouver un travail. Il peut également être amené à piloter et évaluer des dispositifs d’insertion donc peut servir à d’autres services de l’université pour améliorer l’insertion professionnelle.

Ainsi, la pratique, qui existe maintenant depuis 14 ans, est fortement ancrée dans son contexte et bénéficie d’un soutien puissant à plusieurs niveaux.

Visibilité de l’action

L’ORESIPE dispose d’une page sur le site internet de l’Université de Strasbourg et utilise les réseaux sociaux tels que Facebook, Twitter et Instagram. De plus, il publie des lettres mensuelles avec des résultats donc il y a des communications très réguliers.

La diffusion et la communication des résultats des enquêtes est une des missions principales de l’ORESIPE donc est centrale aux activités. Il bénéficie des partenaires compétents dans le domaine de l’enseignement supérieur donc il est capable de diffuser facilement ses actions parmi des réseaux au niveau national.

Transférabilité

La transférabilité de cette pratique peut être facile dans d’autres institutions. Néanmoins, dans d’autre pays il y aura peut-être des obstacles pour mettre en place cette pratique de la même façon.

En France, le rectorat de chaque académie (17 au total à travers la France) a pour mission d’améliorer l’insertion professionnelle des jeunes dans leur académie. Comme ceci fait partie de leurs missions ils doivent se doter d’une stratégie, soutenue par un budget dédié, pour assurer la mise en place des actions et le soutien à d’autres organismes qui travaillent à ces fins. Ainsi, il y a un engagement obligatoire de la part de l’académie, qui joue un rôle centrale surtout pour la diffusion des résultats parmi des établissements scolaires.

Dans d’autres pays, la constitution de l’académie peut varier, il n’y a pas forcement des académies réparties sur tout le territoire comme dans le modèle français. De plus, leurs missions et engagement peuvent varier selon la volonté politique. Enfin, cette pratique est soutenue par des réseaux nationaux qui auront un impact assez élevé sur la réussite de la pratique. Etant donné que l’ORESIPE a été créée en 2002, il est bien établi avec ses partenaires qui l’appuient. Il faudra prendre en compte le temps de construire un partenariat solide pour faire fonctionner la pratique de manière efficace.

Durabilité

La durabilité du projet est assurée par une continuité dans les actions telles que les analyses et les enquêtes annuelles. De plus, l’ORESIPE fait partie du Service d’Aide au Pilotage donc est très bien implanté dans l’université et coordonné avec des services qui ont pour mission d’effectuer le contrôle qualité des formations et améliorer les dispositifs.

Dans les enquêtes et dossiers qu’il produit, il traite de thématiques variées, adaptés aux besoins et aux demandes des universités. Ainsi, ils peuvent répondre aux besoins actuels et pour l’avenir.

Caractère Innovant 

Le caractère innovant de cette pratique est visible dans le concept qui fournit des résultats concrets et fondés pour aider l’orientation des élèves en amont de leur choix d’études. Ces enquêtes font en sorte que les formations qui favorisent l’insertion des jeunes diplômés soient visibles. Ainsi, les étudiants peuvent faire un choix fondé sur un constat réel.

De plus, il y a des innovations introduites telles qu’un moteur de recherche où les élèves peuvent consulter les taux de réussite des nouveaux bacheliers en première année d’université, ainsi que leur devenir l’année suivante.

Impact

Il y a visiblement un fort impact avec la mise en place de cette pratique liée au grand nombre de dossiers et enquêtes publiées. Il existe des publications de toutes les années depuis 2004 et qui concernent une grande variété de formations. Donc, la pratique est assez étendue et dispose de la capacité d’avoir un impact sur un grand nombre de personnes au niveau national.

Partenariat pour le développement

“Partenariat pour le développement” – lancement d’un groupe de travail permanent à l’Université de Messine – entreprises pour la création et la mise en œuvre des micro et macro interventions à soutien du développement. En particulier, dans le cadre du “Partenariat pour le développement”, l’Université de Messine a développé, entre les activités innovantes de liaison formation/marché du travail, une collaboration avec la Société LIBERA Inc. (New Jersey, USA), dont est née l’opportunité de faire des expériences de stage pour des étudiantes d’Ingénierie et d’informatique. Parmi du développement du dialogue avec la société, il est née l’exigence d’identifier des solutions innovantes au service de la mobilité urbaine, même à travers  une interface mobile IOS et Android user friendly. Par conséquence, les meilleures opportunités pour répondre aux besoins d’innovation des entreprises ont été  sélectionnées, avec des ressources disponibles  à l’Université, avec le double objectif de renforcer le potentiel économique du projet de développement d’entreprise, et d’améliorer les compétences et les connaissances générées dans le milieu universitaire.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Daniela Baglieri
• Qualité : Pro Recteur pour le transfert technologique
• Organisation : Università degli studi di Messina
• Adresse :
• Téléphone :
• Email : dbaglieri@unime.it
• Site web :

Ancrage dans son contexte

Au cours des dernières années, le système universitaire italien a investi beaucoup  de ressources dans la «Troisième mission», selon le modèle « Triple Helix » selon lequel l’Université a côté de sa mission liée à l’Enseignement et la Recherche, poursuive comme objectif institutionnel de générer un impact en termes de valorisation de la recherche et du « public engagement ». Le rôle des Universités dans le développement socio – économique devient une priorité afin de générer un système de collaboration et de participation pour tous les sujets  publics et privés qui contribuent de diverses façons d’augmenter le niveau de compétitivité, surtout  grâce à la propagation des innovations générées par la recherche appliquée.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication utilisés sont différents en termes d’impact vers la communauté universitaire (interne) et vers le contexte international (externe).

Grâce aux technologies multimédias et aux systèmes de téléconférence, la table permanent de a été structuré comme une agora  virtuel où partager des idées, faire circuler des propositions et sélectionner des activités communes.

L’Université a réuni un certain nombre d’entreprises actives dans de secteurs différents, avec l’objectif de créer un dialogue efficace entre le système de la recherche et le système d’entreprise, au but de stimuler la production de proposes sur lesquels travailler pour étape. La circulation de l’information et la publicité des événements ont crée des nouvelles relations sur une base de spontanéité et ont renforces le relations déjà existantes.

Transférabilité 

En supposant que la coopération entre le système de recherche et le système productive est la base du modèle de développement qui prévaut en Europe (pensez à la politique de soutien menée par l’UE à travers le système des fonds structurels), on peut dire que toutes les formes innovantes qui encouragent ce dialogue peuvent être répétées dans des contextes démocratiques où la compétition globale  est particulièrement forte.

Durabilité

L’initiative «Partenariat pour le développement” est née avec l’idée de se développer de plus en plus au fil du temps. L’exemple de la collaboration avec la Société LIBERA Inc. veut seulement être un point de départ pour identifier les nombreuses actions que on peut réaliser  en obtenant un effet multiplicateur sur la base des opportunités  qui sont progressivement interceptées par l’Université et les entreprises avec lesquelles le partenariat est actif, envers un objectif commun.

Caractère Innovant 

Curieusement, le caractère innovant de cette initiative réside dans l’élimination  de toutes les formes de complexité dans le dialogue, généralement formel, établi entre les sujets députés à la réalisation des investissements pour le développement. Rendre facile et immédiat la relations entre l’Université et le management d’entreprise selon un modèle de participation et d’échange d’idées, a généré un réseau de relations et d’activités qu’ont  permis d’établir des collaborations plus fructueuses.

Impact

L’impact direct de cette collaboration  est le recrutement de deux nouveaux diplômés en génie et en informatique que pendant 12 mois à partir de Septembre / Octobre 2016 (dates à définir)  effectueront  une période de formation/travail dans la société LIBERA basée à New York, afin d’acquérir les connaissances et les compétences requises par le marché du travail dans le secteur des ICT.

A’ la fin de l’expérience, on évaluera la possibilité de signer des contrats de travaille, pour les deux diplômes sélectionnes, avec la possibilité  de travailler à distance, générant un impact positif dans la zone de départ (Messine, Sicile).

Pôle Entreprendre

Le Pôle Entreprendre est un pôle du Service Universitaire d’Insertion et d’Orientation d’Aix Marseille Université. Il s’adresse à tous les étudiants d’AMU, de tous niveaux et filières, au personnel administratif et aux enseignants chercheurs. Il vise à faciliter l’insertion professionnelle et à contribuer au dynamisme du tissu économique par la sensibilisation à l’entrepreneuriat, puis la formation et enfin l’accompagnement pour ceux qui souhaitent réellement créer leur entreprise. Chaque personne pourra notamment bénéficier de l’appui d’incubateurs pour valoriser l’innovation technologique et de partenaires pour les activités émergentes. Le pôle propose également de suivre des formations spécifiques en entrepreneuriat :

• Le DESU « Devenir Entrepreneur », déjà existant dans le cadre de la Faculté d’Économie et de Gestion et actuellement en cours d’adaptation dans son contenu
• Et la spécialité «création d’entreprise TPE/PME » du master Commerce-Décision-Gestion

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Decroix-Taffet Marie
• Qualité : Coordinatrice Pôle Entreprendre et Pôle PÉPITE PACA Ouest
• Organisation : Service Universitaire d’Insertion Professionnelle – Aix-Marseille Université
• Adresse : SUIO – Antenne Aix, 29 avenue Robert Schuman
• Téléphone : 04 13 55 30 29
• Email : messagerie « automatique » sur le site internet : http://suio.univ-amu.fr/pole-entreprendre-contact
• Site web : http://suio.univ-amu.fr/pole-entreprendre-amu

Ancrage dans son contexte 

L’initiative est particulièrement ancrée dans son contexte car l’entrepreneuriat chez les étudiants est depuis quelques années fortement encouragé par les institutions. En effet, l’entrepreneuriat met en avant l’esprit d’initiative et est considéré comme un élément facilitateur de l’insertion professionnelle. Cette volonté d’entreprendre est par ailleurs souvent exprimée par les étudiants eux-mêmes. Ainsi, les différentes activités proposées par le Pôle Entreprendre répondent à la fois aux besoins du marché de l’emploi (les recruteurs demandent de plus en plus de diplômés avec des « soft-skills » et une connaissance du monde du travail que permet de développer le pôle) mais aussi aux demandes des étudiants.

L’institution porteuse de cette pratique étant une université le groupe cible principal, les étudiants, est donc directement atteint. De plus, la relation avec l’entreprise et les professionnels (représentant aussi un groupe cible) est faite grâce aux partenariats développés. Elle aide ainsi à faire cette adéquation entre formation et marché de l’emploi.

Visibilité de l’action

La visibilité de cette pratique reste assez faible. En effet, il n’existe pas de véritables campagnes d’information au sujet du pôle. Il n’y a pas d’objectifs de communication mis en place mais certains événements semblent tout de même être suffisamment relayés en interne pour que de nombreux étudiants y participent notamment aux « 36h chrono de la création d’entreprise ». Cette initiative est un jeu ouvert à tous les étudiants d’AMU. Il consiste à ce que des étudiants posent les bases d’une création d’entreprise en 36 heures chrono avec le soutien de Plus de trente chefs d’entreprises, juristes, experts comptables, marketers répartis selon 8 domaines d’expertise. Il s’agit d’une compétition avec remise de lots financiers à la fin pour les meilleures équipes et, si celui-ci est désiré, un accompagnement personnalisé par une structure d’aide à la création d’entreprise pour les équipes classées premières. Le SUIO et des étudiants surveillent et appuient la manifestation. Il existe aussi des pages dédiées aux autres  activités sur le site du SUIO (qui relayent notamment les événements annuels organisés). La page Facebook  d’Aix-Marseille Université mentionnait ponctuellement certaines activités mais elle n’est plus réellement active depuis un moment. Cette inactivité fait finalement perdre l’opportunité d’atteindre encore plus facilement le groupe cible étudiant qui reste un grand utilisateur de ce réseau social.

Transférabilité 

Cette pratique peut se transférer à de nombreuses institutions, spécialisées dans un domaine ou non,  puisqu’il n’y pas de limite de filière ou de niveau. Un grand nombre d’institutions peuvent donc lancer cette initiative et toucher ainsi un large public.

Cependant, l’une des principales difficultés serait de mobiliser le personnel indispensable pour la partie formation et accompagnement. De plus, il est important d’avoir développé des partenariats solides avec des entreprises et avoir des incubateurs qui pourront soutenir les actions et les événements et y participer activement.

La partie la plus compliquée semble ainsi être la mise en place des formations et d’assurer le soutien et le suivi nécessaire pour ceux souhaitant réellement créer leur entreprise. Les événements ponctuels restent un peu plus simples à réaliser bien qu’ils puissent avoir une certaine ampleur.

Durabilité

Peu d’informations sont disponibles sur les futures initiatives ou activités que le pôle pourrait mettre en place dans les prochaines années. Cependant,  les événements annuels tels que les « jeux-concours » et les différentes formations sont bien reconduits.

La durabilité de ce pôle semble beaucoup résider dans l’organisation et la participation à des événements notamment en région. De plus, la durabilité se retrouve  dans la reconfiguration de la formation DESU « Devenir Entrepreneur » qui cherche à mieux s’adapter aux étudiants. Cette démarche montre que le pôle cherche à se renouveler en s’adaptant pour ainsi répondre aux besoins actuels et perdurer dans le temps ; mais également la continuité du soutien par l’institution porteuse, Aix-Marseille Université.

La durabilité peut également être estimée dans le fort partenariat qu’a su construire le pôle. Il a notamment le soutien d’institutions politiques qui donnent l’impulsion et les moyens suffisants pour réaliser de nouveaux projets.

Caractère Innovant 

Les partenariats avec des institutions et des entreprises locales et régionales apportent un certain succès au Pôle Entreprendre puisqu’ils permettent de donner plus d’ampleur et de possibilités aux actions. Le service d’accompagnement effectué avec le soutien des partenaires et des incubateurs assure également le succès de cette initiative car il y a un véritable suivi qui fait en sorte de voir les projets des étudiants se concrétiser.

Les « jeux » de création d’entreprises non-stop constituent une innovation et un succès dans la mesure où le 1er événement de sensibilisation a réuni 100 étudiants, 25 coaches chefs d’entreprises, juristes, experts comptables et a donné naissance à 25 projets de création d’entreprise. Très peu d’événements de cet ordre étaient organisés jusqu’à récemment dans les universités françaises. Cela relevait davantage des écoles de commerce.

De plus, on constate une recherche d’innovation au sein du pôle qui est manifestée par l’adaptation et la reconfiguration de l’une des formations en entrepreneuriat proposées (la formation DESU).

Impact

L’impact souhaité du pôle à moyen terme est de pouvoir « booster » les initiatives entrepreneuriales  à l’Université afin de donner naissance à de nouvelles structures porteuses de richesse sur le territoire français. Le parcours entrepreneurial d’AMU permet d’amener l’étudiant à faire preuve d’initiative et à être acteur de son parcours professionnel quelle que soit la carrière qu’il envisage.

Il n’y a cependant pas de données sur l’impact réel du Pôle Entreprendre et de ses initiatives. À titre d’exemple, il n’y a pas aujourd’hui d’informations sur ce que deviennent les projets lauréats de chaque édition des « 36h chrono de la création d’entreprise » ou sur l’éventuelle création d’entreprises par des étudiants ayant suivi les formations.

Les différentes actions et événements permettent très certainement une ouverture sur le monde du travail et en particulier de l’entrepreneuriat, l’acquisition d’une très bonne expérience professionnelle et le développement de son réseau.

Pôle management projet professionnel et personnel

Le Pôle Management Projet Professionnel et Personnel existe à l’ENSGSI (École Nationale Supérieure en Génie des Systèmes et de l’Innovation) de Nancy. Cela fait 22 ans que l’école forme les étudiants ingénieurs aux « soft-skills » et depuis l’école a renouvelé ses apprentissages en savoir-être.  Désormais, sur les trois années du cycle d’ingénieur, les cours dédiés aux “soft skills” prennent un tiers du temps. Il y a notamment des cours de communication non-verbale, de clown-théâtre, de négociation, d’animation de réunion, de prise de parole, de management d’équipe…etc.  La pédagogie par projet est privilégiée ainsi que les mises en situation. L’équipe encadrante est composée de trois personnes en interne et de sept intervenants extérieurs (artistes, musicothérapeutes, philosophes…). L’objectif selon Martine Tani, responsable du pôle, est de permettre aux étudiants d’atteindre une « autonomie et maturité émotionnelle » et qu’ils ne restent pas formatés dans le cadre du « nous devons savoir ».

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : TANI Martine
• Qualité : Responsable du développement personnel et managérial
• Organisation : Ecole Nationale Supérieure en Génie des Systèmes et de l’Innovation de Nancy
• Adresse : 8, rue Bastien Lepage – BP 90647 – 54010 NANCY Cedex, FRANCE     
• Téléphone :
• Email :
• Site web : http://www.ensgsi.univ-lorraine.fr/formations/titre-b2/

• Nom et Prénom :
• Qualité : Contact
• Organisation : Ecole Nationale Supérieure en Génie des Systèmes et de l’Innovation
• Adresse : 8, rue Bastien Lepage – BP 90647 – 54010 NANCY Cedex, FRANCE
• Téléphone : 03 83 19 32 32
• Email : messagerie automatique sur le site dans l’onglet « Contact »     
• Site web : http://www.ensgsi.univ-lorraine.fr/?lang=fr_fr

Ancrage dans son contexte

Cette pratique est parfaitement ancrée dans son contexte car elle répond aux besoins des recruteurs du secteur de l’ingénierie. En effet, ces derniers affirment chercher de plus en plus de jeunes diplômés capables de rencontrer des clients, d’écouter leurs besoins et d’avoir une approche analytique car ils seront précisément amenés à rencontrer les partenaires avec qui ils travaillent sur les dossiers.

La fonction d’ingénieur a donc évolué et s’est complexifiée ces dernières années. Les capacités relationnelles, la connaissance de l’environnement, la compréhension des enjeux politiques, sociaux et culturels mondiaux, et  le sens du leadership sont de plus en plus recherchés et testés par les recruteurs lors des entretiens. Cette formation permet ainsi de faire réellement correspondre la formation et le marché de l’emploi du secteur de l’ingénierie.

Le groupe cible principal que représentent les étudiants est directement atteint par cette pratique dans la mesure où c’est l’école elle-même qui porte cette initiative.

Visibilité de l’action

Il n’y a pas d’actions de communication mises en place autour de cette pratique, elle ne bénéficie donc pas d’un rayonnement qui pourrait peut-être agrandir son champ d’action même si l’école elle-même reste très active sur ses réseaux sociaux (Facebook, Twitter et YouTube) pour relayer ses activités et événements organisés.

La principale visibilité trouvée sur les derniers mois est un article en ligne publié en novembre 2015 sur EducPros.fr (par  le site l’Étudiant) intitulé « Écoles d’ingénieurs : les “soft skills” montent en puissance ». L’article traite du nouveau profil des ingénieurs recherché par les recruteurs. Le Pôle Management Projet Professionnel et Personnel de l’ENSGSI de Nancy est mentionné comme exemple d’Unité d’Enseignement pour le développement des « soft-skills » pleinement intégré dans le tronc commun de la formation d’ingénieur.

Transférabilité

Cette pratique apparaît comme étant transférable car beaucoup d’écoles d’ingénieurs proposent déjà cette catégorie de cours mais peut-être la plupart du temps en moins développés. En effet en France, selon une étude de septembre 2015 de l’association Pasc@line, les cours de développement des soft-skills ne représentent que 59% en tronc commun. Néanmoins il s’agit plus simplement d’une volonté de la part des responsables de la formation d’intégrer davantage ce type de cours.

La transférabilité, notamment des écoles d’ingénieurs vers l’Université, peut-être un peu plus compliquée car il existe des cursus entièrement dédiés aux Sciences Humaines et Sociales. Cependant, il serait éventuellement envisageable d’ajouter des cours qui peuvent être pour certains optionnels dans des formations autres que les SHS. La transférabilité de ce pôle pourrait donc s’adapter en fonction de chaque spécialisation.

Durabilité

Cela fait plusieurs années que ces cours sont dispensés à l’ENSGSI de Nancy et l’école semble avoir pour vocation de continuer à les faire perdurer dans la formation d’ingénieur tout en étant évidemment soumis à des ajustements au fil des années. Cela a par ailleurs déjà été le cas puisque l’école a renouvelé il y a quelques temps ses apprentissages en matière de savoir-être et à allonger le temps dédié à ces cours (ils représentent désormais un tiers du temps sur les trois années du cycle d’ingénieur).

Ce renouvellement des apprentissages démontre une recherche d’adaptation aux besoins actuels du marché du travail et du secteur ainsi qu’une volonté d’y répondre pour réussir à exister de façon durable.

Caractère Innovant

Les écoles d’ingénieurs ont presque depuis toujours eu une part de sciences humaines et sociales dans leurs cursus. Beaucoup en France proposent au moins un cours ou un stage en lien avec les « soft skills » ce qui permet de penser que  ce pôle n’est pas entièrement innovant.

Cependant, le temps qui y est consacré aux « soft-skills » ainsi que le large éventail de cours proposé (qui sont par ailleurs relativement peu communs dans des universités et même des écoles), participent sans doute au caractère innovant du projet.

De plus, l’intervention de professionnels complètement externes à l’école participe aussi très certainement au succès de cette pratique.

On peut ajouter que le caractère renouvelable des apprentissages en développement de « soft-skills » dans cette école implique une recherche régulière d’innovation et d’adaptation afin d’assurer un succès durable.

Enfin, on peut affirmer que cette pratique représente un succès pour l’école puisque cela fait plus de 20 ans que ce type de cours y est dispensé.

Impact

L’impact principal visé par l’école est de faire en sorte que les étudiants ne se cantonnent pas uniquement au cadre du savoir mais qu’ils parviennent à développer davantage leur savoir-être en atteignant une certaine « autonomie et maturité émotionnelle ».  Ces cours les préparent donc correctement à leur entrée sur le marché du travail dans leur secteur et à correspondre aux besoins des recruteurs. En effet, l’objectif à l’issu de ces trois années de cours est d’avoir formé des diplômés certes, qualifiés, mais aussi capables de rencontrer les clients et de les écouter.

Il reste cependant difficile d’évaluer davantage l’impact du pôle en raison du manque d’informations diffusées.

Promotion des carrières des docteurs: initiatives des Ecoles de Doctorat de l’Université de Turin

• Participation à un projet international coordonné par l’Université de Lyon (France) dédié à la valorisation des compétences des docteurs de recherche et exchange de bonnes pratiques avec les partenaires du projet (Université de Lyon, Conférences universitaires de Suisse Occidentale, Ecoles de Doctorat de l’Université de Turin, Ecole de Doctorat du Polytechnique de Turin, Ecole de Doctorat de l’Université « Milan Bicocca »).
• Organisation de séminaires de formation sur les compétences transversales (soft skills) ayant pour objectif d’aider les étudiants de doctorat à se construire un parcours professionnel post-doc. Les séminaires abordaient le thématiques suivantes:
  • comment rédiger un CV à destination des entreprises et des institutions locales
  • comment présenter les résultats de sa recherche (habilités communicatives pour un grand public)
  • comment transformer une idée et une entreprise start-up
  • quelles habilités d’écriture développer
  • notions de base sur la propriété intellectuelle et les brevets
  • introduction au fundraising
• Organisation d’une journée annuelle dédiée à la valeur ajoutée du doctorat, qui prévoit la participation des docteurs de recherche capables de se construire un parcours professionnel en dehors de l’université et l’organisation des séminaires d’approfondissement
• Réalisation d’une plateforme dédiée aux opportunités de financement post-doc: http://www.opportunity-postdoc.it/
• Suivi des conditions d’emploi des docteurs de recherche de l’Université de Turin, avec la contribution d’AlmaLaurea (enquête sur la condition d’emploi des docteurs de recherche).

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Lucia Salto
• Qualité : Responsable administrative de l’unité de processus des Ecoles de Doctorat
• Organisation : Ecoles de Doctorat, Université de Turin
• Adresse : Via Bogino, 9 10123 Turin
• Téléphone : +39116704169
• Email : scuole.dottorato@unito.it
• Site web :

• Nom et Prénom : Elisabeth Persoud
• Qualité : Coordinatrice projet “Valorisation des compétences des docteurs de recherché”
• Organisation : Université de Lyon
• Email : elisabeth.persoud@universite-lyon.fr
• Site web :

Ancrage dans son contexte 

Les Ecoles de Doctorat de l’Université de Turin, suite à une réflexion entamée sur les fréquentes difficultés que rencontrent les docteurs de recherche à faire valoir leur titre, ont commencé à promouvoir des initiatives pour l’acquisition de compétences transversales, afin d’orienter les docteurs de recherche et favoriser leur insertion sur le marché de l’emploi.

En particulier, les Ecoles de Doctorat ont participé au projet ”Valorisation des compétences des docteurs de recherche” coordonné par l’Université de Lyon et financé par la Région Rhône-Alpes.

Visibilité de l’action

Les initiatives décrites au point a) sont illustrées et diffusées à partir de la page web http://e20.unito.it/scuoledottorato/

Un flyer a été également conçu et diffusé auprès des docteurs de recherche de l’Université.

Dans le cadre du projet coordonné par l’Université de Lyon, il a été réalisé le site bilingue français-italien  où sont disponibles des études comparées sur les entreprises innovantes actives dans les régions des universités partenaires, en plus d’informations sur les opportunités d’emploi.

Transférabilité 

Les Ecoles de Doctorat de l’Université de Turin a programmé son adhésion au Council for Doctoral Education et sa participation aux initiatives promues par l’Association des Universités Européennes sur le suivi des carrières post-doc.

Il est sans doute envisageable la transférabilité de l’expérience à d’autres réalités universitaires et contextes nationaux.

Durabilité

Les initiatives de formation transversale des docteurs de recherche sont inscrites dans le plan stratégique de l’Université de Turin, ce qui en assure la pérennité.

Caractère Innovant 

Les initiatives de formation transversale promues ont été accueillies favorablement par les docteurs de recherche participants ; en particulier les participants ont jugé innovante l’approche relative aux témoignages des docteurs ayant réussi à valoriser leur titre sur le marché de l’emploi, ainsi que le cours sur le fundraising, qui leur a fourni des compétences nouvelles en vue de leur insertion professionnelle.

Impact

Certains cours de doctorat, conscients de l’utilité des actions d’accompagnement des futurs docteurs vers le marché de l’emploi, ont rendue obligatoire la participation des docteurs aux séminaires de formation transversale, avec un minimum de 40 heures en trois ans.

Projet QACEP – Quality Assurance for HEIs’ Continuing Education Programmes

Le point de départ du projet est de considérer, d’un côté, le besoin d’inclure les cours avancés de formation continue offerts par les institutions d’enseignement supérieur dans les processus d’évaluation, de manière à évaluer leur qualité, comme c’est le cas pour les cours principaux, et, de l’autre côté, les contraintes concrètes que les institutions d’enseignement supérieur doivent affronter quand elles se mesurent avec ce défi.

L’objectif principal du projet est de développer un cadre général pour garantir l’assurance qualité des programmes de formation continue offerts par les institutions d’enseignement supérieur, compatible et adaptable aux besoins et aux caractéristiques particulières de chaque institution, puis d’élaborer des outils pratiques pour une évaluation de leur qualité.

Les objectifs spécifiques du projet incluent l’élaboration de:

• outils à support de la programmation: identification des besoins formatifs et consultation des acteurs du monde socioéconomique; vérification de la soutenabilité des ressources; cohérence entre besoins formatifs et activités de formation envisagées.
• outils pour une communication claire et effective en particulier au profit du marché de l’emploi.
• méthodologies d’enquête et de suivi pour cerner la satisfaction des étudiants impliqués et des employeurs, pour analyser l’efficacité des programmes de formation continue au niveau de l’employabilité.
• lignes guides pour l’autoévaluation du projet formatif et programmation d’une amélioration continue des programmes.

Date de mise en œuvre: Octobre 2009, pour une durée de 2 ans.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Angela Ribeiro Cavazzuti
• Qualité : Responsable du bureau en charge de l’assurance qualité
• Organisation : Université de Bologne
• Adresse : Via Zamboni, 33, 40126 Bologne
• Téléphone : +39 051 2099110
• Email : angela.ribeiro@unibo.it
• Site web : https://www.qacep.eu/default.aspx

Ancrage dans son contexte 

L’importance du niveau accru de programmes de formation continue existants s’accompagne à la nécessité d’inclure tous ces programmes dans le système d’assurance qualité déjà en place au sein des institutions d’enseignement supérieur pour développer des approches appropriées qui tiennent en compte l’amélioration de ces programmes et en garantissent la qualité.

Une approche adaptée pour l’assurance qualité des programmes de formation continue est cruciale compte tenu des objectifs spécifiques de ces programmes, des groupes cibles, de la variété des acteurs impliqués et de leur relation avec le marché de l’emploi et la société au sens large.

C’est pourquoi le consortium QACEP a voulu se concentrer sur le partage de bonnes pratiques et la création d’outils dans ce champ, tantôt au niveau national que dans une perspective transnationale.

Partenariat :

• Université de Bologne (coordinateur)
• Aalto University (Finlande)
• Institute for Lifelong Learning de l’Université de Barcelone (Espagne)
• Université Catholique de Leuven (France)
• University College Cork (Royaume Uni)
• Université de Varsovie (Pologne)
• AlmaLaurea
• Coimbra Group

Les groupes cibles visés incluent les comités didactiques en charge de la programmation des cours de formation continue et les bureaux universitaires d’assurance qualité. Les étudiants impliqués dans les programmes de formation continue et les employeurs participants à l’enquête de satisfaction sur l’adéquation entre offre formative et attentes du marché de l’emploi sont les bénéficiaires finaux du projet.

Le projet est financé par le programme Lifelong Learning de la Commission Européenne avec un financement à hauteur de 300.000 € et un cofinancement attendu de 115.000 €.

Visibilité de l’action

Les objectifs de communication visés par le projet étaient la promotion des résultats attendus et des bénéfices des activités du projet au niveau des groupes cibles, à l’intérieur et à l’extérieur du partenariat.

Ils ont été atteints au travers de l’implémentation d’un plan de dissémination qui prévoyait :

• l’utilisation du site web du projet, en tant qu’interface publique principale et outil de partage des ressources documentaires internes ;
• la publication de matériaux promotionnels, entre autres un rapport sur l’analyse comparative des bonnes pratiques en termes d’assurance qualité des programmes d’éducation continue, un cadre général pour l’assurance qualité desdits programmes, un rapport d’évaluation et les questionnaires développés dans le cadre de l’enquête sur les besoins formatifs ;
• la réalisation d’événements promotionnels dans le cadre du projet et de conférences de dissémination en utilisant les réseaux universitaires participants, en particulier le Coimbra Group.

Transférabilité

La prédisposition du cadre théorique général d’assurance qualité d’une façon adaptable aux particularités de chaque institution d’enseignement supérieur, mais toujours en ligne avec les standards européens d’assurance qualité, permet une bonne transférabilité de l’initiative.

Durabilité

La diffusion du manuel qui résume les activités réalisées dans le cadre du projet, ainsi que tous les livrables produits, au niveau des instances dirigeantes des institutions partenaires impliquées et du personnel en charge de l’application des mesures d’assurance qualité conçues permettra la durabilité des acquis du projet.

Caractère Innovant 

Le caractère innovant du projet est à rechercher dans le fait qu’il s’agit de l’un des rares projets de coopération internationale qui se focalisent sur l’assurance qualité des programmes de formation continue. L’assurance qualité est en effet une thématique abordée par beaucoup de projets de coopération, d’études et de recherches ; de même, beaucoup de projets ont pour objet les pratiques de formation continue. Mais il y a très peu de projets qui ont été dédiés à l’assurance qualité des programmes de formation continue.

Cela est dû aux caractéristiques particulières de ce type de programmes:

• ils ne peuvent pas se baser sur une longue tradition de contenus de formation;
• il y a une grande variété en termes de localisation des programmes de formation au sein des institutions d’enseignement supérieur;
• il y a une grande variété en termes de durée, groupes cibles visés, organisation des cours ;
• large degré de flexibilité, besoin d’une réponse immédiate aux nécessités spécifiques du marché de l’emploi ; approche interdisciplinaire ;
• les organisateurs des cours sont soit liés à des institutions d’enseignement supérieur soit à des organismes externes ;
• il y a un manque de standards consolidés, de lignes guides ou régulations nationales pour ce type de programmes (par exemple en termes d’exigences minimales et de qualifications).

Le cadre général et les outils qui ont été développés dans le cadre du projet ont tenu compte de ces caractéristiques spécifiques, de manière à le rendre adaptable aux besoins de chacune des institutions partenaires.

Impact

Les livrables du projet, en particulier le cadre théorique général développé ainsi que les outils pratiques conçus (méthodologies, questionnaires d’évaluation, lignes guides pour la communication) ont été intériorisés par les instances directrices des institutions d’enseignement supérieur partenaires, afin d’améliorer les politiques de gestion et d’assurance qualité de leurs programmes de formation continue.

Stage insertion professionnel

Les compétences acquises dans le cadre des stages constituent pour l’élève ingénieur un avantage décisif pour trouver un emploi dans la mesure où ils favorisent une ouverture et un contact directs avec le monde de l’entreprise. L’IAV Hassan II considère le stage d’insertion professionnel Il en tant que complément de formation dont l’objectif est de préparer le stagiaire à un futur métier en lui offrant l’opportunité de connaître la réalité des obligations, des enjeux et des contraintes du monde de travail dans lequel il sera amené à exercer.

Dans ce cadre, l’intégration des stages professionnels, d’abord au niveau de certaines écoles,  a été généralisée dans toutes les écoles de l’IAV Hassan II. L’élève ingénieur est appelé à présenter à l’issue de son stage, un travail selon les normes courantes dans les bureaux d’étude et les entreprises industrielles. L’encadrant qui suit le stage rend visite au stagiaire et contribue à l’orientation du travail. Ces visites sont précieuses pour nouer ou renforcer les relations entre l’établissement et les entreprises.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Saad Amrani
• Qualité :  Directeur-Adjoint chargé des Etudes et Affaires Académiques
• Organisation : IAV Hassan II
• Adresse :  IAV Hassan II,  BP 6202 Rabat-Instituts,  Rabat
• Téléphone : 05 37 77 17 45
• Email :  s.amrani@iav.ac.ma
• Site web : www.iav.ac.ma

Ancrage dans son contexte 

Le stage en entreprise est une étape essentielle dans le parcours de formation. Il s’inscrit dans une démarche de projet professionnel, qui permet d’avoir un début d’expérience professionnelle à même de permettre l’insertion de l’élève ingénieur dans l’entreprise d’accueil ou du moins constituer un atout majeur dans la recherche d’un emploi.

Visibilité de l’action

Action interne.

Transférabilité 

Il est primordial pour l’institution de disposer de bonnes relations avec les acteurs du secteur privé, à travers des conventions bilatérales ou autres, et également des contacts personnalisés.

Les relations avec les secteurs professionnels doivent être tissées tout au long du cursus de l’étudiant à travers son implication également dans les activités pédagogiques mais aussi parascolaires (forums, événements scientifiques et culturels, etc).

Durabilité

les stages professionnels sont conduits chaque année par les 6 écoles de formation au sein de l’IAV.  Les contacts renouvelés avec les acteurs du secteur privé sont gages de la réussite de ces stages.

Caractère Innovant 

l’espoir reste fondé sur l’apparition parmi les maîtres de stage de véritables « parrains » pour les étudiants qui pourraient contribuer non seulement à l’encadrement du stage d’insertion en entreprise mais à participer à prodiguer des conseils et suivre nos étudiants tout au long de leur scolarité voire après leur emploi. Outre les possibilités d’insertion, ces parrains contribueront à l’ouverture des écoles sur la profession et à l’amélioration du cursus de formation en vue d’une meilleure adéquation formation-emploi.

Impact

Les stages en entreprise sont importants pour faciliter l’insertion professionnelle de l’étudiant, il permet non seulement de mettre en pratique les connaissances acquises mais également de se familiariser avec cet environnement.

Supplément au Diplôme

Le Supplément au Diplôme est un dispositif mis en place dans plusieurs universités de France, et dans ce cas-ci, à l’université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand depuis 2011. Il s’agit d’un document complémentaire fourni à l’étudiant avec son diplôme et développé dans le cadre du processus de Bologne par la Commission Européenne, l’UNESCO et le Conseil de l’Europe. Il a été introduit en 2002 au système d’enseignement supérieur français. Il est composé de 8 rubriques et décrit précisément l’organisation des études, les modes d’évaluation et les compétences acquises au cours de la formation. C’est un document individuel et personnalisé car tous les parcours et options choisis par l’étudiant sont mentionnés. Les bases du Supplément au Diplôme sont les fiches RNCP (Registre National de la Certification Professionnelle) qui sont consultables sur le site de la CNCP. Les objectifs sont:

• aider l’étudiant à valoriser ses compétences et particularités face à un recruteur
• favoriser sa mobilité dans ses études : pouvoir justifier de ses compétences face à un organisme ne connaissant pas le diplôme, notamment face à un organisme formateur étranger

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : BOCQUENTIN Frédérique
• Qualité : Chargée de mission à l’insertion professionnelle
• Organisation : Université Blaise Pascal Clermont-Ferrand, Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle
• Adresse : 34, avenue Carnot – BP 18563006 Clermont-Ferrand cedex France
• Téléphone : 04 73 34 66 92
• Email :
• Site web : http://www.univ-bpclermont.fr/article742.html

• Nom et Prénom : Contact
• Qualité : Service De l’Étudiant
• Organisation : Université Blaise Pascal Clermont-Ferrand – Bureau S’orienter, s’insérer dans la vie professionnelle
• Adresse : 2 sites : Carnot / Cézeaux : 34 avenue Carnot 63 037 Clermont-Ferrand /Avenue Blaise Pascal 63 170 Aubière
• Téléphone : Tél. 04 73 40 62 70 (Carnot) /  04 73 40 51 40 (Cézeaux)
• Email : service.etudiant@univ-bpclermont.fr
• Site web : http://www.univ-bpclermont.fr/rubrique21.html

• Nom et Prénom :
• Qualité : Contact
• Organisation : Agence Erasmus + France/ Éducation et Formation – Europass
• Adresse : 24-25, quai des Chartrons 33080 Bordeaux Cedex
• Téléphone : 05 56 00 94 00
• Email: messagerie « automatique » sur le site http://www.agence-erasmus.fr/contact.php?service=9
• Site web : http://www.agence-erasmus.fr/page/supplement-au-diplome-europass

Ancrage dans son contexte 

Ce Supplément au Diplôme est relativement bien ancré dans son contexte dans la mesure où il peut permettre de faire le lien entre le recruteur et le diplôme du jeune diplômé, notamment lors de mobilités à l’étranger qui sont toujours très nombreuses. Les informations données par les seuls diplômes sont parfois insuffisantes et il reste difficile d’évaluer le niveau et la fonction d’une  qualification  en  l’absence  d’informations  précises  et  appropriées. C’est pour répondre à ces difficultés que le dispositif a été introduit.

L’université, institution porteuse de la pratique, est directement impliquée auprès de ses étudiants puisque les fiches RNCP sont rédigées par les responsables de formation de l’Université selon un modèle commun à tous les pays européens intégrés au Processus de Bologne.

Il n’existe cependant pas de collaboration avec le monde de l’entreprise dans cette pratique et donc pas d’échanges sur les besoins réels du marché du  travail et pas de solutions proposées. Cette absence d’un acteur clé ne permet donc pas à cette pratique de répondre de façon plus pertinente aux besoins du marché de l’emploi.

Visibilité de l’action

Il n’y a pas de campagne de communication développée autour du Supplément au Diplôme. En effet, l’action est très peu mise en avant par les universités qui le délivrent, y compris l’Université Blaise Pascal.

L’information n’est diffusée que sur le site web de l’université sur la page des actions du Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle et il en est souvent de même sur les sites des autres universités qui l’utilisent.

La pratique est aussi bien entendu visible sur le site Europass. Le Supplément au Diplôme est en effet rattaché au dispositif Europass depuis 2005. On trouve également une page dédiée au Supplément au Diplôme sur le site AgenceErasmus.fr qui met à disposition les informations et la documentation nécessaires pour les établissements d’enseignement supérieur en particulier.

Le constat est qu’une personne recherchant des informations sur le Supplément au Diplôme doit prendre l’initiative d’identification des éléments clés. Des actions de communication clairement établies et ciblées permettraient de donner davantage de visibilité aux actions décrites sur les sites internet suscités.

Transférabilité

Le Supplément au Diplôme est une initiative plutôt facile à mettre en place car elle requiert avant tout, en Europe, la volonté et l’implication des responsables de formation à l’Université pour la rédaction des fiches RNCP. Il doit être le fruit  d’une  réflexion  et  d’une concertation  pédagogique  collégiale  au  sein  des  établissements.  De plus, il  n’y  a  pas  d’instance  nationale  ou  européenne  qui le valide. Le document est signé par le représentant légal qui le date et y appose le cachet de l’établissement. Cependant il est vrai que le diplôme est appliqué en France depuis le passage d’un décret ce qui constitue une difficulté certaine pour la transférabilité à d’autres pays.

L’avantage principal reste que cette action est adaptable à chaque pays puisqu’il s’agit justement de décrire et détailler les diplômes propres aux institutions et aux pays. Ainsi, il permet de faciliter la compréhension des qualifications entre les différents pays bien que cette appellation de Supplément au Diplôme soit appliquée dans les pays du processus de Bologne.

Durabilité

Cette pratique représente une action durable puisque de plus en plus d’universités l’utilisent mais surtout parce qu’elle a été mise en place en France par un décret (il y a donc une dimension juridique et politique) et en Europe par des institutions majeures.

De plus, le Supplément au Diplôme a été rattaché au dispositif Europass il y a déjà plusieurs années (en 2005) ce qui lui a apporté un renouveau.

Néanmoins, il n’y a pas de données diffusées sur d’éventuels développements ou actions prévus pour assurer l’impact au-delà de la durée de vie du dispositif notamment car il n’y a pas de fin prévue à cette pratique.

Caractère Innovant 

Cette pratique est finalement assez peu innovante dans la mesure où elle a été lancée il y a déjà plusieurs années en France et en Europe, et depuis sa création aucune nouvelle action y a été ajoutée à part le rattachement à l’Europass il y a plus de dix ans. Elle représentait cependant une innovation à cette période dans la mesure où elle a permis de faciliter la compréhension des qualifications entre différents pays.

C’est en cela également que réside en grande partie le succès de cette initiative puisqu’elle a su répondre à ce besoin en Europe. Un autre facteur de succès est certainement le fait que le document soit individuel et donc personnalisé.

Impact

L’impact du Supplément au Diplôme est certainement plus notable lorsqu’il est utilisé dans des pays différents dans le cas d’un diplôme, d’une expérience ou d’une formation obtenus à l’étranger par exemple et dont l’équivalent direct n’existe pas nécessairement dans le pays d’origine. Il permet aussi d’accroître la visibilité internationale de l’établissement qui le délivre et favorise la mobilité des étudiants. Il ne constitue cependant pas un système automatique de reconnaissance.

L’agence Erasmus a publié en 2012 une enquête sur la mise en place du Supplément au Diplôme Europass en France auprès d’universités, de Grandes écoles, d’IUT et d’écoles et instituts d’études supérieures. Au total, 126 établissements ont répondu à l’enquête. Sur les différentes catégories d’établissements interrogés, seuls les écoles et instituts d’études supérieures sont moins nombreux à délivrer le Supplément au Diplôme et à prévoir de le délivrer. On constate également que tous ces établissements n’ont finalement pas de réelle opinion concernant ce document ce qui facilite peu l’évaluation de l’impact de cette pratique.

TEMPUS ISLAH

Projet TEMPUS ISLAH « Instruments at Support of LAbour market and Higher education », réalisé entre octobre 2012 et décembre 2015 et coordonné par AlmaLaurea.

Pays cibles : Maroc (7 universités, Ministère de l’Enseignement Supérieur, CGEM) et Tunisie (4 universités, Ministère de l’Enseignement Supérieur et Ministère de l’Emploi, UTICA).

Pays européens impliqués : Espagne, France, Italie.

Objectifs généraux :

• Promouvoir la réforme et la modernisation de l’enseignement supérieur
• Contribuer à améliorer la qualité et la pertinence de l’enseignement supérieur par rapport au monde du travail
• Favoriser l’employabilité des lauréats

Objectifs spécifiques :

• Créer une base de données des lauréats tunisiens et marocains
• Réaliser des enquêtes sur le profil et l’insertion professionnelle des lauréats
• Créer des observatoires locaux et nationaux pour l’orientation et l’accompagnement des lauréats sur le marché de l’emploi
• Evaluer les besoins en compétences des entreprises

Stimuler les relations de coopération entre les Universités et les associations alumni

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Enrico Dongiovanni
• Qualité : Coordinateur
• Organisation : Consortium Interuniversitaire AlmaLaurea
• Adresse : Viale Masini 36, 40126 Bologne, Italie
• Téléphone : +39 0516088967
• Email : enrico.dongiovanni@almalaurea.it
• Site web : www.almalaurea.it ; www.islah-project.net

Ancrage dans son contexte 

L’initiative de lancer le projet ISLAH nait à partir d’un certain nombre de constats :

• Ayant presque atteint une éducation universelle et réduit le gap de genre au niveau primaire, les pays partagent aujourd’hui une même vision concernant le fait que “l’amélioration de la qualité de l’éducation est l’investissement national à plus haut impact pour n’importe quel pays dans le monde arabe” (Déclaration de Doha, 2011).
• “L’établissement de système de monitorage et d’évaluation basés sur des données objectives et des indicateurs quali-quantitatifs pour mesurer le niveau d’apprentissage des étudiants et les performances des universités” constitue une priorité partagée pour les pays MENA (Déclaration de Doha, 2011).
• La majeure partie des pays MENA s’est engagé dans un processus de réforme de l’éducation supérieur, en promouvant une convergence des curricula avec les besoins des marchés de l’emploi (Processus de Bologne ; Stratégie Europe 2020).
• Malgré ces initiatives, les diplômés universitaires marocains et tunisiens font face à des taux importants et persistants de chômage : 21% pour les Tunisiens; 17,8% pour les Marocains (Kosaraju, Zaafrane, 2011).
• De pair avec des régulations très strictes du marché de l’emploi et des investissements assez réduits dans le secteur privé, le manque d’adéquation entre les capacités acquises par les diplômés pendant leurs études et les demandes en capacités du marché de l’emploi figurent parmi les principales contraintes qui empêchent les diplômés de décrocher un emploi. Par ailleurs, le pourcentage d’entreprises indiquant un niveau de capacités inadéquat chez les diplômés comme limitation majeure pour la création de nouvelles entreprises est très élevé au Maroc (31%) et en Tunisie (29%).   (www.enterprisesurveys.org).
• En présence de frictions sur le marché de l’emploi où “sont présents simultanément des emplois vacants et du chômage” (Diamond et al., 2010), les pays MENA ont besoin de former les capacités nécessaires pour atteindre les objectifs de développement et créer des partenariats efficaces entre universités et entreprises.
• Depuis 2003 et 2008 respectivement, le Maroc et la Tunisie ont traversé des profonds changements en relation avec la réforme du système d’enseignement supérieur (système de diplôme en trois cycles) et de la gouvernance universitaire.

Dès lors, le projet ISLAH, grâce à un co-financement de la Commission Européenne (programme TEMPUS) à hauteur de 1.101.000 € (128.000 € ont été apportés par les institutions partenaires au titre du cofinancement du projet), a permis de contribuer aux processus de réforme dans les deux pays, en réalisant un transfert de compétences entre les partenaires européens :

• Consortium Interuniversitaire AlmaLaurea (IT)
• Centre d’Etudes et des Recherches sur l’Emploi et les Qualifications (FR)
• Aix-Marseille Université (FR)
• Universitat Rovira i Virgili (ES)
• Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (ES)

et les institutions bénéficiaires:

• Université Abdelmalek Essaadi (MA)
• Université Chouaib Doukkali (MA)
• Université Sidi Mohamed Ben Abdellah (MA)
• Université Mohamed Premier (MA)
• Université Ibn Zhor (MA)
• Université Moulay Ismail (MA)
• Université Cadi Ayyad (MA)
• Université de Monastir (TN)
• Université de Gafsa (TN)
• Université de Gabès (TN)
• Université de Jendouba (TN)

Le projet a bénéficié en outre du support des autorités nationales et locales au Maroc, notamment du Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Confédération Générales des Entreprises du Marco/CGEM et de l’Agence Nationale pour l’Emploi/ANAPEC, et en Tunisie, notamment du Ministère de l’Enseignement Supérieur, du Ministère de l’Emploi, de l’Union Nationale pour l’Industries, le Commerce et l’Artisanat/UTICA et de l’Agence Nationale pour l’Emploi/ANETI.

Groupes cibles visés et bénéfices attendus:

Organes directeurs de l’Enseignement Supérieur et l’Emploi

Mise à disposition d’une documentation et d’indicateurs effectifs, efficients et transparents pour le suivi des nécessités et l’évaluation des performances des Universités partenaires

Universités partenaires

• Obtention de données statistiques constamment actualisées, opportunes, fiables et complètes, utiles pour améliorer les programmes de formation
• Production d’une évidence documentaire pour les processus décisionnels et la planification des activités
• Disponibilité d’un système complet d’informations pour l’évaluation de l’efficacité interne et externe
• Facilité pour le placement des diplômés sur le marché de l’emploi

Diplômés/étudiants marocains et tunisiens

• Utilisation gratuite des services de placement
• Accès facile à l’information sur les offres de stage et d’emploi
• Amélioration des opportunités de carrière et de l’orientation professionnelle
• Certification de la carrière académique

Entreprises

• Identification systématique des caractéristiques des diplômes grâce à l’accès à la base de données et à la plateforme web interconnectée
• Possibilité de sélectionner un personnel qualifié, dont la carrière académique a été certifiée par les Universités
• Possibilité de publier sur la plateforme web du projet des offres de stage et d’emploi

Visibilité de l’action

Un plan de communication et diffusion a été conçu pour s’assurer que l’information soit partagée avec les publics appropriés en temps opportun et à travers les moyens formels les plus efficaces.

Les objectifs spécifiques du plan de communication et diffusion étaient les suivants:

• informer les parties prenantes du projet des bénéfices escomptés du projet et de ses progrès
• impliquer activement les parties prenantes et encourager leur interaction
• établir et consolider des mécanismes pour une communication effective et opportune

Les actions de communication et diffusion avaient pour but de sensibiliser les groupes cibles du projet (organes directeurs des universités, fonctionnaires ministériels, personnel académique et administratif des universités, étudiants/diplômés, entreprises) quant aux bénéfices et résultats attendus du projet.

En particulier, les actions de communication visaient à maximiser le taux de réponse aux deux enquêtes menées dans le cadre du projet (enquête sur le profil et enquête sur l’insertion professionnelle des diplômés), ainsi qu’à constituer une base de données d’étudiants et d’entreprises, de manière à faciliter la rencontre entre offre et demande sur le marché de l’emploi.

Les moyens de communication utilisés ont été les suivants :

• page web du projet
• pages web des partenaires du projet avec une lettre du recteur incitant les étudiants à l’inscription sur la plateforme du projet
• brochures et affiches
• participation à des séminaires et conférences de diffusion
• communiqués de presse, articles et interviews radio
• séances de promotion du projet adressées aux étudiants
• focus groupes avec les entreprises
• campagnes de diffusion sur les réseaux sociaux

Les moyens de communication utilisés se sont révélés efficaces, dans la mesure où il a été possible de mener à bien les enquêtes envisagées et de constituer une importante base de données de diplômés et d’entreprises enregistrés sur la plateforme de projet.

Transférabilité 

La transférabilité du projet a été démontrée, étant donné qu’initiatives similaires ont été développées en Arménie, en Turquie, au Vietnam et dans les pays balkaniques (Bosnie, Croatie, Monténégro, Serbie).

S’agissant d’un modèle bottom-up, pour qu’il puisse être adopté efficacement par d’autres institutions dans d’autres pays, il est fondamental de pouvoir compter sur une forte implication de la part :

• des services administratifs des universités (en particulier les bureaux de scolarité et les services informatiques) pour le partage des informations nécessaires pour la construction de la plateforme informatique (tableaux de décodage géographiques et de présentation de l’offre formative) ainsi que pour la diffusion de l’information auprès des étudiants et des entreprises ;
• d’une équipe de chercheurs qui puisse adapter aux contextes locaux et développer les enquêtes sur le profil et l’insertion professionnelle des diplômés.

Evidemment, il est nécessaire également que les organes directeurs des universités soient convaincus du bien-fondé du projet et de ses bénéfices en termes d’amélioration de la qualité de l’offre formative.

Puis, que les chargés de projet coordonnent de manière efficace les différents groupes, avec un accent particulier sur les chargés de communication, notamment pour impliquer activement les entreprises.

Durabilité

Pour assurer la pérennisation des acquis de projet au-delà de la phase financée par l’Union Européenne, un plan de soutenabilité a été rédigé et approuvé par l’ensemble du consortium de projet.

Le plan a prévu :

• la formation de l’équipe technique en charge de la gestion de la plateforme web de rencontre entre offre et demande sur le marché de l’emploi, ainsi que la migration de cette dernière au niveau national ;
• la création d’un observatoire national et de comités de gestion chargés de la conduction des activités et de la promotion de l’adhésion de nouvelles universités à l’avenir ;
• la rédaction d’un plan d’affaires pour assurer l’autofinancement des activités.

Caractère Innovant 

L’initiative a pu aboutir favorablement parce qu’elle a appuyé les processus de réforme de l’enseignement supérieur au Maroc et en Tunisie et, au vue des résultats attendus opportunément communiqués aux organes directeurs des universités partenaires et aux Ministères marocain et tunisiens impliqués, elle a été considérée stratégique pour l’amélioration de la qualité de l’offre de formation dans les deux pays ainsi que pour le renforcement de l’employabilité des diplômés marocains et tunisiens.

Parmi les facteurs ayant contribué à son succès, il est indéniable la forte participation du personnel académique et administratif des universités partenaires, très impliqué dans toute activité de projet depuis son démarrage.

Parmi les innovations introduites, on peut signaler en particulier les suivantes :

• La documentation administrative recueillie avant la diplomation (enquête profil) permet de réaliser des économies d’échelle par rapport à l’enquête insertion, de réduire la durée du questionnaire et de maximiser le taux de réponse.
• La mise en place de services de placement (observatoires) facilite la collecte d’adresses mails actualisées, avec un impact positif en termes de fidélisation des lauréats et augmentation attendue des taux de réponse aux enquêtes à l’avenir, mais aussi en termes d’attractivité pour les entreprises qui pourront compter sur un stock important de CV pour leur recherche de personnel et seront dès lors amenées à publier plus d’offres de stage/emploi, contribuant de la sorte à enclencher un cercle vertueux pour l’enregistrement des étudiants dans la plateforme web de rencontre entre offre et demande sur le marché de l’emploi.
• Les rapports sur le profil des lauréats est une première au Maroc et en Tunisie : la base des données ainsi collectée se prête à des nombreuses activités de recherche, à des améliorations quant à l’assurance qualité interne et au développement de services additionnels au profit des lauréats.

Le bon accueil de la part des lauréats quant aux méthodes d’administration CAWI et CATI des enquêtes profil et insertion a prouvé qu’il existe des alternatives moins coûteuses et plus soutenables de la méthode CAPI (entretiens en face-à-face), majoritairement répandue dans les deux pays.

Impact

L’impact le plus significatif du projet a été sans doute un changement de culture au sein des universités marocaines et tunisiennes partenaires, en particulier en ce qui concerne le développement de mesures de suivi des diplômés (enquêtes sur les diplômés et utilisation des résultats) en faveur de l’assurance qualité et du rapprochement avec les exigences du marché de l’emploi en termes d’adéquation de l’offre formative et de production de capacités.

Toutes les universités partenaires se sont engagées, au travers de la signature et adoption du plan de soutenabilité, à institutionnaliser la mise en place des enquêtes sur le profil et l’insertion professionnelle des diplômés.

En particulier en ce qui concerne l’enquête profil, le renseignement du questionnaire profil avant l’obtention du diplôme a été rendu obligatoire pour tout étudiant.

Par ailleurs, les universités partenaires se sont engagées à optimiser le recueil des informations administratives relatives aux étudiants, de manière à pouvoir disposer de fichiers uniformes et de données de contact actualisées.

En outre, les focus groupes réalisés par les universités avec les entreprises sur les attentes des futurs employeurs ont été appréciés par ces derniers en tant qu’outil de connaissance mutuelle et d’adéquation entre formation et marché de l’emploi.

Les formulaires d’évaluation recueillis auprès des étudiants ayant participé à l’initiative ont permis de constater une forte appréciation de ces derniers en ce qui concerne notamment la possibilité de participer à l’évaluation de l’offre formative et à son amélioration.

UKCES

UKCES (UK Commission for Employment and Skills) est un partenariat de 26 commissionnaires  (directeurs de petites et grandes entreprises, de conseillers en employabilité et de représentants de syndicats à travers le Royaume-Uni crée en 2008. Il s’agit d’un programme financé par l’État, plutôt orienté sur l’industrie.

L’objectif de ce programme national est d’identifier les compétences de demain mais aussi de s’engager à:

• donner des conseils aux entreprises et aux gens sur le marché du travail afin qu’ils puissent prendre des décisions en étant véritablement informés
• porter des politiques d’employabilité et sur les compétences pour développer une main d’œuvre capable d’intervenir à l’international
• aider plus d’employeurs à investir dans les compétences de leurs employés

Par ailleurs, UKCES publie régulièrement des enquêtes sur cette thématique d’identification des besoins en compétences mais aussi des rapports annuels sur ses travaux effectués et sur ses futures stratégies d’action.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :
• Qualité : Head Office
• Organisation : UKCES
• Adresse : UKCES, Renaissance House Adwick Park Wath Upon Dearne South Yorkshire S63 5NB
• Téléphone : Standard: 01709 774800
• Email : info@ukces.org.uk
• Site web : https://www.gov.uk/government/organisations/uk-commission-for-employment-and-skills

• Nom et Prénom :
• Qualité : London Office
• Organisation : UKCES
• Adresse : UKCES Sanctuary Buildings Great Smith Street London SW1P 3BT
• Téléphone : 0207 227 7800
• Email : info@ukces.org.uk
• Site web : https://www.gov.uk/government/organisations/uk-commission-for-employment-and-skills

Ancrage dans son contexte 

Le programme répond fortement à une nécessité de plus en grande d’adéquation entre les formations et les besoins réels des recruteurs. UKCES conduit et publie tous les ans des enquêtes qui permettent d’identifier ces besoins en compétences notamment dans des secteurs spécifiques tels que les services financiers ou le biomédical.

En revanche, on note la moindre implication du monde universitaire même si le lien avec le monde universitaire existe: échanges entre les universités et les acteurs principaux du programme UKCES suite aux études menées pour l’identification des besoins des employeurs. En effet l’accent est davantage porté sur les employeurs et les institutions gouvernementales. Les étudiants semblent par conséquent moins directement inclus dans les actions réalisées par le programme. Néanmoins, des stagiaires diplômés et des apprentis représentent tout de même une part du personnel d’UKCES.

De plus, un des rôles clés d’UKCES est de porter des politiques pour l’employabilité et sur les compétences à renforcer au Royaume-Uni qui pourront bénéficier aux employeurs mais aussi aux étudiants et jeunes diplômés.

Visibilité de l’action

Le programme UKCES bénéficie d’une très bonne visibilité notamment grâce à sa présence sur des réseaux sociaux souvent utilisés par les employeurs et les jeunes (Twitter, YouTube, LinkedIn) mais il y aussi fréquemment des publications le blog et la page web du le site du gouvernement.  C’est également grâce à leur attitude créative et proactive dans leurs activités de communication qu’ils parviennent à rencontrer un succès médiatique.

L’année 2014-2015 a été une année particulièrement couronnée de succès sur l’aspect communicationnel. En effet, le programme a connu cette année une excellente médiatisation en termes de portée pour sa campagne Careers of the Future. En coordination avec les Ministères des Entreprises et de l’Éducation 73 couvertures médiatiques ont été diffusées à un niveau national et régional. C’est justement ce soutien d’institutions gouvernementales qui est fondamental dans le succès de la stratégie de communication puisqu’il permet une excellente visibilité et des moyens financiers non négligeables.

De plus, la présence médiatique d’UKCES a augmenté de 42% par an ce qui confirme l’efficacité de leurs réseaux sociaux et de leur stratégie de communication globale.

Transférabilité

Cette pratique apparaît difficilement transférable car il s’agit d’un programme national. Cela signifie que l’initiative doit être lancée et soutenue par l’État, ce qui ne serait peut-être pas faisable dans certains pays (cela implique un cadre et des coûts). De plus, le programme, restant relativement plus axé sur le secteur privé,  ne correspondra peut-être pas tout à fait à tous les pays notamment à ceux dans lesquels le secteur public a davantage de présence, de poids et où l’on a plus de difficultés à impliquer pleinement les entreprises dans le secteur de l’éducation.

Ce genre d’initiative est sans doute plus aisément transférable dans d’autre pays anglo-saxons puisque c’est en effet le cas en Australie où la Workforce and Productivity Agency (AWPA) a mis en place cette collaboration entre les entreprises, les organismes d’enseignement et le gouvernement afin d’identifier les besoins en compétences dans différents secteurs économiques.

Durabilité

Le programme UKCES est un programme qui a pour vocation de perdurer dans le temps. Chaque année en effet, les objectifs de l’année suivante sont fixés ainsi que la stratégie adoptée pour une période donnée (la dernière en date étant la période 2014-2017). Le programme conserve donc  constamment (tout en se renouvelant) des ambitions bien définies. Par ailleurs, cette forte collaboration entre différentes institutions permet également d’envisager régulièrement de nouvelles actions.

La durabilité de cette initiative réside également dans les enquêtes et rapports réalisés puis publiés sur le site du gouvernement et dans la participation du programme à certaines réformes notamment dans la stratégie d’étude de politiques au Royaume-Uni. Ces documents sont donc durables tout comme les réformes qui ont été portées et dont certaines sont désormais des éléments clés du gouvernement.

Caractère Innovant 

Le succès de cette initiative réside probablement d’une part dans le rôle et le support apporté par l’État. En effet, cela donne de de la visibilité et de l’ampleur à l’action. D’autre part, le programme bénéficie de sponsors par le Ministère des Entreprises, de l’Innovation et des Compétences et du Ministère du Travail et des Retraites au nom du Ministère de l’Éducation et du Trésor Public réunis avec les Autorités décentralisées d’Écosse, du Pays de Galles et de l’Irlande du Nord. Ces sponsors donnent les moyens financiers qui participent au succès du programme.

Le programme en lui-même représente une innovation dans la mesure où il était assez rare, et cela l’est toujours relativement dans de nombreux pays, que les employeurs soient directement impliqués dans la formation et la détermination des compétences à développer chez des employés de demain. Ce rôle était davantage tenu par le monde universitaire et les institutions gouvernementales qui définissaient les enseignements à dispenser dans une formation sans forcément chercher la bonne adéquation avec les besoins en compétences des recruteurs.

Impact

En 2011 le programme a développé une stratégie appelée « Strategy for employer ownership of skills » (elle consiste à laisser la possibilité aux employeurs de participer à l’ajustement des formations qui leur fournira la main d’œuvre qualifiée capable de répondre à leurs besoins réels) qui est désormais une politique clé du gouvernement. UKCES a également porté la campagne pour la réforme sur l’investissement public dans les formations professionnelles et leurs projets d’investissement devraient permettre de dégager £3 à £6 pour chaque £1 d’argent public dépensé.

Le programme produit également le plus grand nombre d’études dans le monde et fournit la liste la plus complète du Royaume-Uni de prévisions du marché du travail. De plus, plus de 80 rapports de recherche et notes informatives ont été publiés au cours des dernières années.

Autre élément important, le programme a contribué à l’étude de politiques dans tout le Royaume-Uni y compris l’étude pour la Croissance, les Stratégies Industrielles, ou encore l’étude sur l’Apprentissage en Angleterre par Doug Richard.

Les nombreuses recherches et enquêtes menées par UKCES ont également un impact au Royaume-Uni. En effet, certaines ont été reprises par des organismes et des institutions. Le Ministère pour l’Emploi et l’Apprentissage d’Irlande du Nord a notamment utilisé les données d’une des enquêtes d’UKCES pour l’identification de problèmes de compétences par secteur afin d’allouer de façon plus efficace leurs aides financières et de mieux répondre aux besoins des entreprises.

VP déleguée à l’Insertion Pro AMU

Aix-Marseille Université (AMU) : Vice-Présidence déléguée à l’Insertion Professionnelle rattachée à la VP formation. Cette pratique a été introduite en 2012 quand la fusion de l’Université de Provence, Université de la Méditerranée et Université Paul Cézanne a créée Aix-Marseille Université. Cette Vice-Présidence a été créée pour assurer l’accompagnement à l’insertion professionnelle des étudiants d’AMU à l’issue des études et pour leur sensibiliser au monde économique, mettre en place des ateliers  professionnalisant dans les maquettes de formation, organiser des rencontres avec des professionnels dans des forums emploi ciblés sur l’offre de formation de l’université et les attentes du marché et la création d’un annuaire des anciens étudiants.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Mme. Evelyne Marchetti
• Qualité : Vice-présidente déléguée orientation et insertion professionnelle
• Organisation : Aix-Marseille Université
• Adresse : Jardin du Pharo, 58 bvd Charles Livon, Marseille Cedex 07
• Téléphone : +33(0)4 13 55 00 89
• Email : evelyne.marchetti@univ-amu.fr
• Site web : http://www.univ-amu.fr/fr/universite/vice-presidentes-deleguees

Ancrage dans son contexte 

La mise en place de cette pratique par AMU a été introduite pour une meilleure coordination de l’insertion professionnelle à travers l’institution. La désignation d’une Vice-présidence dédiée dans une université montre que l’institution a identifié un besoin et qu’il considère l’insertion professionnelle de ses diplômés comme prioritaire, ainsi la pratique est extrêmement pertinente dans ce contexte. Les groupes cibles visés sont les étudiants et diplômés d’AMU. Le poste de la Vice-Présidente et les postes des personnels qui travaillent dans le cadre de cette pratique sont soutenus par AMU.

Il y a aussi un fort appui des institutions locales, régionales et nationales aux actions lancées par AMU.

Les partenaires impliqués sont les suivants : CCIMP, CGPME13, UPE13-04-05, UPR Paca, GARF Provence, Groupement des Entreprises du Pays d’Aix, Pépinières du Pays d’Aix, Fédération des entreprises du commerce et de la distribution, UIC Méditerranée, CFA Épure, Réseau Entreprendre Paca, IRCE, les Entrepreneuriales, ORM Paca. Altran, ATOS-Bull, Capgemini, Cepac, CIC, CMA CGM, Société Générale, LCL, BNP Paribas, Ims Entreprendre, Sogeti High Tech, EDF, CEA, Airbus-Helicopters, SAFRAN, POLYAERO, GE, La Poste, France telecom, ONET, Décathlon, SNCF, Sodexo, ATOS, EXCENT, EKIUM, EURIWARE, uniscité, ORTEC, Arcelor Mittal, ST microlelectronics, Police Nationale, Gendarmerie, Nos Quartiers ont du Talent, Bis Upe13, ARPEJEH, IMM, Cap emploi, Énergies Alternatives, Handitalents, Armée de Terre / Légion, Armée de l’Air, Marine Nationale, Business et décision, Keyrus, Enovacom, Page personnel, Ellipse Interim, Adecco, Softway Médical, Sopra group, Homsys, Assurance, 1ermonde, Grant Thornton, Deloitte, Hypermarchés CASINO, Carrefour Market, Apecita, Genes’Ink, E3D, Scoop Afore, Société, Oxytronic, Groupe ORANGE, APAVE Sud-Europe, Société Daumas – Autheman et Associés, société IT-CE, Assistance Publique – Hôpitaux de Marseille, Fédération du BTP 13, Fédération Régionale des travaux publics, SMTP des Bouches du Rhone, E.G.F.-BTP PACA, Institut Carnot STAR, Labex Serenade, Institut des Sciences du Mouvement, Pôle 3C, réseau C’Nano, Plateformes Technologiques, SATT Sud-Est, Incubateurs inter-universitaires Impulse et Belle de mai, ANRT, Pôles de Compétitivité (Pégase, Trimatec, Capenergies, Solutions Communicantes Sécurisées, Eurobiomed, Risques, Eau, Optitec, Mer Méditerranée, PASS), PRIDES (Novachim, Eaéco-entreprises), Institut Régional du Travail, Pépinières (CEEI Provence, Marseille Innovation, Meyreuil, Grand Luminy), Technopôles de l’Arbois et de Château Gombert, MGEN, Caisse des Dépôts et Consignations, APEC, Pole Emploi, Conseil Départemental, Conseil Régional, Ville de Marseille, Communauté du Pays d’Aix, Ville d’Arles, Marseille Provence Métropole.

Visibilité de l’action

La visibilité de cette pratique est plutôt restreinte à l’interne de l’AMU. Il n’y a pas de page dédiée aux actions de la Vice-présidence Insertion Professionnelle. Néanmoins, si nous cherchons plus d’informations nous pourrions voir qu’il y a des actions mises en place sur le site internet du service universitaire d’insertion et d’orientation.

Pourtant, la désignation d’une Vice-Présidence donne une visibilité au niveau politique. La Vice-Présidente peut être amenée à se déplacer dans la région lors des évènements thématiques sur l’insertion professionnelle et relève d’une visibilité locale.

Transférabilité

Ce modèle est facile à transférer dans d’autres institutions, il existe déjà dans la majorité des universités françaises. La plupart des universités inscrivent l’insertion professionnelle de leurs diplômés dans leur stratégie de développement et donc la mise en place d’une Vice-Présidence dédiée est une première étape qui pourra bénéficier aux étudiants.

Ce modèle peut donc être transféré facilement dans d’autres pays surtout dans des universités où l’insertion professionnelle des diplômés fait partie de la stratégie de l’université.

Durabilité

Dans la mesure où l’institution Aix-Marseille Université considère l’insertion professionnelle comme une priorité qui doit être financée par l’institution il n’y a pas un empêchement pour la durabilité du projet. La Vice-Présidence est nommée pour un mandat de quatre ans initialement. Ce mandat est renouvelable si c’est conforme à la stratégie de l’université. Néanmoins, il faut considérer que l’évolution de la stratégie politique interne peut avoir un impact direct sur la durabilité de la pratique.

Les développements pour les années à venir sont démontrés dans les diverses actions mises en place par la Vice-Présidence. En ce qui concerne la Vice-Présidente de l’Insertion Professionnelle de l’AMU, elle est également chargée du Service Universitaire d’Orientation et Insertion (SUIO). Les actions mises en place dans le cadre de ce service assurent l’impact de la pratique car il y a des activités concrètes effectuées tels que la mise en place du « Pôle Entreprendre ».

Caractère Innovant 

Cette pratique est assez courante à travers la France depuis quelques années donc ne relève pas d’une innovation particulière. Néanmoins, nous pourrions constater qu’il y a de l’innovation dans les actions qui sont mises en place par la voie de cette pratique telles que celles effectués par le SUIO.

Impact

En termes d’impact sur l’insertion professionnelle des diplômés il n’y a pas de statistiques publiées à ce jour car les enquêtes ne sont pas encore finalisées. Ainsi, nous ne pourrions pas baser notre analyse de la pratique sur son impact direct sur l’employabilité.

Néanmoins, nous pourrions voir qu’il y a un impact sur les actions mises en place dans AMU depuis la création de la pratique. Il y a des dispositifs qui existent dans le SUIO tels que le Pôle Entreprendre, le DESU AIPE, les ateliers pour l’écriture des CVs/ candidatures, les conseils pour la recherche de stage. La pratique a un impact donc sur les dispositifs mis à disposition pour la communauté étudiante d’AMU qui peut se servir des outils existants pour contribuer à son insertion professionnelle.

Career Panel Discussion – CPD

L’origine du point de départ de cette pratique est la conférence annuelle organisée par le “National Career Development Association –USA”

La conférence regroupe chaque année quelque mille professionnels/praticiens dans le domaine du développement de carrière. Le projet CPD a été discuté lors d’une table ronde.

Le Bureau de l’Insertion Professionnelle et de l’Emploi (BIPE) vient d’être mis en place – le CPD a été initié parmi d’autres activités en Mars 2015. La durée de vie de ce projet pilote est de trois ans.

Date: Mars-Avril 2015.

Données de contact des acteurs impliqués

L’équipe du BIPE :

• Nom et Prénom: Abboud Khalil
• Qualité: Directeur du Bureau des Relations avec les Anciens – Alumni  et du Bureau de l’Insertion Professionnelle et de l’Emploi
• Organisation: Université Saint Esprit de Kaslik
• Adresse: Kaslik – Liban
• Téléphone: +961 9 600 582
•  Email: khalilabboud@usek.edu.lb
• Site web: www.usek.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

• Échange sur la réussite de carrière – répondre aux attentes du marché de l’emploi – comment faire pour réussir une carrière.
• Support de l’institution porteuse de la pratique: NCDA se basant sur la conférence annuelle qui regroupe quelque mille praticiens et professionnel – ateliers de travail.
• Groupe cible / visé: les étudiants d’un groupe de Facultés
• Appui de l’autorité locale: chef de départements des Facultés respectives pour la mobilité et l’engagement des étudiants.

Financement: aucun besoin de financements.

Visibilité de l’action

• Moyens de communications: Intervention auprès des étudiants – mobile app – Publicité sur le campus
• Efficacité: questionnaire quantitatif et qualitatif pour étudiants et intervenants – résultats satisfaisants en gros
• Objectif atteint: aider les étudiants a connaître les attentes/aspirations et défis du marché de l’emploi. – quelles sont les facteurs de réussite.

Transférabilité

Le model est transférable à un autre pays compte tenu de son ecosystème.

Durabilité

• La durée de vie du projet est fixée à trois ans.
• Projet en cours: développements attendus: élargir le spectre de la population estudiantine mais aussi renforcer/synchroniser les liens entre la formation et le marché de l’emploi.

Caractère Innovant

•    Facteurs favorisant le succès: la durée de l’activité de 60mn partagé entre modérateur/intervenant/audience pour permettre une meilleure interaction entre les différentes parties.
• Dispositif logistique: concept table ronde – mettre à l’aise intervenants et audience.

Impact

À travers un questionnaire addressé aux étudiants participants.

Forum de l’Emploi

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Pr. MDERSSI Hafida
• Qualité : Directrice du Centre d’Accueil, d’Information, d’Orientation et de Suivi (CAIOS)
• Organisation : Université Mohammed V de Rabat
• Adresse : Avenue des Nations Unies- Agdal- Rabat- Maroc     
• Téléphone :06 61 19 35 15/ 06 61 60 30 32
• Email :  h.mderssi @um5s.net.ma   
• Site web : www.um5.ac.ma

Ancrage dans son contexte 

Dans le cadre de la mise en œuvre du dispositif relatif à l’amélioration de l’employabilité des lauréats, notamment l’augmentation du taux d’insertion des diplômés dans le monde socio- professionnel, l’Université Mohammed V de Rabat a adopté une nouvelle stratégie concrétisée par l’organisation annuelle  d’un  Forum de l’emploi.

Ce Forum qui contribue à l’installation d’un pont qui lie l’Université  à l’Entreprise est dédié surtout aux lauréats des établissements à accès ouvert.

Objectifs du forum

Cet événement, vise à :

• Présenter une image réelle et valorisante de l’étudiant lauréat de l’université
• Informer et sensibiliser les entreprises sur / à la qualité des offres de formation
• Favoriser la rencontre entre les entreprises et les futurs lauréats, ayant des profils adaptés aux besoins spécifiques du marché de l’emploi.
• Créer un espace libre d’échange d’idées et d’expériences entre les entreprises et les futurs diplômés de l’université.

Beaucoup de partenaires nationaux et internationaux accompagnent l’Université dans cet événements : La primature, le Ministère de l’Enseignement Supérieur, Le Ministère de l’Emploi, la CGEM (Confédération Générale des Entreprise du Maroc), l’ANAPEC, l’OFPPT, Les banques, L’AFEM,…

L’inauguration est toujours assurée par un ou des ministre(e), avec une forte couverture médiatique.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication sont multiples : des affiches, des flyers, des banderoles, des Roll up, des spots publicitaires radiophoniques et télévisés, des articles de presse écrite et électronique, site, face, sans oublier une campagne d’information et de sensibilisation dans tous les établissements  de l’Université.

Le tout est couronné par une conférence de presse effectuée par  Monsieur Le Président de l’Université.

Il est à noter que la communication est assurée avant, pendant et après l’événement.

Cette couverture médiatique atteint ses objectifs car elle constitue la mise en exergue des rapports qui s’installent entre l’Université et le monde socio- professionnel.

Transférabilité

Au Maroc, Ce modèle était associé aux écoles d’ingénieurs. Mais, quand le besoin s’est senti fort et l’Université « accusée de production de chômeurs » tend à s’attribuer une tâche autre que la formation et la recherche scientifique, elle s’aligne sur le modèle existant pour l’appliquer aux établissements à accès ouvert dont les lauréats n’accèdent pas facilement  au monde du travail.

Autrement dit, cet outil peut être adopté par toutes les universités qui peuvent préparer toutes les ressources, humaines et logistiques, dédiées à la réussite de cet événement annuel.

Durabilité

A l’Université Mohammed V de Rabat, le forum de l’emploi est à sa 6^ème édition en 2016, c’est-à-dire qu’il est déjà finalisé. Son point fort, qui lui assure la continuité, est que chaque année, on introduit une nouveauté. L’édition 2016 sera marquée par l’insertion des étudiants à besoins spécifiques.

De même, le forum couvre  toute une saison mais le suivi continue jusqu’à la veille de l’édition suivante. Ce qui fidélise les recruteurs et incite les lauréats à l’implication effective dans toutes les formations préparatoires.

Caractère Innovant 

L’Université Mohammed V de Rabat œuvre fort et continuellement dans l’innovation. Le forum de l’emploi varie ses composantes chaque année : formations transversales, pré- embauche, concours  d’entrepreneurs juniors (Montage d’un projet en 48h).

Impact

Les quatre premières éditions de ce forum ciblaient  les lauréats de trois établissements à accès ouvert. La 5^ème édition  a ciblé 11 établissements. De même, Actuellement, on reçoit des CV de la part des étudiants lauréats des autres  Universités nationales.

On a même une base de données de tous ceux qui postulent pour les formations et les entretiens d’embauche qui ont lieu au sein de l’Université.

Le SNEE et le Pépite

Le Statut National d’Etudiant Entrepreneur (SNEE) et les Pôles Etudiants Pour l’Innovation, le Transfert et l’Entrepreneuriat (Pépite)

Le SNEE et les Pépite ont été mis en place par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche en 2014. Ce plan a été mis en place pour développer la culture entrepreneuriale et encourager l’émergence de projets entrepreneuriaux chez les étudiants  et jeunes diplômés. Les Pépites ont également vocation à accompagner étudiants et jeunes diplômés dans leurs démarches de création.

L’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne met en œuvre ce plan par le biais du Pépite heSam Entreprendre dépendant de la COMUE heSam, et ceci depuis 2015.

Le projet étant porté au niveau de la Communauté d’établissements (COMUE) heSam, le rôle de l’Université est essentiellement : la sensibilisation et l’information, l’accompagnement dans les 1^ère réflexions et le suivi pédagogique des étudiants.

Au niveau de l’Université, le projet est porté par le Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle (BAIP).

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Coquelin Mélanie
• Qualité : Chargée d’Insertion Professionnelle et entrepreneuriat
• Organisation : Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
• Adresse : 90 Rue de Tolbiac 75013 Paris
• Téléphone : (+33) 01 44 07 85 54
• Email : melanie.coquelin@univ-paris1.fr
• Site web : https://www.univ-paris1.fr/ – http://www.hesam.eu/blog/2016/03/17/pepite-hesam/ – http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid79926/statut-national-etudiant-entrepreneur.html

Ancrage dans son contexte 

Le SNEE vise à renforcer l’accompagnement des étudiants et de jeunes diplômés qui s’engagent dans un processus de création d’activité/d’entreprise. C’est également un moyen de promouvoir l’entrepreneuriat comme voie d’insertion professionnelle, de développer les compétences entrepreneuriales des étudiants et de valoriser l’innovation et la création des étudiants et jeunes diplômés de Paris 1 Panthéon-Sorbonne.

Les besoins évalués au plan national :

• Les jeunes diplômés qui se lancent après leurs études ont besoin de garder la sécurité du statut d’étudiant (sécurité sociale, bourse, etc.). Ils ont également besoin de sortir de l’isolement et d’être accompagné dans le processus de création.
• Les étudiants qui souhaitent entreprendre ont besoin de temps et de la valorisation de leur engagement durant leur cursus, ainsi que d’un accompagnement dans le processus de création.

Pépite et le SNEE répond à ces besoins , en effet, grâce à ce statut les étudiants et jeunes diplômés affiliés à un Pépite peuvent:

• Demander l’aménagement de leur emploi du temps au sein de leur établissement pour pouvoir travailler leur projet
• Valider des ECTS dans leur  cursus initial via la validation du Diplôme Etudiant Entrepreneur (D2E)
• Substituer le stage ou le projet de fin d’études par le projet de création
• Accéder à un espace de co-workingo    Bénéficier d’un statut protecteur et des réseaux professionnels du pépite
• Etre formés à la démarche projet en entrepreneuriat et innovation

Les populations cibles :

• Etudiants de Paris 1 Panthéon-Sorbonne, de L1 à D
• Diplômés de Paris 1 Panthéon-Sorbonne
• L’ensemble de la communauté universitaire pour ce qui est de la sensibilisation et de la visibilité de l’action

Les partenaires :

• Pépite
• Les autres Universités
• Mairie de Paris via Paris&Co (l’agence de développement économique et d’innovation de la ville de Paris)
• Réseaux associatifs d’entrepreneurs et d’entrepreneuriat plus largement
• Incubateurs et pépinières environnantes

Le rôle du BAIP de l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne

• Sensibiliser étudiants, enseignants à l’entrepreneuriat étudiant ainsi qu’au dispositif Pépite
• Informer sur l’entrepreneuriat comme voie possible d’insertion professionnelle
• Promouvoir l’activité entrepreneuriale des étudiants-entrepreneurs auprès de la communauté universitaire
• Accompagner les étudiants porteurs de projets dans la définition de leur idée et le dépôt de leur candidature auprès de Pépite
• Valoriser l’entrepreneuriat au sein de l’Université afin de favoriser l’émergence de projets entrepreneuriaux.

Visibilité de l’action

Le Ministère met à disposition un « pack de communication » global et institutionnel sur le SNEE dont nous pouvons nous servir : pack numérique pour réseaux sociaux et affichage. Cette information est diffusée via le service communication de l’Université sur les réseaux sociaux, et par voie d’affichage par le BAIP/SCUIO.

Le BAIP communique sur le SNEE et l’entrepreneuriat plus généralement par plusieurs axes :

• Conférences sur l’entrepreneuriat, la création d’activité avec témoignages d’entrepreneurs (ancien de Paris 1 ou non) : à destination des étudiants et de l’ensemble de la communauté universitaire (prioritairement les enseignants et responsables de formation)
• Présentation du SNEE lors de réunion de rentrée dans les masters et licences
• Présentation du SNEE lors de conférences ou autres évènements organisés par les associations étudiantes

La communication auprès des enseignants et responsables de formation est essentielle pour pouvoir les sensibiliser et ensuite développer de nouvelles actions auprès de leurs étudiants.

Cette communication à plusieurs niveaux : nationale (par le ministère), au sein de l’établissement, auprès des enseignants, et des étudiants est nécessaire. Il est important que le SNEE soit connu des publics cibles, et que le BAIP soit identifié comme interlocuteur privilégié sur ce sujet.

Il est difficile d’évaluer l’efficacité de ces moyens de communication, nous n’avons pas énormément de recul. En terme de chiffres, le nombre d’étudiants-entrepreneurs issus de l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne a plus que doublé entre 2015-2016 et 2016-2017 (sachant que les sélections pour 2016-2017 ne sont pas terminées). Le nombre de rendez-vous pris au BAIP au sujet de l’entrepreneuriat a également augmenté.

Transférabilité 

Le dispositif est déjà déployé au niveau national. Les transferts qui sont envisageables, et qui existent pour certains déjà sont plutôt de l’ordre de l’échange de pratiques entre établissements d’enseignement. Cela permet de multiplier les actions auprès de la communauté étudiante, de développer de nouveaux outils innovants et de mieux diffuser l’information.

Au niveau international, le modèle peut certainement être repris dans d’autres pays, notamment en ce qui concerne la sensibilisation et l’accompagnement. Il paraît cependant nécessaire de pouvoir s’appuyer sur des structures déjà existantes.

Durabilité

Au sein de Paris 1 Panthéon-Sorbonne la continuité du projet est assuré par le poste de référent entrepreneuriat au BAIP. Ce poste permet la visibilité du projet ainsi que le suivi des actions internes mais également externes.

Pour les années à venir nous souhaitons :

• Assurer un meilleur suivi en interne des étudiants-entrepreneurs
• Valoriser auprès des instances politiques de l’Université le statut d’étudiant-entrepreneur et plus largement l’activité entrepreneuriale des étudiants
• Développer les compétences entrepreneuriales et l’esprit d’entreprendre auprès des étudiants
• Développer des outils pédagogiques permettant le transfert des compétences entrepreneuriales dans d’autres domaines, ainsi que la valorisation de l’échec entrepreneurial

L’On-Campus Interviewing (OCIP)

Program (OCIP) L’origine du point de départ fut dans le cadre de la coopération entre l’Université Saint-Esprit de Kaslik et l’Université George Mason aux E.U – une formation a eu lieu à l’université George Mason portant sur le “Enrollement planning, student services and human resources training”.

Dans cette optique, une délégation de plusieurs unités administratives de l’USEK (services étudiants) – dont le Bureau de l’Insertion Professionnelle et de l’Emploi (BIPE) – a entamé une visite guidée de questionnements professionnels aux différents départements susmentionnés.

L’échange a porté sur les stratégies / objectifs / les bonnes pratiques et initiatives prises par chacun des départements (services étudiants) de l’Université George Mason. L’On-Campus Interviewing Program (OCIP) faisait partie des activités qui ont fait preuve d’efficacité et de réussite à rapprocher les liens entre les étudiants et le marché de l’emploi.

Le Bureau de l’Insertion Professionnelle et de l’Emploi (BIPE) vient d’être mis en place – le OCIP a été initié parmi d’autres activités en Octobre 2013. La durée de vie de ce projet pilote est de cinq ans.

Données de contact des acteurs impliqués

George Mason University :

• Nom et Prénom :  Zgheib Ghania
• Qualité : Content-based Instruction Coordinator
• Organisation : George Mason University
• Adresse : 4400 University Drive, MSN 4C4, Fairfax, VA 22030
• Téléphone : 703-993-5352
• Email : gzgheib@gmu.edu
• Site web : https://www2.gmu.edu/

L’équipe du BIPE :

• Nom et Prénom :  Abboud Khalil
• Qualité : Directeur du Bureau de L’Insertion Professionnelle et de L’Emploi
• Organisation : Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK)
• Adresse :  Kaslik, Liban
• Téléphone : +961 9 600 582
• Email : khalilabboud@usek.edu.lb
• Site web : www.usek.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

• Le besoin initial est de nos étudiants à conduire avec succès une entrevue d’embauche/stage face-à-face avec les représentants des entreprises des différents secteurs du marché de l’emploi.
• Groupes cibles visés: étudiants en 3e et 4e années universitaires
• Statistiques: 300 étudiants ont participé à L’OCIP :

1. Architecture / Architecture d’’intérieur: 80
2. Agronomie et Sciences Alimentaires: 20
3. Arts Graphiques / Arts Visuels: 100
4. Sciences / Génie: 60
5. Droit: 40

• Financement: Aucun – participation gratuites pour les entreprises
• Appui local: L’USEK

Visibilité de l’action

• Moyens de communication utilisés: SMS – Courriels – brochures – Signalisation Digitale – Réseaux Sociaux – Téléphone.
• Les moyens de communication sont relativement efficaces: le nombre d’étudiants atteint est de 300.
• Les moyens choisis sont les plus disponibles et efficaces pour atteindre les étudiants.
• Les objectifs principaux:

1. Saisir le plus grand nombre d’étudiants
2. Etablir un nouveau concept spécifique et plus personnalisé

Transférabilité 

Le projet a d’ores et déjà fait preuve de réussite entre deux pays – Le Liban et les Etats Unis

Durabilité

La durée de vie du projet était supposée être de cinq ans. Mais il sera fusionné avec le forum de l’emploi annuel

Caractère Innovant 

• Approche plus personnalisée
• Evénement gratuit pour les entreprises

Impact

• Les étudiants se sentent plus confiants
• Les étudiants sont plus à jour avec les attentes et les aspirations du marché de l’emploi
• Certains étudiants ont sécurisés un stage / embauche à temps plein

REPROFILAGE

Ce programme a été crée en 2009 par l’AFEM en partenariat avec IYF et EFE MAROC.  Il a une dimension économique et sociale et consiste à :

• Mettre en place une structure de reprofilage pour les jeunes femmes diplômées titulaires d’un BAC+2, chômeuses depuis au moins 2 ans, âgées de 22 à 28 ans, en vue de les faire bénéficier d’un programme de formation et d’insertion au niveau professionnel.
• Injecter dans les entreprises membres de l’AFEM (dans un premier temps) des profils formés en adéquation à leurs besoins
• En effet il s’agit d’identifier les besoins des femmes entrepreneures en termes d’emploi, puis d’ajuster les savoir-faire et savoir être des jeunes filles diplômées chômeuses à ces besoins. Il s’agit d’une correction par le biais de l’approche genre.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Wassila Kara Ibrahimi
• Qualité : Vice présidente
• Organisation : AFEM
• Adresse : 132 TECHNOPARK CASABLANCA
• Téléphone : 0522501251
• Email : tanger2002@gmail.com
• Site web : www.afem.ma

• Nom et Prénom : Samya El Mousti
• Qualité :Déléguée générale
• Organisation : AFEM
• Adresse : 132 TECHNOPARK CASABLANCA
• Téléphone : 0522501251
• Email :  s.elmousti@afem.ma
• Site web : www.afem.ma

Ancrage dans son contexte 

Plusieurs études et enquêtes ont démontré que parmi les problèmes rencontrés par les entreprises féminines figure la difficulté de recruter des ressources humaines qualifiées et adaptées aux besoins du marché. Le projet REPROFILAGE a eu comme objectif d’identifier les besoins des entreprises en ressources humaines et des profils adéquats à former et à préparer pour occuper ces postes. Ce projet s’inscrit dans le cadre du programme d’insertion des diplômés chômeurs avec une spécificité genre.

Visibilité de l’action

Le moyens classiques et innovants sont utilisés en termes de communication en fonction des budgets disponibles.

L’action de communication est transversale et présente au niveau de toutes ces étapes :

• Etude d’identification des besoins en compétences des entreprises
• Identification des profils à former et des métiers +Ingénierie de formation
• Sélection des candidates
• Réalisation de la formation de jeunes diplômés durant 6 mois, avec Coaching et assistance pour une meilleure adéquation avec les besoins en entreprises et suivi du déroulement de la formation
• Préparation des candidates à des stages en entreprise en alternance avec la formation pour une meilleure amorce à l’intégration en entreprise
• Insertion accomplie

Transférabilité

Ce programme est parfaitement transférable du fait que la problématique existe dans tous les pays.

Durabilité

Le projet se reprogramme chaque année et dans différentes villes du Maroc avec des partenaires différents et à fréquence différente selon le besoin et la demande.

Caractère Innovant 

Le caractère innovant par rapport à ce programme concerne le genre, en effet les membres sont fortement impliqués dans ce programme par l’approche genre. Elles sont en effet très sensibles à la problématique des diplômées chômeuses.

Impact

Ce programme a eu fort impact qui s’est décliné par l’insertion professionnelle pérenne des bénéficiaires au sein d’entreprises.

Symposium Université entrepreneuriale

Symposium intitulé Université entrepreneuriale a été mis en œuvre était le 26 janvier 2016 au sein de l’Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK) ; ce projet a démarré au Pôle entrepreneuriat étudiant de Lorraine (le PeeL) a pour mission de développer la culture entrepreneuriale au sein de l’Université de Lorraine. Fort d’une expérience de 5 ans dans le domaine, le PeeL propose des méthodes innovantes en matière de pédagogie de l’entrepreneuriat.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ouaini Naim
• Qualité :  Pro recteur à l’Administration Publique / Membre du Comité Technique
• Organisation : Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK) / Ministère de l’Education et de l’Enseignement        Supérieur
• Adresse :  Kaslik – Jounieh – Liban
• Téléphone :  9613768625    /  961600968
• Email :  naimouaini@usek.edu.lb
• Site web :   www.usek.edu.lb

• Nom et Prénom :  Jammal Ahmad
• Qualité :  Directeur Général de l’Enseignement Supérieur au Liban
• Organisation : Ministère de l’Education et de l’Enseignement Supérieur
• Adresse :  Face à l’UNESCO – Beyrouth – Liban
• Téléphone : 9611772677  /  9611772500
• Email : ajammal@higher-edu.gov.lb
• Site web : www.higher-edu.gov.lb

Ancrage dans son contexte

Ce projet touche un grand nombre de doctorants pour les informer sur l’entrepreneuriat et sur les possibilités dans le domaine. Il est nécessaire d’utiliser les réseaux sociaux et quelques activités permettant d’identifier des doctorants intéressés et pouvant être pilote dans l’opération.

De plus, il permet à des doctorants de 1e et 2e année de suivre un module de formation en entrepreneuriat. Etayée par la méthode IDéO © développée par le Pr. Christophe SCHMITT (Expert international en Entrepreneuriat), la méthode s’inscrit dans le lean start-up permettant de développer des entreprises plus en adéquation avec les besoins de l’environnement actuels.

Comme suit un tableau renfermant les partenaires

Les partenaires Internationaux:

• Institut Français – Ambassade de France au Liban – Mme Bernadette CHEHU (Attachée de coopération)
• Agence Universitaire de la Francophonie – (Bureau Moyen-Orient) AUF-BMO – Pr. Hervé SABOURAIN (Directeur AUF-BMO)

Les partenaires Nationaux:

• Ministère de l’Education et de l’Enseignement Supérieur Libanais – Pr. Ahmad JAMAL (Directeur Général)
• Ministère de l’Industrie – Mr. Dany GEDEON (Directeur Général)
• Le Conseil National pour la Recherche Scientifique -Liban (Le CNRS-L) – Pr. Mouin HAMZE (Secrétaire Général)
• L’Association Libanaise pour l’Avancement des Sciences (LAAS) – Pr. Naim OUAINI (Président)
• Association des Industriels Libanais – Dr Fady GEMAYEL (Président)
• Rassemblement des Dirigeants et Chefs d’Entreprises Libanais (RDCL) – Pr. Fouad ZMOKHOL (Président)

Les collèges doctoraux sélectionnés :

• Il est essentiel de s’appuyer sur des collèges doctoraux [Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK), Université Libanaise-Ecole Doctorale Sciences et Technologies (UL-EDST), Université Saint Joseph (USJ), American University of Beirut (AUB), Beirut Arab University (BAU)] pour assurer le bon fonctionnement du démonstrateur. Le Collège Doctoral de l’USEK joue un rôle pilote et moteur dans le domaine de l’entrepreneuriat pour les doctorants.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication utilisés sont nombreuses ont pourra citer l’organisation des ateliers de travail et des formations axés sur la production dans le secteur industriel.

Ils sont tout à fait efficaces étant donné qu’ils ont permis aux doctorants et docteurs qui souhaitent continuer d’être accompagnés à construire un écosystème favorable à leur projet par la création d’un lien avec les réseaux d’entrepreneurs et les réseaux de financeurs.

Transférabilité

Par le Biais de la mise en place et développer des centres de recherche scientifiques spécialisés notamment dans les domaines spécialisés comme la nanotechnologie de la technologie, la mécatronique, l’industrie alimentaire, la médecine, la programmation (logiciel), les énergies alternatives, l’équipement de fabrication et les machines industrielles, les produits et les parfums en plastique, herbes médicinales , biochimie et industries industrielles de rotation …

Durabilité

Chaque année les nouveaux thésards Feront une formation. Une réunion pour tous les doctorants est organisée pour voir l’avancement et faire le point sur l’évaluation de leur projet afin de mettre en œuvre l’avancement.

Caractère Innovant 

• Etablir un lien direct entre la croissance de la production industrielle et la prospérité de la nation.
• Impliquer les universités et les collèges spécialisés dans la préparation d’études pour la promotion des exportations et de l’unification des perspectives stratégiques.
• Fournir des indicateurs de statistiques industrielles par le biais des études économiques et d’organismes gouvernementaux pertinents effectués par les centres de recherche à l’université.

Impact

Les doctorants d’habitude font des publications afin de concrétiser ces publications plutôt théoriques, les doctorants les incorporent dans des entreprises spécifiques ou les fondent leur propre entreprise.

Labelisation des Campus-Lycées des Métiers et des Qualifications

Labélisation des Campus/Lycées des métiers et des qualifications : Les campus des métiers regroupent des établissements d’enseignement secondaire et d’enseignement supérieur, de formation initiale ou continue. Ils sont construits autour d’un secteur d’activité d’excellence correspondant à un enjeu économique national ou régional soutenu par la collectivité et les entreprises. La loi pour la refondation de l’École du 8 juillet 2013 qui avait pour but de valoriser l’enseignement professionnel et pour l’insertion professionnelle des jeunes a conduit cette initiative. Les campus sont labélisés pour une durée de quatre ans, renouvelable. Cette labellisation est attribuée par une commission composée de représentants des collectivités régionales, des recteurs, de l’Association des régions de France (ARF), des inspections générales de l’éducation nationale, des directions du ministère chargé de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur et du ministère en charge de l’Économie.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :
• Qualité :
• Organisation : Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, France
• Adresse :
• Téléphone :
• Email : campus-metiers@education.gouv.fr
• Site web :  http://www.education.gouv.fr/cid79563/les-campus-des-metiers-et-des-qualifications.html#Campus_des_metiers_et_des_qualifications_Construction_et_efficacite_energetique

Niveau local: Region PACA

• Nom et Prénom :
• Qualité :
• Organisation : Campus des métiers et des qualifications aéronautique région PACA
• Adresse :
• Téléphone :
• Email : campusaeropaca@ac-aix-marseille.fr
• Site web : http://campusaeropaca.ac-aix-marseille.fr/index.html

• Nom et Prénom :
• Qualité :
• Organisation : Campus des métiers et des qualifications de la relation client Région PACA, LGT Frédéric Joliot Curie
• Adresse : 4 avenue des goums, 13400 Aubagne
• Téléphone :  +33 4 42 18 51 51
• Email : ce.0131549N@ac-aix-marseille.fr
• Site web :

• Nom et Prénom : Anne Cambon
• Qualité : Chargée de la mission à la Dafpic
• Organisation : Campus des métiers et des qualifications de la relation client Région PACA
• Adresse :
• Téléphone : +33 4 42 93 88 18 / +33 6 16 90 16 60
• Email : anne.cambon@ac-aix-marseille.fr
• Site web :

• Nom et Prénom : Pascal Laurent
• Qualité : Directeur Opérationnel / Professeur des universités, vice-président délégué à l’insertion professionnelle UAPV
• Organisation : Campus des métiers et des qualifications des agro-sciences, de l’agroalimentaire et de l’alimentation en région PACA
• Adresse : Campus Hannah Arendt, 74 rue Louis Pasteur, 84029 Avignon Cedex 1
• Téléphone : +33 4 90 16 29 23
• Email : pascal.laurant@univ-avignon.fr
• Site web :

Ancrage dans son contexte 

Cette pratique est fondée sur des analyses prospectives nationales et régionales et s’aligne avec la politique territoriale de développement économique et social. Les collectivités régionales sont associées à la conception de ces campus car ils reconnaissent le besoin de développer davantage ce type d’initiative.

L’initiative est clairement ancrée dans son contexte, pas seulement en ce qui concerne le besoin, mais aussi en termes juridiques car la loi pour la refondation de l’École du 8 juillet 2013 a fixé à la Nation l’objectif de valoriser l’enseignement professionnel, atout pour le redressement productif de la France et pour l’insertion professionnelle des jeunes et donc a créé la pratique. Le Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche lance des appels à candidature annuels pour la création des Campus des métiers et des qualifications. Les acteurs de l’enseignement secondaire et supérieur et de la formation professionnelle initiale et continue doivent construire un dossier qui doit être signé par le recteur d’académie et le président de la région. Ainsi, cette pratique est officiellement reconnue par les acteurs éducatifs clés ainsi que les acteurs politiques.

L’état, les collectivités locales (régions), les chambres de commerce et d’industrie et chambres des métiers financent ces initiatives.

Visibilité de l’action

Etant donné le soutien national de cette initiative il existe une page dédiée sur le site internet du Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche qui explique en détail les actions et les précisions sur le concept en général. Ensuite, certains campus labélisés ont leurs propres sites internet qui donnent de la visibilité et des informations sur les formations disponibles sur le campus.

Les appels à projet sont lancés chaque année par un bulletin officiel de l’éducation nationale donc l’initiative est visible chez les acteurs de l’éducation. Il n’y a pas d’information sur les moyens de communication utilisés par chaque campus pour sensibiliser les élèves aux opportunités offertes par les divers campus.

Transférabilité

Tout d’abord, cette pratique relève d’une volonté nationale d’action qui a été confirmé par voie légale et il s’agit d’une labélisation qui est reconnue par l’État français. Il faut donc avoir un soutien au niveau des organismes éducatifs qui définissent la politique de l’éducation pour faire de cette pratique un succès. C’est ainsi une pratique qui est difficilement transférable sans le soutien du Ministère de l’Éducation Nationale des pays concernés.

Ensuite, il s’agit d’une pratique qui nécessite une forte collaboration entre les acteurs de l’enseignement secondaire et supérieur et de la formation professionnelle initiale et continue. En France ces acteurs sont déjà coordonnés au niveau central mais ceci n’est peut-être pas une actualité dans d’autre pays. Ainsi, ceci est un facteur à tenir en compte pour considérer la transférabilité de la pratique.

Durabilité

La labélisation d’un campus dure 4 ans mais un renouvellement est prévu à la fin de cette période donc il existe des mécanismes pour assurer la durabilité de l’initiative et d’assurer une contrôle des actions du campus tous les 4 ans. Les filières d’avenir sont fortement considérées par cette pratique qui montre une dynamique de développement pour l’avenir. De plus, les appels à candidatures sont annuels donc la continuité de l’initiative est assurée.

Néanmoins, il n’y pas une obligation pour le renouvellement et la durabilité dépend aussi sur les relations efficaces entre les acteurs concernés (ex. écoles/entreprises) et des résultats obtenus en découlant.

Caractère Innovant

Cette pratique présente des caractéristiques innovantes car elle assure principalement la création des formations dans des filières créatrices d’emploi ou filières d’avenir. Ce sont des formations basés sur une innovation. Celles-ci favorisent également la réalisation de prototypes, en mettant des plateaux techniques à disposition du campus. C’est donc un lieu propice à l’innovation technologique sous toutes ses formes et aux transferts de compétences.

En outre, l’approche pédagogique est également innovante car elle offre une mixité de parcours où les élèves peuvent adopter différents statuts au cours de la formation tels que des statuts scolaire, d’apprentissage ou de stagiaire de la formation professionnelle. Les Campus des métiers et des qualifications peuvent comporter des centres de formation apprentis ou des organismes de formation continue.

Impact

La création de cette labellisation a conduit à la mise en place de 49 Campus des métiers et des qualifications sur une durée de 3 ans à travers la France. Ainsi, nous pourrions constater que l’impact de cette pratique est très répandu et sur une assez courte durée, surtout si nous prenons en compte le nombre d’acteurs qui doivent être impliqués sur chacun des 49 campus.

Compétitions internationales à la faculté de droit

La seconde pratique consiste à développer au sein de notre programme de licence des activités comme la clinique juridique permettant aux étudiants de participer à des compétitions au niveau international (ICC, Paris International Model United Nations où nos étudiants ont remporté 2 mentions honorables, un concours de la plaidoirie sur le droit des réfugiés (EDDMO MOOT COURT COMPETITION, REFUGEE LAW). Le premier prix du concours ainsi que le prix du meilleur orateur lors de la confrontation finale ont été remportés par l’équipe de L’Université Saint-Esprit de Kaslik…) Ces activités visent à accroitre l’attractivité des étudiants sur le marché de l’emploi, enrichir leur CV et leur donner une culture aussi bien juridique que personnelle.

Cette pratique a été mise en place en 2014.

Ancrage dans son contexte

Le lancement de telles pratiques répond aux besoins du marché.

Visibilité de l’action

Pour toutes nos activités, la communication se fait par courriel, à travers le site web de l’USEK et les réseaux de média sociaux. De la sorte, nos objectifs sont parfaitement atteints.

Transférabilité

D’autres universités pratiquent timidement ce genre d’activités sans toutefois remporter des prix considérables.

Durabilité

Vu les résultats alléchants, les étudiants y manifestent de plus en plus de l’intérêt, ce qui nous pousse à les préparer davantage à ce genre de cliniques juridiques.

Caractère Innovant

Le suivi régulier des étudiants et leur préparation intensive à ce genre de cliniques favorise le succès de cette innovation.

Impact

Nous constatons que ces pratiques permettent de rapprocher les étudiants du secteur du marché de façon plus pratique que théorique ce qui accroît leur confiance en soi-même.

4 pas vers l’entrepreneuriat

Four Steps to Entrepreneurship est une initiative promue par le bureau “placement et relations avec les entreprises” de l’Université de Cassino et du Latium Méridional en collaboration avec ImprendiLab du Département d’Economie et de Droit et avec l’Institution pour le Droit aux Etudes Universitaires en Latium (ADISU).

Il s’agit d’un parcours d’éducation entrepreneuriale de la durée de 24 heures, adressé aux étudiants de l’Université de Cassino et du Latium Méridional et finalisé à la transmission d’une série de connaissances, outils, méthodologies et compétences indispensables pour entamer une démarche qui vise la création d’une entreprise et avoir une attitude proactive sur le marché de l’emploi.

En ligne avec la mission d’ImprendiLab, Four Steps to Entrepreneurship a les objectifs suivants :

• légitimer l’activité entrepreneuriale en termes de choix de carrière parmi les étudiants de l’Université ;
• soutenir l’entrepreneuriat des diplômés (faible en Italie) ;
• promouvoir des attitudes proactives parmi les diplômés pour en accroitre l’employabilité (aussi en tant qu’employés) ;
• améliorer les soft skills des étudiants ;
• contribuer au transfert de connaissances entre universités et territoires ;
• contribuer au renforcement de l’esprit d’entrepreneuriat dans la région, en formant une nouvelle classe d’entrepreneurs qui puissent : a) contribuer à la naissance dans la région d’entreprises à haute intensité de connaissance et/ou innovatrices ; b) renforcer, au travers des outils acquis et dans une optique d’entrepreneurship, la propension à l’entrepreneuriat des entreprises déjà existantes qui souhaiteraient utiliser leurs compétences.

La formation est articulée en une série de modules qui transmettent les techniques, outils et méthodologies plus récentes en termes d’éducation à l’entrepreneuriat. En ligne avec les politiques européennes décrites dans le récent Plan d’action pour l’entrepreneuriat 2020, l’initiative vise à présenter l’activité d’entrepreneuriat en tant qu’un véritable parcours professionnel que, au-delà de l’individuation d’une opportunité prometteuse, demande des capacités et des compétences qui peuvent être acquises par l’éducation à l’entrepreneuriat.

Chaque module est caractérisé par: 1) un certain nombre d’heure de didactique frontale; 2) des évaluations directes – par le formateur – et entre paires – par les étudiants eux-mêmes qui s’évalueront entre eux, relatives aux contenus appris et basées sur les meilleures pratiques diffusées à niveau international; 3) une intervention extérieure d’une heure confiée à une figure représentative de l’écosystème national des startups; 4) une intervention extérieure d’une heure confiée à un fondateur d’un startup italienne active dans le secteur scientifique et/ou technologique, culturel, sportif, touristique, social.

Etant donné le vaste public des bénéficiaires potentiels, confirmé par une expérience pilote réalisée entre 2014 et 2015 par ImprendiLab, les responsables de l’initiative ont pensé répéter le cours plusieurs fois dans l’année.

La formation est articulée en 4 modules didactiques dédiés au développement de connaissances théoriques et pratiques appliquées pour 24 heures de didactique frontale, plus 8 heures d’échanges avec des protagonistes de l’écosystème italien des startups.

La formation est reconnue par l’Université et lui sont attribuée de 3 à 5 crédits formatifs (CFU).

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ferrante Francesco
• Qualité : Vice-Recteur en chargé du placement, de la création d’entreprises et des spin-off
• Organisation : Université de Cassino et du Latium Méridional
• Adresse: Loc. Folcara, Cassino (FR) 03043
• Téléphone : 07762994650
• Email : f.ferrante@unicas.it
• Site web : http://www.unicas.it/job-placement-e-creazione-di-impresa

Ancrage dans son contexte 

Parmi les missions de l’université, figurent la promotion de l’employabilité des diplômés, le soutien à l’innovation au travers du transfert de connaissances et l’appui à la croissance occupationnelle des territoires.

Le contexte local dans lequel s’insère l’Université de Cassino et du Latium Méridional est caractérisé par un taux élevé de chômage, causé en partie par la longue récession de cette époque, mais aussi, de manière plus générale par la présence d’un tissu entrepreneurial de micro et petites entreprises à gestion familiale, en grand partie sous-traitants de deuxième et troisième niveau, qui présente des déficits importants en termes de capacités d’exploiter la connaissance et d’innover, déterminés aussi par les faibles niveaux d’instruction des entrepreneurs et des managers.

L’initiative Four Steps to Entrepreneurship s’adresse aux étudiants de l’Université de Cassino et du Latium Méridional, est financé par l’Institution pour le Droit aux Etudes Universitaires en Latium (ADISU) et par des entreprises du territoire.

Visibilité de l’action

L’objectif principal en termes de communication de l’initiative a été d’informer les groupes cibles visés. Afin d’atteindre le plus grande nombre, des news et des informations descriptives de l’initiative ont été diffusées sur le site web de l’Université ainsi que sur les réseaux sociaux. De plus, un email/alerte a été envoyé à tous les étudiants potentiellement intéressés.

Transférabilité

La transférabilité de l’initiative est élevée, étant donné que les contextes économiques des territoires où s’inscrivent les Universités partenaires du projet RESUME présentent des caractéristiques similaires à celui où l’initiative a été déjà développée (taux de chômage élevé, manque de culture entrepreneuriale, présence de petites entreprises à gestion familiale).

Le coût relativement contenu de chaque édition du cours, 5.000 €, constitue un autre élément positif en termes de transférabilité éventuelle.

Durabilité

La continuité de l’initiative est garantie par son inclusion parmi les activités stratégiques de l’Université, dans le cadre des actions de transfert des connaissances et de placement, et parmi les offres de formation hors cursus.

Par ailleurs un financement pluriannuel a été garanti par l’Institution pour le Droit aux Etudes Universitaires en Latium (ADISU) et par des entreprises du territoire.

Caractère Innovant 

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher en particulier dans les modalités didactiques fortement interactives, à différence des cours similaires offerts par d’autres universités. La pratique vise par ailleurs à promouvoir la citoyenneté active et l’employabilité, non seulement la création d’entreprise.

Impact

A conclusion du parcours formatif, les participants sont en mesure d’utiliser les compétences acquises pour évaluer une opportunité d’affaires, la transformer en un modèle de business, prédisposer un business plan et finalement exposer l’idée entrepreneuriale à des interlocuteurs potentiels en termes d’argumentaire commercial.

L’interaction avec des entrepreneurs de la région lors du cours a déjà permis à certains étudiants de développer des startups.

Visites d’entreprises GAG 432

Le cours intitulé « Visites d’entreprises » GAG 432 consiste à visiter des établissements agricoles et agroalimentaires. Il fournit une expérience enrichissante et une occasion pour les étudiants d’explorer les opérations du secteur agricole et alimentaire. Le cours permet d’améliorer les compétences professionnelles et communicatives des étudiants créant un lien de valeur avec les intervenants.

Ce cours permet aux étudiants de :

• Découvrir les milieux de travail et de s’ouvrir au monde professionnel pour des opportunités de travail
• Appliquer les connaissances théoriques acquises pendant les années d’études
• Découvrir les nouvelles technologies appliquées dans les sociétés agricoles et les entreprises
• Connaître les principaux problèmes confrontés par les sociétés et les entreprises libanaises

1. Les cours intitulés GAG 260 « Stage d’initiation », GAG 360 « Stage de spécialisation » et GAG 560 « Stage de spécialisation avancée » assurent à nos étudiants les outils conceptuels nécessaires en les initiant aux pratiques et aux problématiques de leur propre discipline, en leur montrant à la fois les spécificités et les convergences interdisciplinaires dans le champ de production et de transformation des ressources agricoles.

Nous entendons faciliter l’accession de nos ingénieurs futurs à la rigueur scientifique et technique des exploitations agricoles et para agricoles ainsi que les entreprises agroalimentaires afin qu’ils puissent aboutir à une meilleure connaissance de la réalité phénoménologique.

Ainsi, au cours de son stage, et en dehors de l’enseignement théorique et pratique pluridisciplinaire que notre susdite Faculté l’étudiant devra s’intéresser à acquérir le maximum d’informations sur le type de culture, d’élevage et de transformation agroalimentaire rencontré. Nous exigeons à ce que nos étudiants développent au cours de leur manuscrit de stage les idées ci présentes et répondre aux questions suivantes :

• Savoir aborder et décrire la vie active au sein d’une exploitation agricole ou d’une entreprise agroalimentaire dans son état de fonctionnement socio-économique (phase et processus de production, nombre de techniciens, taille de l’exploitation, équipements, etc.).
• S’interroger aux différentes techniques nouvelles utilisées par les agriculteurs ou par les industriels et appuyer les réponses obtenues à leur interrogation par une analyse bibliographique. Dans ce cas-là, nous demandons aux étudiants de se documenter et d’interpréter leurs résultats suivant une méthode scientifique liée à des références bibliographiques d’ordre scientifique.
• Mener des discussions avec le chef et les différents personnels de l’exploitation ou de l’entreprise pour avoir des renseignements sur les différents problèmes rencontrés et les moyens techniques pour y remédier.
• Comprendre en général la manière de gérer une exploitation agricole ou une entreprise agroalimentaire, d’établir le cahier de charge, d’étudier la faisabilité et le rendement d’une telle exploitation ou entreprise quant à son implantation au Liban.

Noter avec leur maître de stage les différentes normes auxquelles le produit final devrait répondre, et la stratégie qu’il faut suivre pour l’écoulement de la production. L’étudiant en question devra s’informer sur le niveau des marchés locaux ou étrangers et les exigences quant au choix du  consommateur visé.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom :  Rita Daccache Abi Assaad

Qualité : Chargée de direction du Terrain expérimental – Coordinatrice des stages

Organisation : Univeristé Saint Esprit de Kaslik -USEK

Adresse :  Kaslik – Liban

Téléphone :  09-600 881

Email : ritadacacche@usek.edu.lb

Nom et Prénom :   Mme Marie-Joe Mardini

Qualité : Administrative & HR Manager

Organisation : Exotica

Adresse : Head Office Zouk Mosbeh  P.O. Box 11-9666 Beirut-Lebanon

Téléphone :   09-210 023 ; 03-423 619

Nom et Prénom :   Ing. Jad Khoury

Qualité: Président Directeur Général

Organisation : Vert veine

Adresse : Batroun – Main road

Téléphone : 06-743 773 ; 03-550 221

Email :    info@vert-veine.com

Ancrage dans son contexte 

Dans le but d’initier ses étudiants à faire face aux exigences de la vie pratique, la Faculté des Sciences Agronomiques et Agroalimentaires leur assure des possibilités de stage ainsi que visites  dans des entreprises ou exploitations agricoles différentes. A partir de la première année d’étude et jusqu’à la fin des études nos étudiants auront à effectuer 3 stages durant les 5 années académiques. Dans ce but, la faculté assure des contacts avec les patrons de stage (ferme, industrie, pépinière…) pour des postes de stagiaires et aussi pour organiser des visites hebdomadaires. Côté financement le transport est toujours assuré pour le transport de nos étudiants.

Visibilité de l’action

Communication directe où l’étudiant visite l’entreprise et rencontre le chef de l’entreprise pour en moyenne 3 heures par semaine pour une visite et au moins de 4 semaines pour un stage d’été. Au cours de la visite/ stage, l’étudiant découvre le milieu, les processus de production, les systèmes de qualité et de sécurité ainsi que les laboratoires et le chef de l’entreprise décrit le déroulement et les principes de la firme. La visite/stage se conclut par une multitude de questions et de réponses guidant à un débat technique et scientifique. Le fonctionnement de ce modèle se base sur l’interaction directe entre le chef de l’entreprise et les étudiants.

Transférabilité

Le modèle décrit  pourra très bien être impliqué dans d’autres universités.

Durabilité

En fait les cours de « Visites d’entreprises », « Stage d’initiation », « Stage de spécialisation » et «  Stage de spécialisation avancée » font partie du cursus académique.

Caractère Innovant 

Les étudiants seront capables de :

• Choisir les domaines de leur travail futur
• Mettre en pratique leurs connaissances théoriques
• Appliquer les technologies et technicités avancés dans le domaine agricole

Juger le fonctionnement des entreprises et fixer les problématiques afin de prévoir des solutions.

Le 4 C

Pour favoriser l’insertion professionnelle de ses diplômés,  L’université de Sfax a choisi de créer un centre d’insertion et d’essaimage qui s’est converti en un Centre de Carrières et de Certification des Compétences en 2015.

Connu sous le nom du « 4C », ce centre est une structure rattachée à la présidence de l’Université de Sfax dont la mission est de préparer et d’accompagner ses usagers, étudiants et diplômés, en vue de faciliter leur insertion sur le marché du travail ou de les aider à créer leurs propres entreprises.

Il tend également à jouer le rôle du partenaire privilégié pour toute entreprise désirant recruter un profil professionnel particulier ayant obtenu un diplôme universitaire mais n’ayant pas encore cumulé une expérience confirmée.

Le 4C offre aussi aux étudiants un accompagnement individualisé ou en groupe dans l’élaboration de leurs projets personnels et professionnels et met à leurs disposition des personnes ressources, des outils numériques d’aide à l’évaluation des compétences, de la documentation spécifique, une base de données incluant des offres d’emploi et des stages, des guides….

Parmi les composantes du 4C, on trouve le service universitaire d’aide à l’insertion professionnelle : il s’agit d’un service dédié aux étudiants afin augmenter leurs chances d’employabilité et faciliter leurs insertions professionnelles et surtout promouvoir leurs capacités entrepreneuriales en les formant et en les assistant dans leurs premiers pas.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom :  Rafik Bouaziz

Qualité : Président d’Université

Organisation : université de Sfax

Adresse :     route de l’aérodrome km 0.5, B.P  1169

Téléphone :  0021674240986

Site web :   www.uss.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Pour sa stratégie d’insertion professionnelle, l’Université de Sfax a choisi d’accompagner ses jeunes diplômés dans leur démarches d’insertion professionnelles et création d’entreprises et ce en créant un centre au sein de l’université qui a pour rôle de promouvoir l’employabilité et surtout d’encourager le développement de la culture de l’initiative chez les étudiants et les jeunes diplômés.

Le centre comprend entre autres un service dédié à la promotion de l’employabilité et l’encouragement de l’entreprenariat et ce à travers la communication, la formation  et  l’assistance des jeunes entrepreneurs dans leurs expériences professionnelles.

-la communication : le service d’aide à l’insertion professionnelle (le SUIP) met à la disposition des étudiants les moyens de communication favorables à la diffusion de l’information capable de les aider à mener à bien leur expérience entrepreneuriale.

-la formation : le SUIP organise des sessions de formation dédiées aux étudiants en collaboration avec l’autorité de tutelle et les instances externes afin d’assurer aux jeunes diplômés qui veulent créer leurs propres entreprises les compétences requises pour réussir le bon démarrage de leurs projets, le centre les informe aussi des différentes sessions de formation organisées dans ce cadre et facilite leurs participations…

-l’assistance : le SUIP met à la disposition du public  les documents et les référentiels nécessaires à la création des entreprises, exp : « le guide du créateur d’entreprise » « mon projet d’entreprise pas à pas »qui sont téléchargeables via le site web du 4C.

Visibilité de l’action

Parmi les objectifs que vise le Centre de Carrières et de Certification des Compétences est la sensibilisation des étudiants et des diplômés de l’université de Sfax de la valeur de l’entrepreneuriat comme cheminement de carrière et d’actualisation professionnelle.

dans ce cadre, le SUIP propose pas mal de moyens de sensibilisation et de dissémination au profit des étudiants afin de mettre l’accent sur la valeur de l’entrepreneuriat et la promotion de l’innovation dans ce domaine, exp : site web, conférences, ateliers, séminaires, réseaux sociaux, concours, etc.).

on diffuse également l’information qui concerne :

-la carrière d’entrepreneur

-l’importance de bien savoir reconnaître et valider une occasion d’affaires,

– les différentes formes que peut revêtir un projet d’entreprise ainsi que sur les risques et les opportunités qui attendent les promoteurs.

Dans ce sens, le  4C  agit à titre de catalyseur afin de faciliter la démarche des diplômés qui décident de faire le saut dans le monde des affaires et les encourage à faire connaitre leurs plans d’affaires à travers la participation aux différents concours régionaux et nationaux organisés dans ce cadre.

Transférabilité

Conscient de l’importance de l’implantation d’une telle structure au sein de l’université et dans le but d’enraciner le développement de la culture de l’initiative chez les étudiants et les diplômés de l’enseignement supérieur et la promotion de leur employabilité, le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique a exigé la création d’un Centre de Carrières et de Certification des Compétences au sein de chaque Université et ce à travers l’arrêté du 7 octobre 2016 et la circulaire n° 53 du 29 novembre 2016.

Le dit arrêté donne aux universités la possibilité de créer un Centre de Carrières et de Certification des Compétences au niveau des institutions universitaires pour mener à bien la démarche d’insertion professionnelle des diplômés et le développement des compétences entrepreneuriale des étudiants.

Durabilité

Afin d’assurer la durabilité du Centre de Carrières et de Certification des Compétences, un cadre juridique lui a été dédié (l’arrêté du 7 octobre 2016 et le circulaire n° 53 du 29 novembre 2016), au sein duquel un comité de pilotage a été créé afin de proposer et de suivre le plan d’action et les activités de cette structure et d’assister sa direction.

Caractère Innovant 

Pour enraciner la culture entrepreneuriale, le 4 C veille à l’accompagnement des jeunes diplômés entrepreneurs  depuis le démarrage de leurs projets  et ce à travers à l’accompagnement des entrepreneurs dans toutes les étapes.

Le nouvel entrepreneur bénéficie donc de l’appui du Centre pour le guider dans le démarrage, la mise en place de ses structures et des premières transactions : Diagnostiquer les capacités entrepreneuriales ainsi que le mode de fonctionnement personnel.

Impact

-Évaluer la viabilité du projet et l’identification des points à valider et à bonifier

– Orienter l’entrepreneur vers les sources d’informations utiles à son projet d’entreprise

– Réalisation du plan d’affaires

A New Deal for Youth Employment

The “New Deal” project was part of an initiative for the support of employability and inclusion of young people from the Active Citizenship Program – EEAGRANTS, focused on the intervention typology: Entrepreneurship and Employment Creation.

The project was implemented between October of 2014 and March of 2016, and it’s one of several good examples of the Universities active participation in National and European projects, but this one was specifically focused on the promotion of employment and entrepreneurship.

The project aimed to contribute to the employability and inclusion of 30 young people in the agricultural sector, in the Central Alentejo region, with a view to economic and social dynamization of rural areas. Towards this specific objective, networking initiatives were promoted to promote innovation and employability, initiatives to strengthen entrepreneurship, and investments that contributed to the creation of employment and an increase in the region’s value chain of agricultural products.

Contact information of the main actors involved in the initiative

• Name and surname :  Paulo Quaresma
• Position : Vice-Rector
• Organisation : Universidade de Évora
• Address : Largo dos Colegiais, nº 2, 7000-803, Évora
• Telephone : 266 760 975
• Email : investigar@scc.uevora.pt
• Website :  www.investigar.uevora.pt

• Name and surname : José Afonso Alvito
• Position :  Chairman of the Board of directors
• Organisation : Monte – Desenvolvimento Alentejo Central, ACE

• Name and surname : Olga Ramalho Passanha
• Position : General Director
• Organisation : AJASUL – Associação dos Jovens Agricultores do Sul

Relevance of the development of initiative in its specific context

The project aimed to achieve 2 results:

1. A) Creation of Networks for the Promotion of Entrepreneurship and Youth Employment, energized within the scope of the Territorial Strategy for the Central Alentejo region.
2. B) Train 30 young people for employability in the agricultural sector.

The project has integrated a bilateral cooperation component, through agreements with two Norwegian research institutions, with differentiated but complementary characteristics: the Centre for Rural Research, with responsibilities in the field of entrepreneurship in rural areas and in particular in agriculture in regions with Marginal conditions, and the Norwegian Forest and Landscape Institute, more directed towards the multi-functionality of agriculture and forestry and their integration into the landscape and so on other activities in the countryside, in addition to production.

Partners of the project: University of Évora, NGO Monte, and AJASUL (NGO). The IEFP, IP (Public Entity) integrated the partnership even without funding, and participated in all actions. Monte has developed interventions in partnership with entities identified individually in the context of the construction of the local development strategy.

Visibility of the action

Communication and Dissemination: The action consisted in (i) carrying out information activities, one of launching and one of closure of the project, with the participation of young people and all entities involved in the execution of the planned activities; (Ii) creation of the project page on the Monte-ACE website with information for dissemination of activities and dissemination of results; (Iii) creation of a Facebook page of the project, for a better interaction with the youth, in (iv) publication of press releases when carrying out the activities; In the creation of a panel / project board (vi) design and production of the project’s own materials, such as project image and logo, t-shirts, dossier / folders for training content.

Transferability

Reflection for the promotion of employability: the action consisted of meetings between entities that composed the thematic networks for the promotion of the Local Development Strategy [2014-2020] Alentejo Central da Monte, namely, (a) Food security and marketing of Proximity, (b) Small agricultural investments and land grants, (c) Entrepreneurship.

The reflection, in addition to involving the agents of the territory identified, also included the young people – the project’s target group. The aim was to foster reflection on the promotion of employability with specific moments of (i) preparing a diagnosis of needs and identifying opportunities, (ii) identifying innovative elements in the agricultural sector, namely in agri-food, (iii) (Iv) identification of criteria for access to funding opportunities along the lines of small agricultural investments managed by Monte, and (v) systematization of the reflections to promote the employability of young people, Region of Central Alentejo, constituting this one of the products of the project. The proposal to strengthen the competences of young people involved the preparation of a training plan integrated in action A2.2 and the mentoring inherent in the follow-up; Also implies the discussion about the training courses in the agricultural sector.

The University of Évora assumed the conceptualization and dynamization of the rural networks that participated in the reflection action to promote the employability of young people, and the participation of the partners was implicit in the same way. The University of Évora coordinated the analysis of the process and the results, against what was expected. The other partners assumed the design / production of the product resulting from the systematization of ideas.

This action provided for the participation of the bilateral cooperation partner, in one of the moments of reflection, with the objective of sharing knowledge in the area of employability in rural areas.

Sustainability

Dissemination of practices in the area of support to entrepreneurship: The action consisted in the dissemination of results developed in action A1.2 and of methodologies to support entrepreneurship, in the perspective of contributing to the increase of initiatives to create youth employment and to reinforce the Importance of the role of the entities of the territory for the incorporation of measures of insertion of young people in the labour market. The dissemination was evidenced through the participation of the promoter and partner entities in the fundamental points where they had representation, such as the National Rural Network, the working group of the Portuguese cooperation strategy for food security, the Camões Institute, the Portuguese Network for Sovereignty and Food and Nutrition Security (Food). It was also planned to disseminate the PROVE2 nucleus, the Universities and Polytechnic Institutes and the Student Forum, among other entities. The dissemination activities were the responsibility of all the elements of the partnership (Monte / UE-ICAAM / AJASUL / IEFP), through the networks that integrate and participate.

Support Centre to AFE: the action consisted in the revitalization of a Support Center for Agro-Food Entrepreneurship (AFE), the responsibility of Monte, and its development is articulated with the implementation of the Local Development Strategy [2014-2020] for the Central Alentejo region. The core was composed of two full-time technicians for better follow-up to the young, personalized and specific technical advice: follow-up in the preparation of the project; Legal and financial advice; Monitoring the process of access to microcredit; Information regarding sources of financing; And support for access to the stock exchange and small agricultural investments in the creation of their own jobs. The dynamization of the Nucleus was the responsibility of Monte.

Innovative character

We consider innovative the approach and the key actions of the project. They were A1, the dynamization of networks – the reflection of the agents of the territory to promote employability (identification of needs / opportunities and innovative elements), The creation of the exchange of ideas and the dissemination of practices; and A2, focused on the reinforcement of competences (transversal, technical, entrepreneurship) through specialized training, where an internship plan and visits of good practices were integrated, The provision of a set of support services and ongoing technical support to young people to facilitate job creation and access to land grants and small investment support.

Impact

Among other indirect impacts, we can underline the achieved the following 2 results:

A) Creation of Networks for the Promotion of Entrepreneurship and Youth Employment, energized within the scope of the Territorial Strategy for the Central Alentejo region.

B) Training of 30 young people for employability in the agricultural sector.

AZM EDST – Entreprise Industrielle

Le Centre AZM pour la Recherche en Biotechnologie et ses Applications de l’École Doctorale des Sciences et de la Technologie (EDST) a réussi dès sa naissance à assembler des équipes de recherche appartenant à une multitude de domaines. Ces recherches  touchent  des nouveaux sujets ayant un grand intérêt social et économique et étant une actualité mondiale. Dans ce contexte, l’École Doctorale a récemment fait des liens avec des entreprises industrielles au Liban. Ces liens ont été mis en place à travers des accords entre l’entreprise industrielle, la région et l’Université Libanaise. D’une part, l’industrie ou la région mentionnée prend en charge la bourse d’un(e) étudiant(e) faisant sa Thèse sur un sujet d’un grand intérêt pour l’industrie ou pour la région. D’autre part, l’université Libanaise assure le  co-encadrement en cotutelle de l’étudiant sélectionné pour faire cette Thèse.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : EL SAYED HUSSEIN Adnan
• Qualité : Recteur
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse : Université Libanaise, Administration Centrale, Beyrouth, Place du musée, 3ème étage,  6573/14
• Téléphone : 00961 1 612 830
• Email : recteur@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : KHALIL Mohamad
• Qualité : Directeur
• Organisation : Université Libanaise- Centre AZM pour la Recherche en Biotechnologie et ses Applications  –
• Adresse : El Mitein Street, Tripoli- Liban
• Téléphone : 00961 6 213 252
• Email : centre.biotech@ul.edu.lb
• Site web : www.biotech.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : HALLAB Osama
• Qualité :Directeur
• Organisation : Hallab 1884
• Adresse :  Rue Riad El Solh, Tripoli, Liban
• Téléphone : 00961 6 444 555
• Email : esales@hallab.com.lb
• Site web :www.hallab.com.lb

• Nom et Prénom : AZAR Albert
• Qualité : Directeur
• Organisation: Reviva
• Adresse : MEA Hospital, Bsalim, Metn, Lebanon
• Téléphone : 00961 4 718 304
• Email :  nfo@revivamedical.com
• Site web : www.revivamedical.com

Ancrage dans son contexte 

En premier lieu, une convention a été signée en 2014 avec l’entreprise industrielle «Hallab 1884» qui a pris le doctorant Mostapha Mahmoud Najib pour travailler sur une Thèse intitulée «Étude et caractérisation du procédé de fabrication, de la stabilité microbiologique de la Kashta et la maîtrise de l’hygiène des équipements lors de l’itinéraire technologique du produit alimentaire». La «Kashta» est une crème lourde populaire reconnue au Moyen-Orient et sa production se fait jusqu’à nos jours par une méthode artisanale. Le but de ce projet s’articule sur la conception d’un système de production semi-automatique afin de faciliter cette production et augmenter la durée de vie de cette crème. Dans ce cadre, une bourse fut attribuée au doctorant cité ci-dessus.

En second lieu, une forte collaboration existe entre le « Laboratoire REVIVA» et l’Université Libanaise sur plusieurs domaines dont le titre «Fonctions des récepteurs PRR dans l’auto-renouvellement des cellules souches neuronales». Le but de ce travail était d’établir la relation entre Atp6ap2 et bêta-catenin impliqué dans le phénomène d’auto-renouvellement des cellules souches neuronales chez les mammifères. Les données confirment que l’Atp6ap2 est impliqué dans ce phénomène et sa fonction n’est pas reliée exclusivement à la voie de signalisation du Wnt/β-catenin. D’autre part, l’over-expression de l’Atp6ap2 améliore la capacité d’auto-renouvellement des cellules souches neuronales mais n’altère pas le développement du cerveau après sa naissance et durant sa phase de croissance jusqu’à l’âge d’adulte. D’où, l’importance du thème de travail et par conséquent, de la collaboration réalisée.

Visibilité de l’action

La présente convention n’a pas été largement communiquée sauf sur les sites officiels des acteurs impliqués. Il s’agit d’un accord direct qui se mène entre le doctorant et l’entreprise industrielle concernée via l’École Doctorale. L’EDST informe tous les doctorants lorsqu’il y a une certaine opportunité. Les candidatures sont déposées puis le meilleur candidat gagne la bourse et finalement signe la convention avec l’entreprise industrielle.

Transférabilité

La présente convention, étant une  convention menée entre une entreprise industrielle et un doctorant au sein de l’EDST, est un exemple de collaboration directe entre le monde académique et le monde professionnel applicable dans beaucoup d’autres contextes. Le modèle est facilement transférable dans d’autres institutions. Par conséquent, au lieu de mener des recherches dans une thématique arbitraire que le doctorant choisi et le professeur valide, il sera mieux de communiquer avec une entreprise, analyser ses besoins et s’engager dans une recherche qui vise à répondre à ces derniers. Ce qui est particulièrement le cas avec les centres de recherche au niveau de Doctorat tel que le cas du centre AZM.

Durabilité

L’école Doctorale en Sciences et Technologie (EDST) s’emploie à mettre en place des pôles technologiques dans les différentes régions du Liban. Elle a créé trois plateformes de technologie pour la recherche scientifique: Plateforme en sciences environnementales à Al Hadath, Plateforme de nanotechnologie à Fanar et Plateforme AZM pour la recherche en biotechnologie et ses applications à Tripoli.

La plateforme AZM est un Centre de recherche dont une partie des matériels est financée par l’Association Azm et Saadé suite à l’accord conclu entre cette association et l’Université Libanaise. Ce centre porte le caractère pluridisciplinaire. Il s’agit d’un centre où les chercheurs des Facultés de génie, des Sciences et de Santé Publique se rencontrent pour réaliser leurs projets de recherche.

En effet,  la continuité du besoin de l’industrie à trouver des solutions à des problèmes qu’elle rencontre implique la continuité d’opportunités pour les doctorants du centre AZM de l’EDST pour faire leur recherche en collaboration avec une entreprise industrielle. Le gain est dans ce cas réciproque et durable.

Caractère Innovant 

L’objectif du Centre AZM pour la Recherche en Biotechnologie et ses Applications de l’École Doctorale des Sciences et de la Technologie (EDST) est de mettre à la disposition des équipes de recherche des équipements dans différents domaines de recherche : biotechnologie, bio instrumentation, microbiologie et culture cellulaire mais surtout un réseau de compétences dans le domaine de la biotechnologie. Le Centre AZM est ouvert à la communauté scientifique de l’Université Libanaise. À travers cette initiative, le Centre travaille afin  que son rôle  ne se limite pas à la recherche fondamentale et aux publications seulement, mais qu’elle soit en relation directe avec une application industrielle. Sa vision était dès le début de s’approcher de l’industrie et de valoriser la recherche ce qui va aider au développement du pays.

Impact

Cette initiative de convention avec l’entreprise industrielle a encouragé d’autres chercheurs au sein de l’École Doctorale pour s’orienter vers ce chemin. Il y a des chercheurs qui ont commencé à faire le transfert de leurs technologies (le fruit de leur recherche) au monde industriel à travers des brevets et des centres d’incubations comme le Parc des Sciences et Technologie du Liban (LSTP) ou (PSTL). Jusqu’au moment, à l’École Doctorale, Dr. Asma Chibani et Dr. Hiba Mawlawi ont toutes les deux déposé une demande de brevets pour leur nouveau produit antifongique nommé « Ambrella » (produit biologique pour la protection des légumes) et elles travaillent avec le LSTP pour le développement de ce produit et sa commercialisation. Il y a aussi un brevet pour Dr. Rawaa Abdallah partagé entre l’Université Libanaise et l’Université de Rennes pour l’invention d’une cellule électrochimique.

Cours de formation professionnel en «Global Management»

Promu par l’ICE (Agence pour la promotion à l’étranger et l’internationalisation des entreprises italiennes) et l’Université de Messine, le cours de formation en « Global Management » est destinée aux jeunes diplômés des pays non Européens du bassin Méditerranéen (Algérie , Tunisie, Maroc, Egypte, Turquie et pour la deuxième édition la Lybie). Le cours en GM représente une expérience innovante en Italie.

Le cours dure deux mois (240 heures)  et il est organisé par le Département d’économie de l’Université de Messine. Le cours et financé par des bourses d’études de 1 200 € par mois par étudiant. Le cours est focalisé sur des sujets clés liées au commerce international et à la gestion d’entreprise, et il est organisé par des conférences, des études de cas et des ateliers. Le programme d’études comprend des scénarios économiques internationaux, des stratégies de marketing international, des techniques du commerce extérieur, des contrats internationaux, le financement à l’exportation, les plans d’affaires pour l’internationalisation, la gestion du tourisme et de l’agro-industrie et les éléments juridiques et comptables C’est une expérience novatrice et unique qui implique des étudiants italiens et étrangers pour des moments d’éducation et d’intégration afin de devenir managers à l’exportation pour les entreprises siciliennes, ou entrepreneurs de succès  dans l’import/export avec leurs pays d’origine.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom: Prof. Augusto d’Amico

Qualité: Directeur du Département d’Economie

Organisation: Université des Etudes de Messine

Adresse: P.zza S. Pugliatti n.1 98122 Messina

Email: damicoa@unime.it

Site web: http://www.unime.it/it/dipartimenti/economia

Ancrage dans son contexte 

La ligne de crédit qui établit la création d’un  « cours de formation et des bourses pour les jeunes des pays non européens du bassin méditerranéen », mesure envisagée dans la loi Italienne de stabilité 2014, a conduit à l’allocation des fonds pour la construction de quatre cours de formation en Sicile,  à l’Université de Palerme, Messine, Catane et Enna. Le projet a été approuvé par le Ministère du Développement économique et il prévoit la formation des jeunes diplômés de l’Algérie, du Maroc, de la Tunisie, de l’Egypte, de la Turquie et pour l’édition 2017 de la Lybie. Le but du projet est d’activer, même après la phase de formation, des échanges avec l’Italie grâce à la création d’activités entrepreneuriales dans leurs pays respectifs.

Le cours en  Global Management est fondé sur ce projet novateur, qui vise à soutenir l’auto-emploi et la formation dans le domaine de l’import/export international pour les pays de la rive sud du bassin Méditerranéen. Le projet vise à former des professionnels qui aient des compétences spécifiques, reconnues comme stratégiques pour le développement territorial, la capacité d’absorber l’offre de main-d’œuvre au niveau local avec une projection internationale et aussi de promouvoir l’auto-emploi.

Le groupe cible impliqué  dans la formation (35 jeunes talents de l’Algérie, de l’Egypte, du Maroc, de la Tunisie, de la Turquie et de la Lybie) est celui de jeunes diplômés dont la valeur, en termes de savoir et de compétences,  si correctement conduite  et soutenue puisse devenir une ressource en termes d’internationalisation pour les entreprises siciliennes et une réponse concrète  au besoin d’emploi et d’auto-emploi.

Des organisations d’entreprises et des employeurs qui sont présents dans le territoire ont été impliqués tant dans les modules didactiques du cours, que pour la rencontre entre la demande et l’offre d’emploi.

Visibilité de l’action

Pour la visibilité du projet les canaux de communication traditionnels, les médias sociaux et la communication informelle ont été utilisés.

Pour la première édition du cours ont été utilisés la presse écrite, la diffusion d’affiches, des événements publics avec la participation des autorités locales directement impliquées dans le rapport et la mise en œuvre des politiques locales en faveur du groupe cible du projet de référence (Municipalité – Département de la politique sociale, bureau d’immigration, etc.). Il on a également contacté  les ambassades des pays cibles en Italie, ainsi que les ambassades italiennes basées dans ces pays.

Le cours a été promu aussi à l’université pour étrangers Dante Alighieri, qui en Italie est une institution accréditée qui offre des cours d’italien pour les étrangers afin d’obtenir la certification des compétences linguistiques

Des profils dédiés  dans les médias sociaux ont également été créés (Facebook, Twitter, etc.).

Pour la deuxième édition du cours, qui débutera en Septembre 2017, avec les canaux de diffusion utilisés dans l’année précédente, le télémarketing a été utilisé sur un groupe d’étudiants, admissibles à participer au projet, inscrits à l’Unime pendant les dernières 8 années. Au-delà des canaux formels, il est sans aucun doute très important la bouche à oreille des étudiants. La réputation reste  un facteur clé pour la durabilité de longue durée.

Transférabilité

L’expérience peut être reproduite dans toutes les universités, en reproposant le modèle d’organisation et de partenariat entre l’Université et l’organisme de promotion du commerce extérieur au niveau national, ou d’autres institutions impliquées dans l’internationalisation du système pays. Dans ce cas, des fonds supplémentaires ont été utilisés (pas du budget de l’université), mais le cours peut également être réalisé par ses propres moyens, compte tenu de la valeur stratégique des activités proposées au niveau institutionnel.

Durabilité

Le projet a été financé par l’ICE (l’agence italienne pour la promotion à l’étranger et l’internationalisation des entreprises italiennes) avec des fonds du Ministère du développement économique. Le projet répond au besoin d’expertise au niveau local et a été identifié et inscrit dans la loi de stabilité 2014, dans laquelle il était prévu un fonds dédié au renforcement des relations commerciales avec les pays de la Méditerranée du Sud. Le projet est dans sa deuxième édition. Pour la première édition, toutes les universités siciliennes ont participé, mais pour la deuxième édition seulement l’Université de Messine a relancé l’initiative.

Ceci est grâce à l’ancrage de l’Université au niveau local, à la forte présence et intégration de la communauté qui provient de ces pays, mais aussi à une évaluation de nature stratégique qui a conduit à inclure ce projet novateur dans l’offre de cours de formation professionnelle de l’Université. Au-delà des bénéficiaires des bourses, qui ont certainement un fort encouragement à suivre le cours, il y a aussi des auditeurs externes, qui suivent le cours sans recevoir de bourse d’études, et qui représentent un indicateur de l’intérêt que le cours de formation suscite dans notre Université. Les étudiants qui suivent le cours avec profit, auront 16 crédits formatifs (équivalant à deux examens identifiés par le conseil du cours de Licence) s’ils sont inscrits ou s’inscriront à la licence en Gestion d’entreprise.

Caractère Innovant 

Le cours en Global Management est un cours traditionnel en termes de modules didactiques. Il est articulé en 240 heures de formation frontale  (deux mois) dont 140 heures  menées par les professeurs de l’Université de Messine, et 100 heures, avec un focus sur l’internationalisation d’entreprise, menées par les experts de l’ICE. Des entrepreneurs ont été impliqués dans la formation avec la présentation de cas d’études ; à  la fin du cours les étudiants doivent présenter un projet d’entreprise.

Du point de vue du groupe cible des étudiants, du target géographique, du partenariat entre l’Université et l’Institut pour le commerce International  (ICE) ainsi que la finalité du cours, cette expérience représente un unicum dans le scénario italien.

Impact

Le groupe cible des étudiants  de la rive sud de la méditerranéenne va être formé pour le marché du travail avec le but spécifique de créer une figure professionnelle capable d’agir comme liaison, d’être un pont entre les deux côtés du bassin Méditerranéen. Donc il s’agit d’un cours qui pousse  fortement l’auto-entreprenariat. Etant un cours qui est arrivé à sa deuxième édition, ils n’y a pas d’études sur l’impact concret en termes des expériences entrepreneuriales   développées pendant cette année.

Coursera

Coursera une la plus importante des plateformes MOOCs[1], lancée en 2012 aux USA. La plateforme propose d’accéder librement et gratuitement à des cours enregistrés dans de prestigieuses universités (Harvard, Stanford, Oxford, grandes écoles françaises …), et de plus en plus adaptées au public internaute. La plateforme a développé une communauté de professeurs et étudiants reliés par le désir d’apprendre et de transmettre (système de devoirs collectifs, évaluation par les pairs etc …). Les cours sont disponibles dans de nombreuses langues (sous titres). Coursera développe une stratégie d’utilisation payante du site pour pouvoir bénéficier de formations plus avancées, personnalisables, avec un système de certification et de reconnaissance institutionnelle des pédagogies innovantes que Coursera met en avant.

[1] Massive Open Online Classes (Formation en ligne ouverte à tous)

Données de contact des acteurs impliqués

Site web : www.coursera.org

Ancrage dans son contexte 

• Développement des nouvelles technologies permettant de suivre des cours en ligne
• Permet d’accéder aux formations délivrées dans des universités prestigieuses et élitiste qui s’ouvrent sur le monde
• Couverture médiatique avantageuse des projets en matière d’innovation sociale et pédagogique
• Revendications de gratuité et d’accessibilité du savoir ancrée dans la communauté universitaire dans un contexte de privatisation/monétisation de l’éducation

Visibilité de l’action

• Présence massive sur internet, réseaux sociaux, communautés investies sur les question d’éducation
• Couverture médiatique facilitée par l’image positive que véhiculent les universités partenaires
• Repose sur le modèle de Freemium (contenu accessible gratuitement, possibilité de payer pour des micro-services : certification, cours personnalisé etc …)

Transférabilité 

• Facilité de traduire les cours et proposer des sous-titres dans de nombreuses langues
• Lié aux règles de droits en matière de propriété intellectuelle, diffusion numérique etc …
• Requiert peu de matériel d’enregistrement et de connaissance informatiques pour mettre un cours en ligne sur la plateforme
• Requiert un investissement en matériel et un travail de mise en forme du MOOC pour arriver à une forme aboutie et interactive de la formation 

Durabilité

• Plateforme informatique enrichie par ses partenaires (universités) et utilisateurs (étudiants)
• Monétisation de certains services proposés pour garantir à la plateforme des ressources propres
• Tendance croissante à recourir à des plateformes en ligne pour se former

Caractère Innovant 

• Cours en ligne facilement accessible
• Contenu adapté à un public élargi
• Travail de reconnaissance des pédagogies et certifications centrées sur le recours au numérique
• Financement au travers de campagne de crowdfunding, d’investisseurs institutionnels et du modèle Freemium

Impact

• 25 millions d’utilisateurs, réseau de près de 200 universités, 2000 cours répartis dans 1800 spécialisations et 4 types de diplômes et certifications
• Croissance du nombre d’usagers ayant recours aux services payants, qui induisent un plus grand investissement personnel dans la formation suivie
• Création d’une communauté active autour du thème du cours suivi (rencontres virtuelles/physiques, débats, corrections de devoirs collective …)

BLOM Shabeb

Premier du genre au Liban, le programme BLOM shabeb est une initiative d’orientation professionnelle lancée par la BLOM BANK en septembre 2010 dans le cadre de la responsabilité sociale des entreprises.

Ce programme vise à orienter les jeunes libanais vers la spécialisation universitaire la mieux adaptée à leurs aptitudes, compétences et préférences, et leur apporte le soutien nécessaire pour le choix de la profession la plus adéquate à leur profil.

Offrant des services gratuits et comblant le manque de politiques éducatives, BLOM shabeb s’adresse aux élèves du cycle secondaire et étudiants de mieux gérer leurs choix de carrière.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Dr. Pierre Abou Ezze
• Qualité : Head of Human Resources
• Organisation : BLOM BANK
• Adresse : Beyrouth, Liban
• Téléphone : 01 729000
• Email : pierre.abouezze@blom.com.lb
• Site web : www.blombank.com; www.blomshabeb.com

• Nom et Prénom : Mrs. Shadya Ahwash
• Qualité : HR Planning Manager
• Organisation : BLOM BANK
• Adresse : Beyrouth, Liban
• Téléphone : 01 729000
• Email : shadya.ahwash@blom.com.lb
• Site web : www.blombank.com; www.blomshabeb.com

• Nom et Prénom : Mrs. Isabelle Naoum
• Qualité : Head of Communications
• Organisation : BLOM BANK
• Adresse : Beyrouth, Liban
• Téléphone : 01 729000
• Email : i.naoum@blom.com.lb
• Site web : www.blombank.com; www.blomshabeb.com

• Nom et Prénom : Mrs. Omaya Kuran
• Qualité : Director of Career Services
• Organisation : University of Balamand
• Adresse : Koura, Liban
• Téléphone : 06 930250
• Email : omaya.kuran@balamand.edu.lb
• Site web : www.balamand.edu.lb

• Nom et Prénom : Dr. Imad Baalbaki
• Qualité : Vice President for Advancement
• Organisation : American University of Beirut
• Adresse : Beyrouth, Liban
• Téléphone : 01 350000
• Email : bimad@aub.edu.lb
• Site web : www.aub.edu.lb

Ancrage dans son contexte

Besoin de lancer l’initiative BLOM shabeb

En 2010, la BLOM BANK effectue une enquête auprès des jeunes âgés de 15 à 23 ans et des parents libanais dans le but d’étudier les conditions qui assurent leur tranquillité d’esprit ou « Peace of Mind », signature de la banque résumant son positionnement.

Les besoins primordiaux tirés de l’analyse des résultats de l’étude sont:

• Choisir la spécialisation universitaire la plus adéquate
• Être détenteur d’un emploi stable à temps plein
• Assurer une carrière professionnelle réussie

Bien que les jeunes soient des clients peu avantageux financièrement, la BLOM BANK décide alors de satisfaire leur besoins et attentes en lançant l’initiative BLOM shabeb qui tourne autour de l’information, de l’orientation, le financement scolaire et l’insertion professionnelle.

Les partenariats

Afin d’assurer sa mission d’information, d’orientation et d’aide à l’insertion professionnelle, la banque a besoin d’accroître ses ressources et ses compétences dans ce domaine surtout que son activité principale est centrée sur les opérations bancaires. Ainsi elle développe des partenariats auprès des acteurs du monde professionnel et académique: le réseau éducatif, les bureaux d’orientation professionnelle dans les écoles et les universités, les entreprises, les professionnels sur le marché libanais, le Ministère de l’Éducation, les milieux socio-économiques et les associations agissant dans le domaine de l’orientation professionnelle. Ces partenariats se traduisent par l’obtention de services complémentaires de la part de ces acteurs.

Les populations-cibles

Le programme BLOM shabeb s’adresse aux jeunes, hommes et femmes, à la recherche d’outils et de connaissances nécessaires à la planification de leur carrière et l’entrée sur le marché du travail. Il s’agit donc des élèves du cycle secondaire (âgés de 15 à 17 ans) et des étudiants poursuivant leurs études du premier cycle universitaire (âgés de 18 à 22 ans).

Aussi les établissements scolaires/universitaires et les parents font partie de la population cible de ce programme. Celui-ci leur fournit des ressources complémentaires les aidant à enrichir leurs stratégies d’orientation professionnelle dédiées aux jeunes.

Le financement de l’initiative

La BLOM BANK couvre tous les coûts de l’initiative, sans recevoir un soutien financier d’un partenaire externe et en exemptant les bénéficiaires de l’action de toutes les charges des prestations. Les coûts varient selon les options retenues pour chaque service offert, le type d’installations techniques utilisées, le budget de communication, etc.

Depuis l’an 2010, la banque engage en moyenne des coûts directs de l’ordre moyen de 550 000 dollars annuels. Ces coûts n’incluent pas les coûts indirects tels que ceux liés au personnel de la banque, soit le nombre d’heures de travail investi pour la préparation et la gestion de tout projet initié sous une égide commune.

Visibilité de l’action

Les objectifs de communication de l’initiative BLOM shabeb

• Transmettre aux jeunes libanais les ressources nécessaires à la définition de leurs aspirations professionnelles qui dépendent forcement de leurs centres d’intérêt, aptitudes et personnalités
• Aider les jeunes libanais à la compréhension des métiers et professions existants sur le marché local et leur permettre d’aborder le processus de prise de décision et le choix de carrière
• Favoriser l’insertion professionnelle des jeunes libanais en les aidants à la recherche d’un emploi
• Contribuer au développement local de la société libanaise en accordant une attention particulière aux thématiques de l’éducation et de l’emploi

Les moyens de communication

La banque rend son action plus visible aux yeux de ses parties prenantes et de sa cible principale au moyen d’une plateforme électronique en accès gratuit  et divers activités hors médias.

• Le programme BLOM shabeb met à la disposition des élèves et étudiants un site web dynamique et interactif, aux multiples fonctions et entièrement gratuit (www.blomshabeb.com). Cette plateforme électronique favorise l’accès aux dispositifs d’orientation susceptibles de les aider à prendre des décisions quant à leur carrière professionnelle.
  • La banque s’est associée avec Central Test, l’un des leaders internationaux dans la conception et la mise en œuvre de solutions d’évaluation psychométrique dédiées à l’identification des potentiels, pour offrir aux utilisateurs un questionnaire « Atout Orientation ». Celui-ci est un outil d’aide à l’orientation pensé pour les jeunes de 14 à 17 ans. Basé sur le modèle RIASEC, il génère un rapport suggérant des filières d’études et des métiers correspondant à la personnalité et aux intérêts du jeune.
  • Le site publie des descriptions de postes, des informations sur plus de 125 professions provenant du monde entier. Aussi on y trouve des vidéos de témoignages d’expérience de professionnels libanais, conçues spécifiquement pour répondre aux questions des jeunes libanais.
  • Afin de faciliter l’accès à l’emploi, la banque offre un service de correction du curriculum vitae de tout étudiant et publie sur son site web des postes à pourvoir au sein de la BLOM BANK et d’autres entreprises au Liban.

• Outre les services web, l’équipe du programme BLOM shabeb organise des activités de développement personnel pour permettre aux élèves et étudiants de mieux s’intégrer dans le marché du travail :
  • La banque organise des ateliers dédiés à des groupes de 25 personnes et portant sur les thèmes suivants: la rédaction du curriculum vitae, les techniques requises pour les entretiens d’embauche, les opportunités d’emploi dans le secteur bancaire, etc. Ces ateliers sont organisés en partenariat avec les bureaux d’orientation professionnelle des universités.
  • La BLOM BANK s’est récemment associée avec une firme offrant des services de formation pour lancer des ateliers professionnels ambulants ciblant les étudiants. Grâce à ce partenariat, les jeunes seront exemptés des frais de participation qui s’élèvent en moyenne à 500 dollars américains par participation pour chaque atelier. Ces ateliers évoqueront des thèmes tels que la gestion du temps, la gestion de thèses, les techniques de négociation, la gestion des évènements et les relations publiques, l’entreprenariat, la gestion des médias sociaux, etc.
  • Un autre évènement d’orientation professionnelle est dédié aux élèves du cycle secondaire, il s’agit d’un salon des métiers qui offre aux jeunes l’opportunité de rencontrer des intervenants issus de métiers différents et venant communiquer leurs expériences sur le marché du travail et les exigences de leur profession. Ce salon est organisé au Palais de l’UNESCO de Beyrouth, et aussi dans d’autres régions du Liban en collaboration avec la Lebanese American University et l’Université de Balamand.

• La BLOM BANK renforce ses relations entretenues avec le monde universitaire en organisant des activités communes dans le but de mieux préparer l’entrée des étudiants dans le marché du travail. Elle participe dans tous les forums de recrutement des universités, une occasion de faire connaître aux étudiants le large choix de métiers disponibles dans le secteur bancaire et de leurs offrir des opportunités d’emploi.

• La BLOM BANK alloue des subventions d’un montant de 150 000 dollars pour financer les études de premier cycle de 5 élèves diplômés du baccalauréat libanais avec les plus hautes distinctions, et ceci sous le patronage du Ministre de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur. Elle se charge aussi de couvrir les frais universitaires de 3 étudiants de l’Université Américaine de Beyrouth et la Lebanese American University poursuivant des études en gestion des entreprises, en leur assurant après l’obtention de leur diplôme un emploi à temps plein à la banque.

• La banque assure des stages de formation rémunérés, étape précieuse pour préparer les jeunes au monde du travail, à plus de 500 étudiants par an. Ces étudiants issus de plusieurs universités sont placés dans les agences bancaires et les différents départements de la BLOM BANK. En 2015, la banque a investi 710 000 dollars sur les programmes de formation de 588 stagiaires. De plus, 79 étudiants ayant suivi un stage de formation à la BLOM BANK ont décroché un emploi à temps plein.

Transférabilité

L’initiative BLOM shabeb conçue spécialement pour le marché libanais pourrait atteindre les mêmes résultats lorsqu’on l’applique à un milieu différent, particulièrement un autre pays. Les facteurs à considérer dans l’adaptabilité et la transférabilité de cette action incluent :

• Un intérêt important accordé par la communauté respective aux questions d’éducation, d’orientation professionnelle et d’intégration des jeunes dans le marché du travail
• Un manque de support d’orientation professionnelle dans les écoles et les universités locales
• Une absence de politique éducative de l’État concernant l’orientation et l’insertion professionnelle des jeunes
• L’acceptabilité des élèves et des étudiants de la communauté d’avoir recours à des dispositifs d’orientation et d’insertion professionnelle en dehors de leur milieu académique, soit l’école ou l’université
• L’expertise et la capacité de l’initiateur du projet d’engager des investissements en ressources humaines et financières
• La capacité de l’initiateur du projet d’instaurer un climat de confiance au sein de la population cible.

Durabilité 

La BLOM BANK assure la pérennité du programme BLOM shabeb par le recours au plan d’action cidessous :

• Établir des partenariats avec des universités, des écoles et des firmes de formations locales, non encore sollicitées par la banque, afin d’améliorer la qualité des dispositifs d’orientation offerts aux élèves et étudiants
• Élargir la présence territoriale du programme BLOM shabeb en ciblant les jeunes d’autres régions du Liban comme le Liban-Sud et la Béqaa qui inscrivent un manque plus important en terme de soutien d’orientation et d’insertion professionnelle
• Renforcer la stratégie de communication sur les médias sociaux qui permet de cibler un plus grand nombre de jeunes, de transmettre des informations mises à jours en fonction des dernières tendances du marché local et international, et d’encourager une interaction avec les jeunes qui seront amenés à exprimer leurs besoins et attentes explicitement et sans barrières
• Lancer une nouvelle enquête auprès des jeunes âgés de 15 à 22 ans dans le but d’analyser leurs forces et faiblesses, et leurs aspirations pour le futur, étant donné que les résultats de cette nouvelle enquête apporteront des besoins plus importants, surtout avec la crise politique et socio-économique à laquelle fait face le Liban
• Lancer le programme BLOM shabeb dans un pays où la BLOM BANK opère depuis l’an 2004 et dont la population locale inscrit les mêmes besoins identifiés sur le marché libanais, à titre d’exemple la Jordanie
• Lancer des salles de travails ambulantes dans les différentes régions du Liban pour rendre l’offre de BLOM shabeb plus accessible aux jeunes libanais

Caractère Innovant

• L’innovation de produit : La BLOM BANK est la première institution financière qui instaure un projet de développement local dans le domaine de l’éducation et l’insertion professionnelle en offrant des services totalement gratuits
• L’innovation de procédé : Le site web blomshabeb.com est la première plateforme électronique dédiée à l’orientation et l’insertion professionnelle au Liban
• L’innovation d’organisation : La BLOM BANK lancera à partir de novembre 2016 des salles de travail ambulantes pour recevoir les jeunes voulant assister aux ateliers professionnels gratuits

Impact

Depuis 2010, 21362 élèves et étudiants ont bénéficié de sessions d’orientation interactives organisées par le programme BLOM shabeb. Ainsi, l’intégration de la totalité des outils d’orientation par les écoles et universités, associée à des soutiens personnalisés a constitué un facteur de réussite pour les bénéficiaires de l’action. Les résultats des enquêtes de satisfaction menée auprès des bénéficiaires montre que :

• Les interventions de BLOM shabeb ont amélioré les connaissances des élèves et étudiants en matière d’études universitaires et opportunités d’emploi au Liban, et en conséquence ont facilité la formulation de choix plus pertinents quant à leurs projets professionnels.
• Les ateliers de BLOM shabeb ont permis aux étudiants de mieux maitriser les techniques de recherche d’un emploi et de recrutement nécessaires à l’obtention d’un emploi.
• L’action a apporté une aide aux établissements scolaires souffrant d’un manque de budget mobilisé pour l’orientation professionnelle et a donc atténué l’inégalité de la qualité d’orientation présente dans les établissements secondaires.

Disciplines selon le besoin du marché du pétrole et du gaz naturel au Liban

Le gouvernement libanais a fait passer en 2010 la loi 132 sur les ressources pétrolières offshore. Cette loi définit les droits de l’État sur l’exploitation des réserves situées dans les 22730 km² de la Zone Économique Exclusive (ZEE) du pays dessiné en 1982. Elle prévoit également la création d’une Autorité du Pétrole formée en décembre 2012 et chargée de gérer toutes les procédures en mer. Par contre, la Direction Générale du Secteur Pétrolier est chargée de toutes les procédures en terre. Le 15 février 2013, le Ministère de l’Énergie et de l’Eau a annoncé le lancement de la phase de pré qualification des compagnies intéressées par l’exploration pétrolière et gazière dans les eaux territoriales libanaises. Les statistiques du Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur montrent qu’il s’agit d’un besoin de 150 ingénieurs et 9000 techniciens pour réaliser ce projet tandis qu’il existait 400 ingénieurs et 0 techniciens avant le commencement de ce projet.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : NASR Walid

Qualité : Président (tournant)

Organisation : Autorité du Pétrole/Lebanese Petrolium Administration (LPA)

Adresse : Marfaa, Immeuble 200, 1^er Étage

Téléphone : 01 998 780

Email : info@lpa.gov.lb

Site web : www.lpa.gov.lb

Nom et Prénom : FEGHALI Aurore

Qualité : Directrice Générale

Organisation : Ministère de l’Énergie et de l’Eau/Direction Générale du Secteur Pétrolier

Adresse : Beyrouth- Corniche du Fleuve

Téléphone : 01 565040

Email : aurore.feghali@gmail.com

Site web : www.energyandwater.gov.lb

Ancrage dans son contexte 

Le projet de lancer les disciplines liées à l’exploration et la production de pétrole et de gaz naturel au Liban est une réalité actuelle pour le besoin du marché du travail.

L’exploration pétrolière et gazière dans les eaux territoriales libanaises a divisé la Zone Économique Exclusive (ZEE) du pays en 10 blocs dont la surface de chacun varie entre 1259 km² et 2374 km² dans le cadre de l’appel d’offres pour l’attribution de licences d’exploration. Au moins trois appels d’offres seront nécessaires pour chaque bloc et chaque consortium devra être composé de trois entités dont un opérateur. Les compagnies retenues seront contraintes d’employer 80% de Libanais.

Les institutions porteuses de la pratique ou les organismes qui gèrent ce projet sont le Ministère de l’Énergie et de l’Eau et l’Autorité du Pétrole « Lebanese Petrolium Administration (LPA) ».

Comme populations cibles visés, nous pouvons dire que tout le monde est intéressé par ce sujet puisqu’il rapporte un intérêt au niveau académique, économique, industriel et d’autres.

L’Autorité du Pétrole (LPA) a sélectionné trois entreprises internationales sur lesquelles s’appuie ce projet : le géant français Total, l’italien Eni et la compagnie russe Novatek.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication utilisés tellement efficaces pour faire diffuser ce projet et le rendre visible sont à travers la presse nationale et internationale, le contact direct des Ministères avec les entreprises concernées et la réalisation des conférences sur l’Université Entrepreneuriale comme par exemple la 2^ème conférence de l’Université Entrepreneuriale réalisée par l’Association Libanaise pour l’Avancement des Sciences (LAAS) en Janvier 2017.

Les objectifs de communication atteints sont :

– Obliger les étudiants à avoir des diplômes de toutes les disciplines.

– Faire impliquer tous les domaines scientifiques et littéraires dans les projets internationaux (Erasmus⁺, Horizon 2020, USA, …).

– Informer les étudiants universitaires et leur apprendre à rentrer dans l’arène de la vie en travaillant avec des professionnels parce que l’université fait partie de la relation entre le marché du travail et la spécialisation professionnelle.

– Essayer d’éduquer les étudiants vers l’esprit scientifique, encourager l’initiative et l’innovation chez les étudiants universitaires par les enseignants-chercheurs et les orienter vers « une étude de cas objective » avant de chercher un travail dans les institutions ou bien vers le travail technique même dans le domaine de gestion classé en « sciences douces », ainsi que les encourager à créer leur propre entreprise.

– Créer des statuts d’étudiants entreprenariats.

Transférabilité

Le Liban a reçu deux candidatures dans le cadre de l’appel d’offres pour l’attribution des licences d’exploration et de production d’hydrocarbures offshore de cinq des dix blocs de la Zone Économique Exclusive (ZEE) libanaise. Un consortium, composé de deux opérateurs : le géant français Total et l’italien ENI et d’un non-opérateur : la compagnie russe Novatek, a soumis à l’Autorité du Pétrole (LPA) deux offres distinctes pour le bloc 4 (au centre) et le bloc 9 (au sud). Pour la première fois de son histoire, le Liban a signé le 9 février 2018 des contrats d’exploration offshore, avec ce consortium mené par Total, Eni et Novatek. Cet accord pave la voie au pays du Cèdre pour entrer dans le club des pays producteurs et exportateurs de pétrole et de gaz naturel. Une providence pour un pays dont la dette publique atteint 96 milliards de dollars américains y compris CÈDRE, soit plus que 150% du PIB. Le modèle peut être mis en place par la prise en compte d’autres blocs et appels d’offres internationaux.

Durabilité

Les développements de ce projet pour les années à venir se manifestent par la création d’un Conseil Supérieur de l’Énergie englobant aussi bien plusieurs ministères (Énergie et Eau, Industrie, Économie, Finance, Éducation et Enseignement Supérieur, Planification, Affaires Étrangères et d’autres) que la présidence de la République, le Parlement, des experts indépendants et la société civile qui seront tous associés à ce projet. Les mécanismes prévus pour assurer la durabilité de ce projet au-delà de sa durée de vie prévue se résument par le fait de continuer l’exploration, la détection et l’exploitation de pétrole et de gaz dans la ZEE libanaise pour une durée de 50 ans au minimum.

Caractère Innovant 

Les facteurs favorisant le succès de l’initiative et les innovations introduites de ce projet se résument par le caractère innovant du facteur de relance économique puisqu’il est un vrai besoin obligatoire pour développer et sauver l’économie libanaise en situation de déficit tout en transférant le savoir-faire des pays spécialisés dans ce domaine et en utilisant les nouvelles technologies. Malgré que cette découverte n’est pas une garantie de prospérité pour le peuple, elle garantit la couverture des besoins énergétiques nationaux, la possibilité éventuelle d’exportation pouvant générer des revenus considérables, le règlement de la dette publique, la grande aisance des finances publiques, la création d’emplois et le lancement des projets de développement dont le pays a un si grand besoin dans les différents domaines des infrastructures, de la santé, de l’éducation, de l’industrie, de l’agriculture, du tourisme, etc. Une étude élaborée tout récemment par la Banque Audi évoque, après bien d’autres, les retombées positives et loin d’être négligeables d’une telle perspective sur les différents secteurs de l’économie libanaise. Elle estime en particulier plusieurs centaines de dollars américains, soit près du décuple de la dette extérieure et 14 fois le PIB actuel du Liban, la valeur des réserves pétrolières et gazières supposées jusqu’ici exister sous les eaux territoriales. La banque prend toutefois la précaution de préciser que ses estimations sont basées sur les chiffres avancés par le Ministère de l’Énergie et de l’Eau et par les compagnies qui ont procédé à des travaux d’exploration.

Impact

Les changements induits par ce projet auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème sont nombreux et diversifiés. Les perspectives énergétiques soulèvent un grand espoir au sein de la société civile libanaise. L’exploitation des gisements pourrait non seulement rapporter plusieurs milliards de dollars à l’État et donc éponger sa dette publique et rendre le pays capable de couvrir ses besoins énergétiques pendant de longues années mais aussi garantir l’avenir des générations futures. D’après un rapport basé sur les enquêtes sismique 3-D menées au large du pays par Spectrum et d’autres entreprises, le Liban pourrait gagner plus de 100 milliards de $ de recettes au cours des 20 prochaines années si les estimations des ressources potentielles se révèlent être correctes. L’État libanais a prévu trois types de rentrées d’argent. En premier lieu, il percevra une redevance d’exploitation, payée par les compagnies pétrolières qui exploitent les blocs. Elle représentera 4% de la production de pétrole et de gaz. Le gouvernement percevra ensuite sa part des revenus de production − 4% pour les extracteurs de pétrole, entre 5 et 12% pour les producteurs de gaz − puis ponctionnera l’impôt de 15% sur les sociétés. Tout ceci sans compter le loyer que devront payer les compagnies et d’autres taxes qui pourraient être ajoutées. Au total, l’État cherche à engranger 60% des profits, contre 40% pour les contractuels. Il pourrait donc passer de la situation d’un pays largement endetté à un pays excédentaire ; un scénario qui conduirait à une transformation majeure des perspectives économiques du pays.

Les avantages de ce projet se résument donc en plusieurs points :

– Avoir des retombées positives sur les différents secteurs de l’économie libanaise,

– Créer les conditions favorables au développement des talents de l’inestimable « or gris », le capital humain inappréciable ayant un haut niveau d’éducation et un esprit d’innovation,

– Embaucher les jeunes diplômés avec une formation nécessaire,

– Limiter l’immigration devenue de plus en plus ascendante,

– Profiter de l’expérience, des moyens et de l’esprit d’entreprise d’une diaspora qui a fait sa preuve aux quatre coins de la planète.

Enseigner l’entrepreneuriat féminin à l’université : cas du master de recherche en entrepreneuriat à l’Institut Supérieur de Gestion de Sousse

Longtemps l’entrepreneuriat a été considéré comme non enseignable.  Les premières formations à l’université  n’ont  guère plus d’une dizaine d’années. Aussi rare sont les parcours de formation en entrepreneuriat qui proposent à ses étudiants, un module consacré à l’entrepreneuriat féminin. Depuis 2008 et dans le cadre de la réforme LMD, l’Institut Supérieur de Gestion de Sousse propose à ses étudiants un mastère de recherche en entrepreneuriat comportant un module optionnel intitulé « Entrepreneuriat féminin ». Domaine de recherche fertile, le cours donne un aperçu sur l’état de l’art sur la recherche en entrepreneuriat féminin et des publications scientifiques les plus récentes et permet aux étudiants chercheurs de soulever  de nouvelles problématiques afin de mieux cerner les facteurs multidimensionnels pouvant favoriser ou entraver la création d’entreprises au féminin. Les étudiants suivant ce cours auront à élaborer un mémoire de recherche sur une thématique liée à l’entrepreneuriat féminin et ancrée dans le contexte socioéconomique de son pays.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : HAMROUNI Amel

Qualité : maître de conférences

Organisation : Institut Supérieur de Gestion de Sousse

Adresse : rue Abdelaziz el Behi

Téléphone : +216 73332976

Email : isgs@isgs.rnu.tn

Site web : http://www.isgs.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Effectuer un travail de recherche sur une thématique liée à l’entrepreneuriat féminin permet de mieux appréhender les motivations et les freins des femmes chefs d’entreprises, identifier les opportunités ou les freins liés à l’environnement  dans lequel elles sollicitent entreprendre sachant que la participation des femmes à l’économie des PED est un facteur de croissance important nécessitant des structures d’appui et d’accompagnement spécifiques. A l’issu de chaque travail de recherche dont une enquête terrain très avancée par rapport à la problématique développée, des recommandations et des implications managériales sont proposées aux parties prenantes : API, ministères, centres d’affaires, pépinières d’entreprises, technopoles…etc.

Visibilité de l’action

Le travail de recherche lié à une thématique sur l’entrepreneuriat féminin fait l’objet d’une soutenance devant un jury pour la validation scientifique du travail, d’une communication dans un colloque national ou international pour le partage d’expériences, voire d’une publication dans une revue internationale classée avec impact factor.

Transférabilité

Les travaux des chercheurs sur des thématiques liées à l’entrepreneuriat féminin sont peu nombreux à ce jour ; enseigner et diriger des travaux de mémoires ou de thèses de doctorat sur cette thématique nous permettraient de mieux comprendre et de comparer entre pays  (Utilisation de statistiques officielles des différents pays):

1. Qui sont les femmes entrepreneures
   • Quelques caractéristiques

1. Quelles sont leurs réalisations?
2. Comment financent-elles leur entreprise?
3. Quelles sont leurs motivations pour se lancer en affaires – est-ce pour faire de l’argent?
4. Comment apprécier leur performance?
   • Sur le plan financier
   • Sur le plan social
5. Ce qu’elles apportent à la société, souvent dans des domaines autres que ceux des hommes – complémentarité
6. Leurs défis, leurs enjeux
7. Structures d’appui et d’accompagnement

Durabilité

La formation se fait sur un semestre de 14 semaines à raison de 1,5 heure /semaine- coefficient 2 et 2 crédits. Le cours sur l’entrepreneuriat féminin  est inscrit dans  la formation du master de recherche en entrepreneuriat habilité pour quatre années renouvelables.

Caractère Innovant 

Les thématiques et les problématiques abordées diffèrent d’année en année en fonction des nouvelles publications académiques et du contexte du pays et des nouvelles  mesures institutionnelles données aux femmes entrepreneures.

Impact

Les travaux antérieurs constituent  une base pour construire de nouvelles problématiques et mieux comprendre le processus entrepreneurial de la création d’entreprises au féminin.

Collaboration EDST, Centre AZM et CNF Tripoli

L.e Campus Numérique Francophone (CNF) de Tripoli du Bureau Moyen-Orient de l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) est hébergé par l’Université Libanaise depuis l’année 2010 et installé officiellement au sein du Centre AZM pour la recherche en biotechnologie et ses applications. Les enseignants, les chercheurs, les doctorants et les étudiants de Master de l’UL en général, et spécifiquement ceux de l’École Doctorale des Sciences et de la Technologie (EDST), profitent bien des services offerts par ce CNF. Des formations sont organisées au sein du CNF pour les étudiants du Centre AZM dites «Formations Transfer» visant à aider les étudiants dans leur insertion professionnelle et des « Formations Permanentes» pour les étudiants universitaires francophones ainsi qu’aux enseignants-chercheurs. Les participants à ces formations seront capables de contrôler les outils pour les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC).

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : KHALIL Mohamad
• Qualité : Directeur
• Organisation : Université Libanaise, Centre AZM pour la Recherche en Biotechnologie et ses Applications
• Adresse : Rue ElMitein, Tripoli- Liban
• Téléphone : 00961 6 213 252
• Email : centre.biotech@ul.edu.lb
• Site web : www.biotech.ul.edu.lb

• Nom et Prénom :   AL KASSAA Imad
• Qualité : Directeur
• Organisation : Campus Numérique Francophone (CNF) de Tripoli du Bureau Moyen-Orient de l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF)
• Adresse : Rue ElMiten, Tripoli-Liban
• Téléphone : 00961 6 205 280
• Email : cnf-tripoli@lb.auf.org
• Site web : www.lb.auf.org/tripoli

Ancrage dans son contexte 

Au cours de six ans, depuis 2010 et jusqu’à 2016, la visibilité de campus CNF ainsi que le centre AZM a été bien optimisée dans le Nord du Liban grâce aux efforts déployés par les personnels tout en répondant aux besoins des chercheurs, enseignants et doctorants ainsi qu’aux besoins du marché de travail. Pratiquement, plus que de dizaines d’activités, des formations, des colloques, etc. ont été élaborées en partenariat avec l’EDST, afin de renforcer la mise en valeur de la dualité linguistique du pays et son attachement aux valeurs partagées dans l’espace francophone ; tout dans le cadre de la liaison entre le monde académique et le monde professionnel.

Visibilité de l’action

L’action est particulièrement rendue visible sur la page Facebook du CNF de Tripoli remarquablement active.

Chaque formation disponible est diffusée sur la page ainsi que sur le site web des différents partenaires. Dans le cas de formations ciblant les étudiants de l’EDST exclusivement, un mail est diffusé à ces derniers afin de les encourager à y participer. Un élément qui joue un rôle particulièrement important dans la diffusion des actions et l’échange entre les partenaires est sans doute la proximité physique du CNF au Centre AZM (dans le même bâtiment, juste à côté)

Transférabilité

L’initiative de collaboration entre une plateforme de recherche et une association qui organise des formations favorisant l’insertion professionnelle des étudiants peut être reproduite dans d’autres institutions dans le monde entier. Des conventions d’accord entre les deux organisations et une communication continue seront des facteurs cruciaux de succès pour une telle initiative.

Durabilité

La coopération entre le centre AZM et le CNF est un acte continu qui a commencé depuis 2010 et qui dure suivant les relations officielles de coordination entre les deux acteurs. En plus des formations et des ateliers qui favorisent l’insertion professionnelle des étudiants, l’EDST bénéficie bien des services offerts par le campus, où ces étudiants, chercheurs et enseignants ont bien profité. Ces services se résument par :

• Formations présentielles (Recherche documentaires (10 en 2016), Word et PPT (10 en 2016) CV et lettre de motivation (5 en 2016), IPESS (1 en 2016), conception graphique (2 en 2016), etc.) ;
• Consultation des documents sur place et en ligne (plus de50 en 2016) ;
• Accès aux ressources d’auto-formation ;
• Recherche documentaire autonome ou assistée (plus de 200 étudiants de l’UL) ;
• Commande de documents primaires (20 en 2016) ;
• Accès gratuite à l’Internet (plus de200 étudiants de l’UL) ;
• Visioconférence et Skype (60 en 2016) ;
• Accès à la base de données Scholarvox;
• Allocations de perfectionnement formation-recherche, Master et Doctorat (5 en 2016);
• Activités culturelles et scientifiques (dizaines des activités en 2016).

Caractère Innovant 

L’objectif de la plateforme AZM pour la recherche en biotechnologie et ses applications est de mettre à la disposition des équipes de recherche des équipements dans différents domaines de recherche : biotechnologie, bio instrumentation, microbiologie et culture cellulaire mais surtout un réseau de compétences dans le domaine de la biotechnologie. La plateforme est ouverte à la communauté scientifique de l’Université Libanaise. Puisque le CNF de Tripoli du Bureau Moyen-Orient de l’AUF est hébergé par l’Université Libanaise depuis 2010 et installé officiellement au sein du Centre AZM pour la recherche en biotechnologie et ses applications, la coopération entre le Centre AZM et le CNF est évidemment favorisée par les deux parties. Une telle initiative est rare dans la ville de Tripoli, elle est donc certainement novatrice et encouragée.

Impact

À présent, un grand nombre d’étudiants de l’EDST sont en train d’assister aux formations du CNF. En effet, la majorité de présence aux formations est toujours celle des étudiants de l’EDST. Des attestations sont normalement distribuées aux étudiants après les formations. Ces dernières durent parfois pour deux semaines ou plus. Les étudiants bénéficient largement de ces attestations dans leur recherche d’emploi. L’impact d’une telle initiative de coopération entre l’EDST et le CNF est sans doute important sur le long terme.

Fond de Solidarité et de Développement des Initiatives Etudiantes

Instauré par le ministère de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur et de la recherche en septembre 2001, le FSDIE (Fonds de solidarité et de développement des initiatives étudiantes) aide financièrement les étudiants à mener à terme leurs projets ou initiatives : sportive, culturelle ou encore humanitaire. Le financement est attribué après l’examen d’un dossier et la présentation du projet devant un jury par les étudiants sollicitant le fonds. Une partie du fonds est également allouée à des étudiants en difficultés financières/sociales. Chaque université établit les critères d’attribution des financements.

Données de contact des acteurs impliqués

deve-bve-mh-campus-marseille-centre@univ-amu.fr

Ancrage dans son contexte 

• Volonté de prendre en compte « l’épanouissement sur le plan personnel, associatif, civique et culturel » dans le parcours de formation de l’étudiant
• Création des bureaux de la vie étudiante et reconnaissance institutionnelle de l’engagement associatif des étudiants, valorisation de l’esprit d’initiative et d’entreprise des étudiants
• Intégration des étudiants au sein des instances décisionnelles de l’Université

Visibilité de l’action

• Présence physique du FSDIE sur les campus via les BVE
• Organisation d’événements/concours pour cibler le financement sur des domaines spécifiques

Transférabilité

• Existence d’un tissu associatif au sein de l’Université
• Existence de services de l’Université dédiés à la vie étudiante

Durabilité

• Financé par un prélèvement obligatoire sur les droits d’inscriptions payés par les étudiants (environ 15€/étudiant en 2011)
• Le Fonds peut être abondé par l’université et les collectivités territoriales
• Budget total des FSDIE de 15 millions € en 2011 (moyenne de 180 00€ par fonds)

Caractère Innovant 

• Encourage la prise d’initiative, le goût de l’entreprenariat des étudiants
• Permet de mettre les étudiants dans une situation quasi-professionnelle lors de l’examen du dossier devant un jury
• Contribue à donner une image positive de l’Université

Impact

• En 2015, l’AMU a financé 200 projets étudiants pour 400 000€ (plusieurs projets primés à l’international) et aidé 71 étudiants au titre du FSDIE « social ».
• Développement d’événements réguliers financés par le FSDIE (ex : Printemps des associations, dons du sang …)
• Permet un « droit de regard » de l’Université sur la vie associative étudiante via les projets financés

Cours «Fondamentaux de l’entrepreneuriat»

Le cours Fondamentaux de l’entrepreneuriat a été créé à l’été 2016. Il a été dispensé pour la première fois à l’automne 2015 et a été donné aux étudiants de l’USEK depuis lors. Le cours commence par présenter aux étudiants le concept d’entreprise et l’écosystème qui soutient et finance les entrepreneurs. Il simule les défis auxquels une start-up est confrontée au cours des différentes étapes de son cycle de vie. La seconde moitié du cours est basée sur le modèle Lean Startup qui demande aux étudiants de valider leurs idées sur le marché avant d’engager des coûts pour développer un produit final.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom: Ralph Khairallah

Titre: Coordinateur ACIE

Organisation : USEK

Adresse : USEK,

Téléphone: 09-600827

Email: ralphkhairallah@usek.edu.lb

Ancrage dans son contexte

Avec l’importance accrue accordée à l’entrepreneuriat, le concept s’est enraciné dans la mission de la faculté de gestion et dans celle de l’université dans son ensemble. En outre, toutes les parties prenantes ont pris conscience de l’importance de la collaboration intersectorielle pour créer des innovations susceptibles de prospérer sur le marché. Tout comme dans le monde réel en dehors de l’université, les étudiants doivent collaborer et essayer d’adopter une approche globale pour résoudre les problèmes qui conduisent à des innovations et à la réussite financière sur le marché. En tant que faculté de commerce, nous proposons aux étudiants en commerce un cours de méthodologie du plan d’entreprise (BUS303) afin de créer des projets concrets favorisant l’esprit d’entreprise. Cependant, il manque toujours un élément: la diversité des compétences parmi les membres de l’équipe. Tous les étudiants appartenaient au même groupe d’experts (administration des affaires), ce qui a limité l’équipe car ils n’avaient pas les compétences techniques pour créer les technologies et les produits décrits dans leurs plans d’entreprise. Le cours Fondamentaux de l’entrepreneuriat est venu combler cette lacune. Il est ouvert aux étudiants de différentes facultés et disciplines et leur permet de créer et de tester des prototypes en utilisant une approche «sortir du bâtiment». Il commence par présenter le concept d’entrepreneur aux étudiants, puis les oblige à former des équipes interdisciplinaires avant de construire et de tester leurs idées.

Visibilité de l’action

Le cours vient d’être créé et a reçu un accueil positif de la part de la faculté de gestion. Pour attirer des étudiants d’autres facultés, nous devons avant tout former les conseillers qui sont les «gardiens de la porte» et qui peuvent renvoyer les étudiants de leurs facultés à s’inscrire à ce cours. Le Centre d’innovation et d’entrepreneuriat Asher (ACIE) a délégué un comité académique composé de divers représentants du corps professoral afin d’encourager la participation des étudiants et du corps professoral à des activités entrepreneuriales. Le cours Fondements de l’entreprenariat est l’incarnation du travail de ce comité interfaculté. Le comité a suggéré que le cours soit dispensé de manière concise aux membres du corps professoral et aux conseillers qui communiqueront ensuite l’importance d’un tel cours à leurs étudiants dans leurs facultés respectives. Nous organiserons une session de formation pour les conseillers, au cours de laquelle nous expliquerons les concepts clés du cours Fondamentaux de l’entreprenariat et montrerons en quoi il peut compléter le parcours académique de nos étudiants.

Transférabilité 

Le contenu du cours a été documenté sur Power Point et un document Word a été préparé pour expliquer tous les termes et définitions dont les étudiants sont responsables. Outre l’instructeur principal qui a préparé le matériel, deux autres conférenciers ont enseigné le même cours en utilisant le même programme et le même contenu. En raison du manque de manuels et de ressources externes, la personne qui donne le cours assiste généralement à une réunion pour discuter du déroulement et des concepts présentés dans le contenu du cours. Le matériel peut être appliqué à tous les pays et institutions, mais il se concentre sur l’écosystème entrepreneurial libanais en tant qu’étude de cas.

Durabilité

Le cours Fondamentaux de l’entrepreneuriat est le début de quelque chose de beaucoup plus grand. Avec l’établissement du Centre Asher pour l’innovation et l’entrepreneuriat (ACIE) sur le campus, l’objectif est de diffuser une culture de l’entrepreneuriat dans toutes les facultés de l’USEK. Ce cours est l’entrée et le point de rencontre des futurs entrepreneurs et a été testé pour produire des résultats positifs. La continuité du parcours est garantie en raison des raisons énoncées ci-dessus; Mais ce n’est pas seulement cela, c’est un cours en évolution qui va s’adapter et répondre aux besoins du marché et des étudiants.

Caractère Innovant  

Le cours est essentiellement axé sur l’innovation et la créativité. Il aborde également de manière explicite l’importance de la pensée créatrice et de l’innovation en tant que partie intégrante de son contenu. Mais le facteur le plus novateur dans ce cours est que les étudiants doivent «sortir du bâtiment» pour tester leurs idées dans des situations réelles avec de vrais clients. Sur le plan de la forme, ce cours est novateur car il repose sur «l’apprentissage par l’expérience» en tant que mode de diffusion de contenu. Les étudiants doivent imaginer et trouver des solutions concrètes pouvant fonctionner sur le marché, puis tester leurs idées sur le marché en utilisant la méthodologie de démarrage simplifiée, basée sur l’apprentissage expérientiel pour améliorer le développement de produits.

Impact

L’objectif de ce cours est de mettre en lumière l’importance de l’entrepreneuriat en expliquant son impact sur la création d’emplois et le développement économique. De plus, le cours Fondamentaux de l’entrepreneuriat a pour effet immédiat de promouvoir l’esprit d’entreprise parmi les étudiants en leur enseignant que les problèmes ne doivent pas nous empêcher et qu’ils sont la «source» des idées entrepreneuriales. À l’issue de ce cours, les étudiants devraient commencer à envisager la possibilité de créer leur propre entreprise. Cela leur permet de croire qu’ils peuvent identifier les problèmes et créer des solutions, puis leur présenter les outils qui peuvent les aider à commercialiser leurs idées. Les étudiants issus de milieux techniques et scientifiques sont encouragés à transférer leurs idées scientifiques du laboratoire au marché en faisant équipe avec d’autres personnes qui peuvent les aider à commercialiser leurs idées. Le cours relie les étudiants au Centre Asher pour l’innovation et l’entrepreneuriat (ACIE), où leurs idées peuvent se développer au-delà de la salle de classe et sur le marché. Ils bénéficient d’un mentorat, d’une incubation et d’un financement de démarrage pour valider leurs idées, puis les relier à l’écosystème entrepreneurial.

Journée de l’entreprenariat

La Faculté de Gestion et des Sciences Commerciales (FGSC) de l’Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK) organise, depuis quatre ans déjà, un concours annuel d’entreprenariat. Tenu au cours du semestre de printemps, ce concours concerne des cours qui enseignent la planification et la gestion des affaires en général. La Journée d’entreprenariat, organisée le 5 mai 2016, a marqué un tournant à cet égard. En effet, l’USEK qui s’apprête à inaugurer son Centre d’entreprenariat en partenariat avec la Cleveland State University a ouvert cette édition de la Journée d’entreprenariat non seulement aux étudiants de la FGSC, mais plutôt à tous les étudiants abstraction faite de leur discipline.

Données de contact des acteurs impliqués 

• Nom et Prénom : Tina Habib
• Qualité : Chef du Département de Marketing
• Organisation : Université Saint-Esprit de Kaslik
• Adresse : Kaslik Rue principale
• Téléphone : 00961 9 600 858
• Email : tinahabib@usek.edu.lb
• Site web : www.usek.edu.lb

• Nom et prénom : Madonna Salameh
• Qualité : Responsable des relations avec les entreprises
• Organisation : Université Saint-Esprit de Kaslik
• Adresse : Kaslik Rue principale
• Téléphone : 0096 9 600 844
• Email : Madonnasalameh@usek.edu.lb
• Site web : www.usek.edu.lb

• Nom et prénom : Nada Sarkis
• Qualité : Doyen Associé – Cycle II
• Organisation : Université Saint-Esprit de Kaslik
• Adresse : Kaslik Rue principale
• Téléphone : 0096 9 600 816
• Email : nadasarkis@usek.edu.lb
• Site web : www.usek.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

Les Libanais se sont toujours imposés en tant qu’excellents entrepreneurs partout où ils se trouvent. Cependant, le gouvernement libanais ne les a pas vraiment encouragés dû à l’instabilité politique. C’est surtout pourquoi l’USEK a considéré qu’il était de son devoir envers ses étudiants, ses enseignants et toute la communauté universitaire de créer un centre spécialisé qui fasse office de centre de gravité en la matière. L’édition 2016 de la Journée d’entreprenariat, intitulée « Ready Start Grow », aura été la première activité organisée par ce centre avec la participation d’étudiants de divers horizons disciplinaires. Les lauréats ont remporté des prix pécuniaires et ont bénéficié du soutien et des conseils de nos partenaires.

Les partenaires de cet événement étaient :

• Banque du Liban
• Cleveland State University
• Byblos Bank
• Wamda
• Berytech
• UKLebHub
• Virgin Radio Lebanon

Le public cible était nos étudiants qui disposaient d’un semestre complet, soit de janvier à mai, pour créer une idée et mettre sur pied un plan d’affaires et un modèle d’entreprise avec, à la clé, des prix de 2 500 dollars, 1 500 dollars et 1 000 dollars respectivement offerts par Byblos Bank, l’un de nos principaux partenaires.

Les cinq finalistes ont créé les projets suivants :

• Smart Baby Care: ce projet propose la conception d’un siège bébé intelligent qui soit capable de surveiller un enfant par le captage de multiples signaux biologiques. Ce siège surveillera en permanence la température et le rythme respiratoire de l’enfant, avec la possibilité de surveiller sur demande le rythme cardiaque et le taux d’oxygène dans le sang. La conception inclut un système de détection des pleurs et des fonctions de surveillance en direct. Dès qu’une anomalie est détectée, les parents reçoivent une alerte via une application portable dédiée.
• Convertir l’huile de cuisson usagée en biodiesel : l’importance d’explorer de nouvelles ressources énergétiques, tel le biodiesel, ne cesse de croître. L’utilisation du biodiesel est recommandée comme substitut au diesel à base de pétrole notamment car le biodiesel est une ressource renouvelable qui n’émet quasiment pas de carbone par opposition au diesel dérivé de combustibles fossiles. L’objectif principal de ce projet est la construction d’une unité prototype continue pour convertir l’huile de cuisson usagée en biodiesel. Les impacts de la production de biodiesel à grande échelle au Liban seront, par ailleurs, examinés au niveau économique, sociétal et environnemental. Une étude portant sur le marché du biodiesel au Liban sera menée en parallèle afin de recueillir des données en provenance de différentes bases de données gouvernementales et non gouvernementales.
• Blood Seeker: cette application offre une interface utilisateur et un algorithme uniques qui envoient les requêtes de don de sang automatiquement aux utilisateurs du même groupe sanguin dans une zone donnée. Les utilisateurs reçoivent un code pour créer un compte après avoir procédé à une analyse de sang. Les administrateurs seront dans les hôpitaux afin qu’ils soient en mesure d’utiliser notre application pour envoyer une notification aux utilisateurs dès qu’une personne a besoin d’une perfusion sanguine impliquant un groupe sanguin non disponible à la banque de sang. La notification sera ciblée de manière à être envoyée aux utilisateurs appartenant au groupe sanguin requis qui sont proches de l’hôpital et en mesure de donner du sang en ce jour. L’application facilitera le processus de localiser des donneurs de sang en faisant gagner un temps précieux qui pourrait faire toute la différence entre la vie et la mort pour certains patients.
• Seek & Match: Cette application d’offre de services au Liban sera divisée en deux catégories :
  • Fournisseurs de services
  • Demandeurs de services

Sous la catégorie « fournisseurs de services », nous dresserons une liste de catégories générales de services, comme les chefs, serveurs et réceptionnistes classés sous la catégorie RESTAURATION, les musiciens, humoristes, chanteurs et danseurs classés sous la catégorie DIVERTISSEMENTS, les professeurs particuliers sous la catégorie ÉDUCATION, outre de nombreuses autres catégories qui répondent aux besoins de chacun. Sous la catégorie « demandeurs de services », les demandeurs de services pourront formuler leurs requêtes gratuitement, outre la possibilité de trouver ce qu’ils cherchent sous la catégorie SERVICES. Une notification sera envoyée aux fournisseurs de services à chaque fois que leur profil sera consulté.

5. U+ : cette application vise les élèves à la recherche de l’université qui leur convient le plus. L’application mettra à la disposition des élèves les bases de données des sites web de toutes les universités au Liban, leur permettant ainsi d’accéder immédiatement à n’importe quel site à travers une seule application et en un seul clic. Par ailleurs, cette application permettra également l’accès aux activités sur le campus et à d’autres services.

Visibilité de l’action

La communication concernant cet événement a fait usage des stratégies suivantes :

• Le Comité exécutif : le centre a créé un comité composé de personnes clés de différentes Facultés, leur mission principale étant de diffuser cet événement au sein de leurs Facultés respectives et d’encourager les étudiants à y participer. Chaque membre du comité pourrait même faire office de tuteur pour leurs étudiants pour optimiser les contributions. Ceci s’est avéré être un excellent outil de communication car les membres du comité ont été en mesure d’identifier ce que leurs Facultés respectives avaient de mieux à offrir.
• Les réseaux sociaux des partenaires : cette initiative a été relayée tant auprès de notre marché cible que de notre marché non cible vu la grande renommée des partenaires de cet événement. L’objectif était de sensibiliser le public au fait que l’USEK a rejoint le cortège de l’entreprenariat, permettant ainsi à la communauté de profiter de ce que l’USEK a à offrir en termes de tutelle et de développement des affaires.
• Les réseaux sociaux de l’Université : ces réseaux constituent une forme clé de communication avec nos étudiants. Notre page est suivie par plus de 90 000 utilisateurs.
• Les campagnes sur le campus : faire campagne sur le campus a pris une nouvelle forme avec l’adoption des affiches suspendues et des autocollants sur le sol éparpillés à travers le campus et porteurs de messages tels I am my own Boss ou If there is no door build. Cette forme d’affichage s’est avérée être d’une grande efficacité car les étudiants se sont identifiés à ces slogans.

Transférabilité

Ce modèle est et devrait être applicable partout. L’idée de créer un concours pluridisciplinaire est essentielle de nos jours car nous avons pris conscience de la valeur de mettre sur pied des équipes qui se complètent l’une l’autre plutôt que de disposer des mêmes compétences et connaissances.

Durabilité

La continuité de ce projet découle de celle des idées présentées pour créer, au final, une société. L’USEK s’est fixé un objectif à atteindre concernant le nombre de start-up issues de l’Université et ce concours est le moyen qui permet d’identifier les projets potentiels. Cet événement n’aurait aucune valeur ajoutée si les choses s’arrêtaient là. C’est pourquoi, nous dotons les étudiants de fonds qui leur permettent au moins d’obtenir une licence commerciale ou de louer des bureaux.

Caractère Innovant 

En regroupant plusieurs éléments, cette initiative met les étudiants sous les feux de la rampe devant un jury tant académique que professionnel. Ils se sont ainsi retrouvés dans une situation bien réelle où ils ont dû défendre et justifier leurs idées. Les lauréats de ce concours ont eu l’opportunité d’intégrer des programmes d’incubateurs d’entreprises offerts par nos partenaires qui contribuent de cette manière à la continuité et au succès de ce projet.

Au cours de cet événement, nous avons accueilli des orateurs clés qui ont vécu des expériences similaires et ont été autant de sources d’inspiration au profit de nos étudiants.

Impact

L’un des principaux objectifs de cet événement était de mettre en exergue notre nouveau centre, l’Asher Innovation Center for Entrepreneurship. Ce centre s’est maintenant positionné en tant qu’acteur dans l’écosystème de l’entreprenariat. En outre, l’USEK est désormais considérée comme un partenaire essentiel dans de nombreux événements relevant de l’innovation et de l’entreprenariat.

Sur le plan interne, le centre a mis au point de nouveaux partenariats avec les acteurs concernés au sein de cet écosystème avec pour objectif d’organiser des séminaires, des ateliers, des événements et des colloques de recherche.

Haut apprentissage des doctorants

Il s’agit d’un protocole d’entente relatif aux contrats de haut apprentissage en entreprise finalisés à l’obtention du doctorat de recherche. L’initiative a vu le jour en 2012.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Ravetto Marilena

Qualité : Conseiller d’orientation

Organisation : Université de Modène et Reggio Emilia

Adresse : via Università 4, 41121, Modène, Italie

Téléphone : +390592057094

Email : marilena.ravetto@unimore.it

Site web : www.orientamento.unimore.it

Ancrage dans son contexte 

Il s’agit d’une initiative promue par la Région Emilie-Romagne pour renforcer la relation entre universités et entreprises. L’Université de Modène et Reggio Emilia a souscrit avec la Région, les autres universités du territoire et les parties sociales le protocole d’entente relatif aux contrats de haut apprentissage. Selon le protocole :

– les universités impliquées ciblent les cours de doctorat disponibles à adhérer à l’initiative, en présentant à la Région leur offre de formation ;

– les entreprises intéressées, qui ont au moins un siège opérationnel dans le territoire de la Région, stipulent les contrats d’apprentissage pour l’obtention du Doctorat de Recherche avec les doctorants déjà inscrits ou retenus aptes suite aux sélections pour l’admission au doctorat ;

– la Région approuve l’offre de formation des universités et met à disposition de l’université un chèque formatif (voucher) pour chaque contrat d’apprentissage souscrit, à titre de remboursement du quota de participation aux cours de doctorat ;

– le suivi de l’initiative est coordonné par des représentants de chaque partie prenante.

Le contrat de haut apprentissage est un contrat souscrit entre le doctorant et l’entreprise, d’une durée non inférieure à 24 mois ni supérieure à 48 mois. Le bénéficiaire du contrat doit être âgé de moins de 30 ans.

Visibilité de l’action

La visibilité de l’initiative constitue son véritable maillon faible, étant donné l’absence d’un plan de communication unitaire. Cela a fortement pénalisé l’essor de l’action, qui reste pour l’instant méconnue tantôt au niveau des entreprises du territoire qu’à celui des associations de catégorie.

Transférabilité

Les contenus didactiques du cours sont hautement transférables à d’autres contextes européens ainsi qu’à ceux des pays de la Méditerranée.

Durabilité

1) L’engagement de la part de la Région à procéder à la souscription des protocoles et/ou à leur prolongation avant leur échéance naturelle (au bout de deux ans), en évitant le vide normatif actuel. 2) L’engagement de la part des universités signataires des protocoles d’entente (depuis 2012 les partenaires sont stables et en augmentation continuelle) à continuer à œuvrer en tant que interlocuteurs fondamentaux du processus : Universités de Modène et Reggio Emilia, Bologne, Ferrare, Parme, Polytechnique de Milan, Université Sacro Cuore de Milan.

Caractère Innovant 

• La possibilité de réaliser un système dual de formation et emploi au plus haut niveau de formation universitaire.
• La création de synergies entre recherche en université et recherche en entreprise.

Impact

L’impact est pour l’instant moindre, au sens où le tissu industriel local n’est pas encore porteur d’une culture de la collaboration (et de la confiance) entre entreprises et université.

Dispositif d’Assurance Qualité

Dans le cadre de la nouvelle réforme pédagogique du système marocain d’enseignement supérieur et afin de garantir la qualité de son offre de formation, un processus d’évaluation-accréditation des filières sanctionnées par un diplôme national, a été mis en place progressivement depuis 2003.

Origine et évolution :

• Première Expérience avec la réforme du 3^ème Cycle et du Doctorat en 1997.
• Mise en place depuis 2003 d’un mécanisme d’évaluation-accréditation des filières sanctionnées par un diplôme national (ens. Sup. public) dans le cadre de la nouvelle réforme pédagogique.
• Révision, après évaluation, des formations LEF dans le cadre de la première opération de renouvellement d’accréditation de ces filières 2009.
• Renouvellement de l’accréditation des filières dont l’accréditation est arrivée à terme (filières LP, M, MS et MST) à partir de la session 2010.
• Accréditation des formations de l’enseignement supérieur privé à partir de la session 2011.
• Révision des Normes Pédagogiques Nationales des principaux diplômes (LEF/LP, LST, DI, DENCG, DUT, M/MS, MST) : opération effectuée sur la base d’une auto-évaluation des filières en cours et en concertation avec les différents acteurs concernés (2013-2014).

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : TAHIRI Mohamed
• Qualité : Directeur de l’Enseignement Supérieur et du Développement Pédagogique (DESDP)
• Organisation : Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres (MESRSFC)
• Adresse : Rue Idriss AL Akbar – Hassan, BP : 4500 – RABAT
• Téléphone : +212 5 37 21 76 15
• Email : mhmtahiri@gmail.com
• Site web : www.enssup.gov.ma

Ancrage dans son contexte 

En  vue d’assurer l’homogénéité et l’objectivité de l’évaluation des demandes d’accréditation des établissements d’enseignement supérieur, depuis 2003, plusieurs sessions d’évaluation des projets de formations aux diplômes nationaux ont été organisées au Ministère par des pairs dans le cadre de commissions nationales d’évaluation des projets de formations par diplôme.

Ceci dit, le projet de formation est soumis, avant son envoi au Ministère, à une auto-évaluation par les instances universitaires  compétentes, Commission pédagogique, Conseil d’Etablissement et Conseil d’Université.

L’opération de l’évaluation a pour objet d’examiner les projets soumis par les universités, en particulier:

• La conformité de la formation aux normes pédagogiques nationales, les descriptifs et les contenus nationaux;
• La cohérence pédagogique générale dans la conception de la formation ;
• L’articulation des différents semestres de la formation ;
• Les contenus des modules et leur articulation ;
• La qualité scientifique et pédagogique de la formation ;
• Les ressources humaines et matérielles mises à la disposition de la formation ;
• Les partenariats développés pour appuyer la mise en œuvre de la formation ;
• L’opportunité de la formation et la faisabilité de sa mise en œuvre.

Visibilité de l’action

L’accréditation est accordée, après avis de la Commission Nationale de Coordination de l’Enseignement Supérieur (CNCES), par le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres.

L’avis de la CNCES et la décision d’accréditation sont basés sur les rapports d’évaluation établis par la commission nationale d’évaluation des projets de formation aux diplômes concernés. L’accréditation est accordée en fonction de la durée de formation pour l’obtention du diplôme concerné. Par exemple :

• 7 ans pour la formation au diplôme de Docteur en Médecine ;
• 6 ans pour les formations aux diplômes de Docteur en Pharmacie et de Docteur en Médecine Dentaire…

Transférabilité

L’expérience marocaine en matière d’assurance est largement partagée avec les plusieurs partenaires, notamment les pays de la région MENA.

Durabilité

Le mécanisme prévu pour assurer la durabilité de cette bonne pratique est la  Commission Nationale de Coordination de l’Enseignement Supérieur (CNACES).

La CNCES est une instance de régulation créée par la loi 01-00 portant organisation de l’Enseignement Supérieur (Article 81).

La CNCES est chargée notamment de :

• Formuler un avis sur la création des universités et/ou de tout autre établissement  d’enseignement supérieur public ou privé ;
• Formuler un avis sur les demandes d’accréditation des filières ;
• Déterminer les critères et les mécanismes de validation réciproque des programmes d’études et de leur accréditation ;
• Coordonner les critères d’admission et d’inscription des étudiants dans les différents cycles, ainsi que les normes de l’évaluation continue, des examens, de soutenance et d’acceptation des recherches scientifiques ;
• Créer et mettre en place des réseaux informatiques utiles à ces fins ;
• Promouvoir la recherche scientifique et l’encouragement de l’excellence ;
• Proposer les régimes des études et des examens ;
• Dynamiser la solidarité et l’entraide financière

Caractère Innovant 

Le processus de mise en place d’un dispositif d’assurance qualité a été couronné par la création, en 2014, de l’Agence Nationale d’Evaluation et d’Assurance Qualité de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique.

L’agence est établissement public doté de la personnalité morale et de l’autonomie financière qui est en charge de :

• Evaluation institutionnelle des établissements d’enseignement supérieur publics et privés et de ceux de la recherche scientifique.
• Evaluation des filières en vue de leur accréditation.
• Evaluation des activités des Centres d’Etudes Doctorales (CEDoc) (bilan des formations et des travaux de recherche).
• Evaluation de la recherche scientifique et de l’efficacité de ses structures.
• Evaluation des programmes de coopération universitaire dans le domaine de la formation et de la recherche scientifique.
• Evaluation des demandes d’équivalence des diplômes étrangers.

Impact

• Filières de formation accréditées et répondant aux besoins de l’emploi ;
• Amélioration de la qualité des établissements et de l’offre de formation.

La Clinique Juridique

Né au début du XXème siècle, le concept de clinique juridique a été popularisé dans les années 1930 dans les grandes universités anglo-saxonnes, et commence à se développer en France depuis peu. La clinique juridique permet aux étudiants en droit à un stade avancé de leurs études (niveau master/doctorat) de dispenser des conseils juridiques dans leur branche de spécialité. Les bénéficiaires peuvent recevoir gratuitement une assistance juridique et permet aux étudiants de confronter leur savoir théorique au cas concret d’une situation existante : la clinique juridique développe donc une double vocation pédagogique et sociale.

Ancrage dans son contexte 

• Professionnalisation de l’activité de conseil juridique peu accessible aux personnes n’ayant pas de formation en droit
• Mouvement de facilitation de l’accès au droit pour tous les citoyens (objectif à valeur constitutionnelle)
• Besoin de rendre la formation juridique basée sur la théorie davantage accès sur des cas pratiques

Visibilité de l’action

• Développement des cliniques juridiques encouragé par plusieurs rapports sur l’avenir des facultés de droit, de l’enseignement supérieur, de l’insertion professionnelle des jeunes diplômés
• Partenariats noués avec des services sociaux, associations, ONG, institutions internationales pour faire connaître la clinique juridique auprès des bénéficiaires potentiels

Transférabilité

• Valorisation du projet de la clinique juridique auprès des étudiants
• Faire connaitre la clinique juridique auprès des potentiels bénéficiaires

Durabilité

• Les cliniques se spécialisent selon les formations proposées par l’Université (ex : Aix-Marseille spécialisé dans le droit de l’environnement, Tour dans le contentieux etc …)
• Intégration du projet de la clinique juridique au cursus des étudiants dans certains masters

Caractère Innovant 

• Développe l’apprentissage actif et la conscience sociale des étudiants
• Permet de remédier au coût important de l’accès à des conseils juridiques professionnels

Impact

• 20 cliniques juridiques développées en France
• Constitution d’un réseau francophones des cliniques juridiques (33 membres)

Master de Recherche en entrepreneuriat

La formation permet à l’étudiant d’être capable de produire une réflexion articulée à une problématique d’intervention et/ou de recherche dans le domaine de création, de développement et de revitalisation des entreprises et de l’entrepreneuriat. Les étudiants de ses différentes promotions ont pu publier leurs travaux dans des journaux et revues scientifiques à diffusion internationale.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : RafikBouaziz

Qualité : Président de l’Université de Sfax

Organisation : Université de Sfax

Adresse : Route de l’Aéroport Km 0.5 BP 1169 .3029 Sfax-TUNISIE

Téléphone : 00 216 74244 423

Email : universite.sfax@usf.tn

Site web : http://www.isaas.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

La formation prépare les étudiants à devenir des cadres gestionnaires de haut niveau et des décideurs en entreprises. Elle prépare aussi à l’enseignement et à la recherche et autorise les étudiants les plus distingués à préparer des thèses de doctorant en vue de devenir des enseignants chercheurs en administration des affaires et en entrepreneuriat dans l’enseignement supérieur.

Visibilité de l’action

• Les Conditions d’accès à la formation: Licences admises pour l’accès au mastère : Licence Fondamentale en Gestion (options Administration des Affaires et Finances), …
• Nombre prévu d’étudiants repartis sur les années d’habilitation : 30 étudiants / an.
• Prérequis: Toute licence en administration des affaires, en sciences de gestion, en management ou sciences économiques.
• Partenariat avec d’autres écoles appartenant à d’autres pays.

Transférabilité

Seule la réussite de l’action peut donner lieu à une transférabilité intéressante aux autres institutions. La publicité de l’action à travers le site web de l’institution peut aussi aider à la transférabilité.

Durabilité

Une fois l’action ait la réussite, l’institution et/ou l’industriel peuvent la supporter chaque année, tant qu’elle soit efficace pour tous les participants (étudiants et recruteurs).

Caractère Innovant 

• Perspectives professionnelles du parcours
• Perspectives de poursuite d’études supérieures pour les étudiants les plus distingués

Impact

L’action constitue une solution non négligeable pour faciliter l’embauche des diplômés. Elle favorise aussi les chances des étudiants à avoir des postes dans les industries participantes. L’action donne lieu à un point fort pour l’institut du point de vue certification en plusieurs domaines et du point de vue adaptation des étudiants dans la vie professionnelle dès leur formation.

Master de recherche enterprise system engineering (ESE)

Le Master ESE s’adresse aux étudiants souhaitant poursuivre leurs études de troisième cycle LMD. Les principaux objectifs de cette formation sont les suivants :

• Offrir de nouveaux cours d’actualité ciblés pour les PME.
• Appliquer de nouvelles méthodes d’enseignement basées sur la compréhension plutôt que la mémorisation.
• Renforcer la formation pratique et ceci à travers des études de cas réels issus des pays partenaires : Allemagne, Espagne, Portugal, Suède, Egypte, Syrie et la Jordanie.
• Assurer la mobilité des étudiants : La possibilité pour les diplômés de ce master pour continuer leurs études aux universités de l’Union européenne.
• Offrir des laboratoires équipés de logiciels avancés et outils d’Apprentissage en ligne.

Conditions d’accès à la formation et prérequis :

Etre titulaire d’une licence en informatique, informatique et multimédia, information de gestion ou équivalent.

Compétences en SGBD, SI et programmation informatique/Web.

Organisation & Capacité de la Formation :

Cette formation est organisée sur deux ans : M1 et M2.

La capacité d’accueil est fixée à 25 étudiants.

Perspectives professionnelles :

Secteur privé : Chef de projet IT, Expert R&D,…

Secteur publique : Expert dans les centres de recherche, laboratoires, ….

Autres : Poursuite en thèse

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Rafik BOUAZIZ

Qualité : Président

Organisation : Université de Sfax

Adresse : Rte de l’aéroport km 0.5 BP 1169 – 3029 Sfax -Tunisie

Téléphone : +21674240678

Email : raf.bouaziz@gmail.com

Site web : www.uss.rnu.tn

Nom et Prénom :  Pr. Faiez Gargouri

Qualité : Professeur et Directeur de l’Institut Supérieur d’Informatique et de Multimédia

Organisation :

Adresse : Pôle technologique de Sfax : Route de Tunis Km 10 B.P. 242 SFAX 3021, 3021 Sfax

Téléphone : 74 862 233

Email : contact@isimsf.rnu.tn

Site web : www.isimsf.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Le tissu socioéconomique est caractérisé par des entreprises à majorité familiale ; conservatrices, peu mobilisatrices de capitaux et de nouvelles idées. Avec l’ouverture de l’économie tunisienne et la libéralisation des échanges avec nos partenaires européens, la Tunisie est en quête d’une nouvelle génération d’entreprise innovante et surtout concurrentielle sur les marchés internationaux ce qui la pousse à créer une nouvelle génération d’entreprise à haute valeur ajoutée basée sur le savoir et motivée par l’investissement sur l’économie immatérielle. Cette génération d’entreprises ne peut être qu’à la conquête de nouveaux marchés par le biais de nouveaux produits de haute technologie qu’elle met sur le marché.

Visibilité de l’action

• Mobilisation de plusieurs universités
• Recrutement des enseignants internationaux
• L’adoption de nouvelles approches pédagogiques internationalement reconnues
• Engagement d’aide au recrutement dans un contexte de chômage chronique surtout pour des filières comme la biotechnologie et les sciences humaines et sociales

Transférabilité

Cette démarche constitue une expérience réussie et transférable du fait de son originalité et son caractère pragmatique pour toutes les parties prenantes.

Durabilité

L’habilitation du master dure 4 ans suivie d’une évaluation et possibilité de reconduction pour une même période.

Caractère Innovant 

• Création de 5-6 cours
• Incorporer les TIC grâce à un système d’apprentissage en ligne, de gestion de cours et d’admission
• Application de nouvelles méthodes d’enseignement basées sur la compréhension plutôt que sur la mémorisation et obtenir des études de cas de véritables problèmes industriels en Jordanie, Syrie, Tunisie et l’Egypte
• Explorer la possibilité pour les diplômés de ce programme de poursuivre leurs études dans les universités de l’UE en fonction des compétences et de la disponibilité
• Mise en place de 6 laboratoires « Enterprise Systems Engineering (ESE) » Équipés de logiciels et d’outils E-Learning performants dans les universités cibles.

Impact

– Internationalisation de la formation

– Comparabilité des cursus

– Reconnaissance internationale

– Satisfaction de besoin des entreprises en recherche innovante et orientée objectif

– Meilleure visibilité et communication entreprise/ université

– Création de nouvelles entreprises

Minerva KGI School

Le concept de la Minerva school part du constat que les mutations du travail liée au progrès technologique, à la globalisation et aux nouvelles formes de management impliquent de placer au centre de la pédagogie les idées d’adaptabilité, de capacité critique et créative et de leadership. D’autre part, le coût prohibitif des études aux USA interdit l’accès d’une partie de la population aux études supérieures. Ainsi, la Minerva School, en partenariat avec le Keck Graduate Institute (KGI), a opté pour un « campus mobile », proposant à ses étudiants d’effectuer chaque semestre de leur parcours (4 ans) dans une ville différente à l’étranger, ou des séminaires sont organisés dans des librairies, musées, locaux d’entreprises etc … Selon les mots d’un des fondateurs du projet, le but est « de former les élèves à des métiers qui n’existent pas encore».

Données de contact des acteurs impliqués

Site web : https://www.minerva.kgi.edu/about/

https://www.minerva.kgi.edu/public/media/Minerva-Overview-2015.pdf

Ancrage dans son contexte 

• Coût croissant des études (30,000 USD/year for US Public college tuition fees, 50,000USD/year pour les private colleges) engendré par le développement des campus
• Valorisation de la mobilité internationale et des expériences d’immersions
• Transposition du modèle des start-up de la Sillicon Valley éclatées et globalisées pour l’intégrer au fonctionnement de l’école
• Besoin des startups de recruter des jeunes formés à l’innovation et à l’entreprenariat

Visibilité de l’action

• Concept d’école éclatée novateur bénéficiant d’une exposition médiatique positive (communication sur les réseaux sociaux, en ligne etc …)[1]
• Présentation sur le site web très synthétique, voire opaque, pas/peu de chiffres disponibles, communication très ciblé
• Sélection drastique : 3% d’admission, développement d’une image d’excellence/élitiste

[1] https://www.nytimes.com/2015/11/01/education/edlife/extreme-study-abroad-the-world-is-their-campus.html?_r=0

Transférabilité 

• Pas de campus fixe, affranchissement du lieu et des frontières
• Requiert la collaboration des différentes autorités nationales pour pouvoir déplacer le campus

Durabilité

• Démarré en 2012 avec une aide financière de 25 millions USD d’un fond d’investissement, occidentaux et asiatiques, nouvelle levée de 70 millions USD en 2014
• Partenariat avec le Keck Graduate Institute (KGI) et des institutions locales où les étudiants se déplacent
• 2600 candidats en 2014, 16 000 en 2016

Caractère Innovant 

• Critères de sélection novateurs basés sur l’aptitude à se positionner en groupe, à prendre des initiatives, à prendre des risques, à assumer le leadership etc …
• Ecole mouvante, nouveaux lieux d’études tous les 6 mois
• 4 axes développés chez tous les étudiants (parcours confondus) :
  • Esprit critique
  • Pensée créative
  • Communication efficiente
  • Interactivité effective
• Développe la pédagogie de l’apprentissage actif, self learning etc.

Impact

• Croissante rapide (levée de fonds, nombre d’étudiants, cours proposés …)
• Concept beaucoup commenté dans la presse spécialisée par des chercheurs investis sur les questions d’éducation
• Présence dans les grandes métropoles cosmopolites, auprès des sièges des grandes institutions et multinationales

Période de césure à l’Université

La période de césure est un dispositif novateur au sein du système universitaire français qui permet à un étudiant, au cours de son cursus, d’effectuer une coupure d’un ou deux semestres, tout en continuant de bénéficier du statut d’étudiant et de garantir son retour à l’université. Cette période de césure est soumise à l’acceptation de l’université : l’étudiant doit soumettre un projet (lettre de motivation) qui sera ensuite étudié et qui donnera lieu à une acceptation ou à un refus. Ce dispositif reposant sur le volontariat est déjà mis en œuvre dans les grandes écoles (Science Po, ingénieur, commerce …). Ce dispositif permet à l’étudiant d’enrichir son parcours et de se constituer un bagage d’expériences et de compétences diversifié à l’issue de sa formation.

Ancrage dans son contexte 

• Problème d’insertion professionnelle des jeunes à la sortie de leurs études (manque d’expériences en dehors du système éducatif)
• Absence de statut d’étudiant en dehors d’une inscription à l’université (les étudiants voulant effectuer un stage en dehors d’une inscription doivent recourir à des instituts privés pour obtenir une convention – coût 500€ environ)
• Développement de dispositifs nationaux et européens accessibles aux jeunes pour leur permettre une expérience en dehors ou à côté de l’université (volontariat, mobilité internationale, étudiant entrepreneur)

Visibilité de l’action

• Communication politique sur le dispositif (engagement présidentiel, promotion du dispositif par le gouvernement)
• Nécessité de promouvoir ce dispositif auprès des étudiants en les accompagnant vers la définition du projet de césure

Transférabilité

• Volonté politique
• Statut d’étudiant ouvrant des droits (couverture médicale …)
• Existence de d’autres dispositifs ouverts aux jeunes (stages, volontariats)

Durabilité

• Dispositif lancé au niveau national en juillet 2015 par un engagement présidentiel suivi d’une circulaire
• Période d’implémentation du dispositif au sein des universités

Caractère Innovant 

• Possibilité offerte à l’étudiant de moduler son parcours universitaire
• Permet de mener un projet personnel :
• • Volontariat (service civique/SVE …)
  • Suivi d’une autre formation
  • EntreprenariatPermet de mener un projet personnel
  • Emploi/stage

Impact

• Popularité croissante du dispositif au sein des grandes écoles et universités l’ayant déjà mis en place (ex Paris Dauphine qui a mis ce dispositif en place en 2012, 645 étudiants en bénéficient en 2016, 45% d’augmentation sur 4 ans)
• Meilleure chance d’insertion professionnelle des étudiants en bénéficiant
• Possibilité de continuer à bénéficier du statut étudiant (sécurité sociale, tarifs préférentiels …)

Les Plateformes Techniques Universités – Entreprises

La création de la Plateforme Technique en Géosciences PLATEOS est conçue pour l’accompagnement du lancement de la formation Master Géosciences à la faculté des Sciences – UL

Objectifs de la plateforme PLATEOS :

• Créer un lien entre universitaires, enseignants-chercheurs, employeurs et décideurs du secteur Energie, Pétrole et Environnement
• Appuyer la visibilité de la formation Géosciences de la faculté des Sciences de l’UL
• Faciliter la mobilité inter institutionnelle pour les étudiants et les enseignants-chercheurs

Rôle des partenaires de la plateforme PLATEOS :

Les partenaires de cette plateforme travaillent ensemble pour former trois pôles :

• Pôle enseignement et recherche scientifique:

Ce pôle regroupe l’Université Libanaise, le CNRS-L, l’Autorité Nationale pour la gestion du pétrole LPA, Notre Dame University, l’Ecole Nationale Supérieure de Géologie ENSG, l’Université Ibn Zohr, l’IFPEN, l’Université de Chypre, l’IRD.

Le pôle appuie le master M1-M2 Géosciences dans un nouveau cadre qui aide à promouvoir la coopération régionale dans l’enseignement supérieur. Les étudiants bénéficiaires de l’organisation du master sont ceux de l’UL, NDU, Université de Chypre, et plus tard l’Université Ibn Zohr.

• Pôle employeur:

Dans l’absence de l’industrie pétrolière au Liban, la plateforme PLATEOS est la meilleure alternative pour assurer le contact et l’insertion professionnelle des diplômés dans un espace euro-méditerranéen. Les acteurs suivants du pôle employeur sont sollicités dans la plateforme : pôle employeur de la plateforme PLATEO, Ministères au Liban pour le développement du secteur Energie Pétrole et Environnement, compagnies pétrolières, projets de soutien européen.

• Pôle contact et soutien à la plateforme : AUF, IF, contacts pour projets européens

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Kazpard Véronique

Qualité : Professeur

Organisation : Université Libanaise

Adresse : Campus Hadath – Beyrouth

Téléphone : 00 961 76 072 964

Email : kveronique@ul.edu.lb

Site web : www.ul.edu.lb

Nom et Prénom : Hassan Mekki

Qualité : Senior SIS Senior Account Manager – Software Integrated Solutions (SIS)

Organisation : Schlumberger

Adresse : 25 Misr Helwan Road, Zeiny Tower, Cairo, Egypt

Téléphone : +202 27684700

Email : hmekki@slb.com

Site web : software.slb.com

Nom et Prénom : Wissam Edmond Chbat

Qualité : Chairman of the Board   – Head of Geology and Geophysics

Organisation : Petroleum Administration Lebanon

Adresse : Marfaa 200, Downtown, Beirut, Lebanon

Téléphone :

Email : wissam.chbat@lpa.gov.lb

Site web : www.lpa.gov.lb

Ancrage dans son contexte 

Le Liban, essayant de joindre dans sa progression scientifique et socio-économique les pays développés, ne peut que suivre la directive internationale de s’approprier l’état d’art de son environnement afin d’être capable de retracer, de délimiter le niveau et la nature de la pollution et de déduire les recommandations et les traitements adéquats. Le développement des géosciences nécessite d’une part une multi technicité et d’autre part une pluri et transdisciplinarité et ce n’est que par l’appui des différents partenaires que seront développées les thématiques en sciences environnementales et pétrolières. Ainsi le Liban se joindra aux pays du pourtour méditerranéen pour une gestion intégrée de ses ressources par la création de la plateforme PLATEOS. Cette plateforme est pilotée par la faculté des sciences de l’UL avec l’aide de l’Institut Français, l’AUF et l’intégration de partenaires qui soutiennent le développement du secteur Energie & Pétrole dans la région et au Liban.

Les partenaires de la plateforme PLATEOS coopèrent pour:

• Appuyer la reconnaissance du diplôme en Géosciences au niveau régional et international afin de garantir une meilleure employabilité
• Créer un espace ou un “centre d’excellence” pour le développement de l’économie du savoir en géosciences dans l’espace méditerranéen
• Renforcer les coopérations scientifiques interuniversitaires entre la région méditerranéenne et l’espace européen en soutenant la formation émergente et l’offre du curricula en géosciences et en homogénéisant au mieux les formations initiales afin de garantir le socle de développement pérenne pour l’avancement de la recherche scientifique

Soutenir le développement d’un observatoire en Géosciences dans la région méditerranéenne qui permettra de : a- développer les thématiques et sujets de recherche en Géosciences; b- concrétiser la politique de Science, Technologie et Innovation approuvée par l’Etat Libanais en avril 2006.

Visibilité de l’action

Des réunions périodiques sont faites entre les partenaires de la plateforme. Ces réunions, depuis 2015, se font soit au Liban, soit à Chypre.

The general objective is to build up a strategy for the development of Geosciences for both research and education in the Euro – Mediterranean region. Specific objectives of the implementation of platform PLATEOS are: to facilitate the inter-institutional mobility for students and professors; to create a link between universities, companies, industries and policymakers in the Energy, Petroleum and Environmental sectors; to enhance the visibility of the geosciences program at the FS – LU.

Transférabilité

Comme dans le cas du consortium, tous les EES peuvent appliquer le modèle d’une plateforme technique internationale pour promouvoir la mobilité inter institutionnelle entre EES et le contact direct des étudiants avec le secteur industriel et d’employabilité.

Durabilité

La plateforme technique permettra de pérenniser et soutenir à haut niveau la formation universitaire en Géosciences et sa visibilité dans le secteur d’embauche pétrolier et environnemental.

Caractère Innovant 

C’est la toute première initiative qui se fait dans une formation universitaire au niveau d’un master lié au secteur E&P au Liban.

Impact

Motivation des étudiants de l’UL pour intégration de la nouvelle formation Géosciences de la Faculté des Sciences afin de se préparer à l’industrie Oil and Gaz au Liban.

Formation professionnelle

Pour des soucis d’harmonisation internationale et de modernisation de son système d’enseignement supérieur, la Tunisie s’est engagée, depuis une dizaine d’année, dans une réforme de type LMD avec deux branches. Une branche de formation fondamentale et une branche de formation professionnelle. La branche de formation professionnelle débouche sur un diplôme de licence Pro (3 ans d’études) ou un diplôme de Masters Pro (3 + 2 ans d’études).

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Mohamed ksibi
• Qualité : Professeur, Directeur de l’ISBS
• Organisation : Institit Supérieur de Biotechnologie de Sfax
• Adresse : Route de Sokra km 4 BP 261 3000 Tunisie
• Téléphone : +216 74 674 354, Fax :+216 74 674 364
• Email : mdh.ksibi@gmail.com
• Site web isbs@isbs.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Face à un effectif de chômeurs «de luxe» qui ne cesse d’augmenter, les universités tunisiennes ont choisis la solution des masters et licences professionnels.

En effet, le marché de l’emploi semble ignorer les diplômés de recherche fondamentale pour manque d’inadéquation entre la formation et le marché de l’emploi. Cependant, les diplômés professionnels ont donné satisfaction aux industriels surtout quand ces derniers participent dans la formation.

L’université de Sfax offre 52 Licences professionnelles dans différentes spécialités afin de répondre aux différents besoins au niveau régional et national.

Visibilité de l’action

Toutes les licences offertes par l’Université de Sfax sont présentées dans le guide d’orientation des nouveaux bacheliers au début de chaque année universitaire. Ainsi, les étudiants choisissent les filières obéissant à leur ambition. L’université de Sfax publie sur son site ainsi que sur le site de chaque institution toutes les nouveautés concernant la formation.

Les objectifs sont atteints puisque les nouveaux diplômés des licences et masters professionnels sont plus demandés au marché de l’emploi par rapport aux diplômés de masters et licences fondamentaux.

Transférabilité

Le modèle pourrait être mis en place dans toutes les universités tunisiennes. D’autres spécialités pourront être mises en place selon la spécificité de la région.

Durabilité

Cette activité a été réalisée au début des années 2000 lors de la réforme LMD. Afin d’assurer la durabilité du projet, les industriels ont été impliqués dans la formation (cours, travaux pratiques et travaux dirigés) et dans l’encadrement.

Toutes les licences sont évaluées chaque quatre années. Pour cela, une commission sectorielle est nommée afin d’assurer cette fonction et de décider si le master continue ou s’arrête.

Caractère Innovant 

D’habitude tous les mastérats formés en Tunisie sont destinés à l’enseignement supérieur et à la recherche scientifique. Cependant, à l’issu de cette initiative de création de filière professionnelle, il s’est avéré que l’industrie présente une première cible incontournable pour cette formation. Le fait de faire participer les industriels dans la formation, a beaucoup aidé l’Université de Sfax de bien choisir et cibler les formations à proposer pour les étudiants.

Impact

La délivrance des masters et licences professionnels a aidé à l’intégration des nouveaux diplômés dans la vie active.

Formations en co-diplomation

La co-diplomation permet d’obtenir, à la fois,  le diplôme des deux établissements partenaires. Le double diplôme offre plus d’opportunités d’embauche dans des entreprises nationales et internationales.

La co-diplomation peut prendre forme entre deux établissements nationaux.

Ancrage dans son contexte 

L’ouverture des établissements universitaires est, entre autres, mesurés par le portefeuille des établissements partenaires. La co-diplomation est une forme de partenariat qui offre un bénéfice aussi bien pour les étudiants que pour les étudiants partenaires.

Visibilité de l’action

Généralement la communication est faite sur les sites des établissements et de l’université duquel il relève.

Transférabilité

L’image de l’établissement et de son diplôme conditionne la facilité de trouver des partenaires pour une co-diplomation.

Durabilité

IL s’agit d’un accord matérialisé par une convention de partenariat.

Caractère Innovant 

L’obtention de deux diplômes à la fois représente le facteur de succès de la co-diplomation et l’élément d’innovation.

Impact

• Enrichissement du portefeuille de partenaires de l’établissement
• Une meilleure employabilité des titulaires de tels diplômes

FSEG ALEY

Colloque réalisé sous les auspices du Recteur de l’Université Libanaise Dr Adnan El Sayed Hussein et la participation de l’Association des Gradués de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion. Les intervenants de ce colloque sont M. Fadi El haber, Député dans le Parlement libanais et Dr. Georges Meeraoui, Directeur Général des Affaires Mobilières au Ministère de la Finance.

L’origine du point de départ de ce colloque est de trouver un lien entre l’Université libanaise et les entreprises des secteurs privé et public. L’Économie libanaise souffre d’un grand recul dans l’emploi, ce qui implique une hausse du taux de chômage de plus de 25%. Les gradués de cette Université comme toute autre université sont affectés par ce pari.

Ce colloque a été organisé le Mardi 5 avril 2016 à 14h à la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion Section 4- Aley, Salle des Conférences sous la Direction de M. Hicham Ajib.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : El Sayed Hussein Adnan
• Qualité : Recteur
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse : Université LibanaiseAdministration Centrale,
  Beyrouth, Place du musée, 3ème étage, 6573/14
• Téléphone : 00961 1 612 830
• Email : recteur@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : Saab Ramzi
• Qualité :Directeur
• Organisation : Université Libanaise, Faculté des Sciences Économiques et de Gestion, Section 4
• Adresse : Aley
• Téléphone : +00961 5 553 334
• Email : drramzisaab@hotmail.com
• Site web : www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=39

Ancrage dans son contexte 

L’Association des Gradués de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion exerce un rôle assez efficace dans toutes les sections de cette Faculté à travers les activités et les colloques qu’elle réalise afin d’améliorer le comportement des étudiants et dans le but de les faire concentrer sur les sujets les plus importants qui touchent le marché du travail et qui fait évoluer la capacité et la culture de l’étudiant. Ses objectifs peuvent être renforcés par une vision et un plan économique progressif englobant les points suivants:

• Renforcer le développement économique durable et équilibré permettant l’emploi,
• Répondre aux besoins de l’emploi notamment dans le secteur public dirigé par le Conseil du Service Civil par tous ses niveaux et degrés et les différents postes existants.

Visibilité de l’action

Dans l’objectif de faire réussir ce colloque, de créer le lien entre l’Université Libanaise et les entreprises et de minimiser le taux de chômage existant au Liban, plusieurs moyens de communication ont été utilisés. Ces moyens assez efficaces étaient principalement les réseaux sociaux (Facebook, Twitter,…) avant le colloque. Des pages et des évènements sur Facebook ont été créés. Les informations étaient de même communiquées sur les sites web de toutes les organisations partenaires. À cela s’ajoute la diffusion de brochures dans ces organisations.

Transférabilité

Un des avantages d’une coopération entre université et entreprises est l’échange d’expériences et d’expertises entres les partenaires. Le colloque pourra être largement applicable dans d’autres contextes. Le partenariat entre une certaine université, une telle association et une entreprise n’est pas difficile à mener. En plus, le colloque est une idée simple et facile à appliquer. Il suffit de sélectionner les sujets qui importent les étudiants d’une part, et d’inviter, d’autre part, l’entreprise s’intéressant aux sujets proposés. Une telle coopération vise à stimuler et à gérer le flux de connaissance et de partage entre l’université et les représentants d’entreprises qui seront présents durant le colloque.

Durabilité

La continuité de ce colloque est assurée au-delà de sa durée de vie par un ensemble de propositions telles que :

• La diffusion de la culture économique à travers l’établissement d’un lieu de réunion économique englobant des académiques et des hommes d’affaires,
• La mise en place d’un plan économique visant à embaucher plus et maintenir le développement durable,
• L’évolution du système éducatif,
• L’évolution de l’infrastructure afin d’encourager les investissements,
• Le partenariat économique entre les secteurs public et privé,
• L’évolution de la loi de protection du consommateur.

L’assurance de cette continuité est prolongée par la sûreté que les ressources humaines notamment les étudiants sont le trésor du pays et que la sauvegarde de ce trésor exige l’évolution de l’enseignement professionnel et l’application de l’enseignement qui fusionne la théorie par la pratique à l’école, à l’université comme à l’entreprise.

Caractère Innovant 

Ce colloque a fourni un environnement qui renforce la création d’un lien entre l’Université libanaise et le marché du travail. La rencontre entre les étudiants, les chercheurs, les professeurs et les entrepreneurs travaillant sur le marché du travail a favorisé le succès d’une telle initiative. En outre, ce colloque s’est concentré sur les entreprises des deux secteurs public et privé aussi bien que sur des entrepreneurs et des gens de connaissance.

Impact

Les changements induits par ce colloque auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème au Liban et notamment pour l’Université libanaise se résument par les faits suivants :

• Effectuer un partenariat avec les acteurs du monde professionnel afin de mettre en place les actions suivantes : communication sur les métiers, rencontre des entreprises avec les étudiants et les enseignants…
• Permettre des rencontres et des conférences avec des professionnels pour assister la coopération entre le système éducatif à l’Université libanaise et le marché du travail.

FSEG Alhadath Advance

Exposition réalisée sous les auspices du Ministre des Postes et Télécommunications au Liban Dr. Charbel Nahas, en présence du Doyen de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion- Section 1, Dr. Camille Habib et sous la direction du Dr. Ali Nahle, Directeur du Département Informatique et Technologie à la Banque du Liban.

L’origine du point de départ de cette exposition est d’orienter les étudiants de l’Université Libanaise vers des formations et des spécialités demandées par le marché du travail afin de combler un vide représenté par une augmentation du taux de chômage de plus de 25%. Les gradués de cette Université comme toute autre Université sont affectés par ce pari.

Cette exposition a été inaugurée le Mardi 17 mai 2011 à la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion- Section 1, AlHadath, Place de la Justice.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Nahas Charbel
• Qualité : Ministre des Postes et Télécommunications
• Organisation : Ministère des Postes et Télécommunications
• Adresse : Beyrouth, Rue Riad El Solh, 3ème Étage
• Téléphone : 00961 1 971 971
• Email : cnbureau@dm.net.lb
• Site web : www.mpt.gov.lb

• Nom et Prénom : Habib Camille
• Qualité : Doyen
• Organisation : Université Libanaise, Faculté des Sciences Économiques et de Gestion, Section 1Adresse :       Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath
• Téléphone : 00961 5 463 620
• Email :  camille_habib@hotmail.com
• Site web : www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=36

• Nom et Prénom :  Nahle Ali
• Qualité : Directeur du Département Informatique et Technologie
• Organisation : Banque du Liban
• Adresse : Rue Masraf Lubnan, 11- 5544, Beyrouth- Liban
• Téléphone : 00961 1 343600
• Email : anahle@bdl.gov.lb
• Site web : www.bdl.gov.lb

Ancrage dans son contexte 

Le besoin de lancer une telle initiative est d’orienter les étudiants vers les métiers les plus demandés sur le marché du travail afin de résoudre un problème aggravé de plus en plus au Liban comme à l’étranger, celui du chômage. Offrir l’étudiant de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion une meilleure chance d’embauche est le fruit d’une bonne formation notamment en langues étrangères et en informatique.

Le support de la Banque du Liban a exercé un rôle assez efficace dans l’atteinte des objectifs visés tout en répondant aux besoins de l’emploi. Ses objectifs peuvent être renforcés par une vision et un plan économique progressif englobant les points suivants :

• Renforcer le développement économique durable et équilibré permettant l’emploi
• Répondre aux besoins de l’emploi notamment dans le secteur public dirigé par le Conseil du Service Civile par tous ses niveaux et degrés et les différents postes existants.

Visibilité de l’action

Plusieurs moyens de communication ont été utilisés servant à réussir cette exposition. Dans l’objectif de créer le lien entre l’Université Libanaise et les entreprises afin de minimiser le taux de chômage existant au Liban, ces moyens assez efficaces étaient principalement les réseaux sociaux (Facebook, Twitter,…) avant l’exposition. Des pages et des évènements sur Facebook ont été créés par  la Ligue des Étudiants de la Faculté. À cela s’ajoute la diffusion de brochures dans les Facultés.

Transférabilité 

L’Université libanaise est la seule Université publique permettant l’enseignement presque gratuit dans les conditions difficiles entourant le pays. Plusieurs Facultés de cette université ont réussi à attirer le plus grand nombre des étudiants grâce au niveau d’enseignement pratiqué par chacune d’elle.

La coopération entre l’Université Libanaise, le Ministère des Postes et Télécommunications et la Banque du Liban permet l’échange d’expériences et d’expertises entres les partenaires. L’exposition pourra être largement applicable dans d’autres contextes et d’une manière facile. Il suffit de sélectionner les sujets demandés sur le marché et touchant les étudiants d’une part, et d’inviter, d’autre part, l’entreprise s’intéressant aux sujets proposés. Une telle coopération vise à stimuler et à gérer le flux de connaissance et de partage entre l’université et les autres partenaires.

Durabilité

La continuité de cette exposition déjà finalisée est assurée au-delà de sa durée de vie par l’évolution du système éducatif, la mise en place d’un plan économique visant à embaucher plus et maintenir le développement durable.

L’assurance de cette continuité est prolongée par la sauvegarde des ressources humaines notamment les étudiants qui exige l’évolution de l’enseignement professionnel et l’application de l’enseignement qui fusionne la théorie par la pratique durant toutes les phases éducatives.

Caractère Innovant 

La création d’un lien entre l’Université libanaise et le marché du travail est renforcée par la création d’un certain environnement suite à la présente exposition dont un grand nombre d’étudiants a participé. La rencontre entre les étudiants, les chercheurs, les professeurs et les entrepreneurs travaillant sur le marché du travail et qualifiés comme des gens de connaissance a favorisé le succès d’une telle initiative.

Impact

Cette exposition a servi à plusieurs changements auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème au Liban notamment pour l’Université libanaise. Ces changements se résument par la communication sur les formations et les métiers, la rencontre des entreprises avec les étudiants et les enseignants à travers des partenariats avec les acteurs du monde professionnel, la rencontre des étudiants avec des gens de connaissance et d’expertise…

FSEG Nabatiyeh

Colloque réalisé sous les auspices du Recteur de l’Université Libanaise Dr. Adnan El Sayed Hussein et sous la participation de l’Association des Gradués de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion. Les intervenants de ce colloque sont M. Yassine Jaber, Député au  Parlement libanais et ancien Ministre de l’Économie.

L’origine du point de départ de ce colloque est de trouver un lien entre l’Université libanaise et le marché du travail. L’Économie libanaise souffre d’un grand recul dans les investissements et l’emploi et d’une augmentation du taux de chômage de plus de 25%. Les gradués de cette Université comme toute autre université sont affectés par ce pari.

Ce colloque a été organisé le Vendredi 8 avril 2016 à 12h à la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion Section 5- Nabatiyeh, Salle des Conférences sous la Direction de M. Hassan Kanso.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :El Sayed Hussein Adnan
• Qualité : Recteur
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse :  Université Libanaise , Administration Centrale,
  Beyrouth, Place du musée, 3ème étage, 6573/14
• Téléphone : 00961 1 612 830
• Email : recteur@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : Zerkot Ahmad
• Qualité :      Directeur
• Organisation : Université Libanaise, Faculté des Sciences Economiques et de Gestion, Section 5
• Adresse :      Nabatiyeh
• Téléphone :      00961 7 765 373
• Email :      azerkot@hotmail.com
• Site web :       www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=40

Ancrage dans son contexte 

Le besoin de lancer une telle initiative revient à la résolution du problème de chômage devenu aujourd’hui un problème mondial plutôt que national. Ce problème caractérisant également les pays développés est de plus en plus grave au Liban à cause de la guerre civile et des crises politiques. Offrir l’étudiant de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion une meilleure chance d’embauche est le fruit d’une bonne formation notamment en langues étrangères et en informatique.

Le rôle assez efficace exercé par l’Association des Gradués de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion dans toutes les sections de cette Faculté à travers les activités et les colloques qu’elle réalise est dans l’objectif d’évoluer la formation et la culture de l’étudiant et d’améliorer son comportement en lui faisant concentrer sur les sujets les plus importants qui parlent le marché du travail. Ses objectifs peuvent être renforcés par un développement économique durable et équilibré permettant l’emploi tout en répondant aux besoins de ce dernier.

Visibilité de l’action

Plusieurs moyens de communication ont été utilisés pour servir la réussite de  ce colloque. Dans l’objectif de créer le lien entre l’Université Libanaise et les entreprises et de minimiser le taux de chômage existant au Liban, ces moyens assez efficaces étaient principalement les réseaux sociaux (Facebook, Twitter,…) avant le colloque. Des pages et des évènements sur Facebook ont été créés. Les informations étaient de même communiquées sur les sites web de toutes les organisations partenaires. À cela s’ajoute la diffusion de brochures dans ces organisations.

Transférabilité

L’Université libanaise est la seule Université publique permettant l’enseignement presque gratuit dans les conditions difficiles entourant le pays. Plusieurs Facultés de cette Université ont réussi à attirer le plus grand nombre des étudiants grâce au niveau d’enseignement pratiqué par chacune d’elle.

La coopération entre université et entreprises permet l’échange d’expériences et d’expertises entres les partenaires. Le colloque pourra être largement applicable dans d’autres contextes. En plus, le colloque est une idée simple et facile à appliquer. Il suffit de sélectionner les sujets touchant les étudiants d’une part, et d’inviter, d’autre part, l’entreprise s’intéressant aux sujets proposés. Une telle coopération vise à stimuler et à gérer le flux de connaissance et de partage entre l’université et les représentants d’entreprises qui seront présents durant le colloque.

Durabilité

La continuité de ce colloque  est assurée au delà de sa durée de vie par un ensemble de propositions telles que :

• La diffusion de la culture économique à travers un lieu de réunion économique englobant des académiques et des hommes d’affaires;
• La mise en place d’un plan économique visant à embaucher plus et maintenir le développement durable;
• L’évolution du système éducatif;

L’assurance de cette continuité est prolongée par la sauvegarde des ressources humaines notamment les étudiants qui exige l’évolution de l’enseignement professionnel et l’application de l’enseignement qui fusionne la théorie par la pratique à l’école, à l’université comme à l’entreprise.

Caractère Innovant 

La création d’un lien entre l’Université libanaise et le marché du travail est renforcée par la création d’un certain environnement suite au présent colloque. La rencontre entre les étudiants, les chercheurs, les professeurs et les entrepreneurs travaillant sur le marché du travail et qualifiés comme des gens de connaissance a favorisé le succès d’une telle initiative.

Impact

Les changements induits par ce colloque auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème au Liban, et notamment pour l’Université libanaise, se résument par les faits suivants :

• La mise en place des actions suivantes : communication sur les métiers, la rencontre des entreprises avec les étudiants et les enseignants à travers des partenariats avec les acteurs du monde professionnel,
• Le renforcement de la coopération entre le système éducatif à l’Université libanaise et le marché du travail à travers des rencontres et des conférences avec des professionnels.

FSP Compétences Professionnelles Supérieures

Le  projet  de  Fonds  de Solidarité  Prioritaire  (FSP)  mobilisateur  «Compétences  professionnelles  supérieures»  a  été conçu à l’initiative du Ministère des Affaires Etrangères et  du  Développement  International (MAEDI) français en étroite collaboration avec les Autorités Nationales des pays partenaires.

Le projet a pour finalité le renforcement des compétences professionnelles supérieures (niveau Bac +2 et Bac +3) en appuyant l’évolution de la qualité des formations professionnelles supérieures et les structures en charge de l’accompagnement des jeunes vers une meilleure employabilité. Il se développe dans trois pays du Maghreb (Algérie, Maroc, Tunisie) et douze pays d’Afrique Subsaharienne.  La  coordination,  la mise en œuvre et le suivi de ce FSP sont assurés par Expertise France.

Lancé en 2012 et avec un objectif d’ajuster l’offre de formation aux besoins des marchés d’emplois, la composante du projet relative au Maroc a concerné :

• L’amélioration de la pratique de la langue française professionnelle ;
• La mise en place de licences professionnelles en alternance ;
• L’institutionnalisation des liens entre écoles supérieures de technologie et entreprises;

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : TAHIRI Mohamed
• Qualité : Directeur de l’Enseignement Supérieur et du Développement Pédagogique (DESDP)
• Organisation : Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres (MESRSFC)
• Adresse : Rue Idriss AL Akbar – Hassan, BP : 4500 – RABAT
• Téléphone : +212 5 37 21 76 15
• Email : mhmtahiri@gmail.com
• Site web : www.enssup.gov.ma

Ancrage dans son contexte 

Le Ministère de l’Enseignement Supérieur marocain a identifié comme une priorité de son action l’amélioration de l’insertion professionnelle des jeunes diplômés. Afin de soutenir cet effort, la France s’est appuyé sur un Fonds de Solidarité Prioritaire (FSP) mobilisateur « Compétences Professionnelles Supérieures ». Celui-ci vise à renforcer les formations professionnelles supérieures et à développer des compétences intermédiaires (niveau bac +2/bac +3) dans les pays du Maghreb (Maroc, Algérie, Tunisie) et d’Afrique Subsaharienne.

Pour renforcer la coopération avec les acteurs économiques et favoriser une meilleure adéquation des programmes avec les besoins en compétences des entreprises, ce projet a favorisé la coopération entre les Ecoles Supérieures de Technologie (EST) marocaines et l’Association des Directeurs d’IUT (ADIUT) en France, afin qu’elles œuvrent ensemble à la création de licences professionnelles en alternance dans les EST.

Par ailleurs, le projet a abouti à l’élaboration d’un référentiel Français Professionnel et Universitaire pour les étudiants inscrits en DUT au sein des Ecoles Supérieures de Technologie marocaines.

Visibilité de l’action

• Conférences de formation des enseignants et des équipes pédagogiques ;
• Séminaires de restitution des résultats ;
• Rapports des missions d’experts ;
• Réunions du lancement et de clôture.

Transférabilité

Le projet FSP « compétences professionnelles supérieures », financé par le MAEDI, a permis depuis août 2012 en Algérie, au Maroc et en Tunisie de renforcer les formations professionnalisantes des niveaux bac + 2 et bac + 3 et de favoriser le dialogue entre les universités et les entreprises tout en appuyant les structures contribuant à l’insertion des jeunes diplômés chômeurs.

Durabilité

Possibilité du lancement d’un nouveau projet pour achever certaines actions.

Caractère Innovant 

Le projet a permis la mise en place de mesures concrètes dans les 3 pays concernés.

Impact

Une meilleure adéquation des formations dispensées aux Ecoles Supérieures de Technologie avec aux besoins du marché.

Généralisation de l’enseignement de l’entrepreneuriat

La généralisation du module entrepreneuriat a été faite à la rentrée de Septembre 2009. En effet, la montée du chômage chez les diplômés de l’enseignement supérieur et l’incapacité d’absorber les quelques 80000 arrivés sur le marchés de travail chaque année, a poussé à réfléchir à la formation des étudiants à l’auto-emploi et non pas la formation d’employés. C’est ainsi que le cours de culture entrepreneuriale a été généralisé à toutes les licences appliquées et fondamentales à raison de trois modules pour les licences appliquées et deux modules pour les licences fondamentales.

L’enseignement suit une progression dans les apprentissages allant de la sensibilisation au goût d’entreprendre à l’application.

En 2011 une commission d’harmonisation a été composée et a commencé à travaillé sur l’harmonisation des contenus. N’ayant aucune existence officielle, a durée de vie de la commission était très courte.

En 2013, un plan d’action pour le développement de l’entrepreneuriat au niveau des universités tunisiennes a été élaboré par un groupe de travail composé par des universitaires et des représentants d’organismes d’appui à la création des entreprises.

L’université Virtuelle de Tunis est chargée, depuis 2008,  de la coordination à l’échelle nationale du module entrepreneuriat. Elle travaille, surtout, sur les axes formation de formateurs, mutualisation des ressources à travers sa plateforme et réseautage.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ammar Mlaouah
• Qualité : Chargé de mission au ministère
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, Direction Générale de la Rénovation Universitaire (DGRU)
• Adresse :  50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : 216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

• Nom et Prénom : Sarra Zitouni
• Qualité : Coordinatrice du projet de développement de l’enseignement de l’entrepreneuriat à l’Université Virtuelle de Tunis
• Organisation : Université Virtuelle de Tunis
• Adresse : 13 Rue Ibn Nadim, 1073 Montplaisir, Tunis
• Téléphone :  (216) 71 905 248 / (216) 71 905 269
• Email : sarra.zitouni.sz@gmail.com
• Site web :  www.uvt.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Former à l’auto-emploi telle est la logique à travers la généralisation de l’enseignement de l’entrepreneuriat afin de diminuer la pression sur le marché de travail et résorber un peu le problème de chômage. Il s’agit d’une contribution de l’enseignement supérieur à l’encouragement et l’appui de l’entrepreneuriat et d’intégration dans l’écosystème tunisien d’appui à la création d’entreprise

Malgré la généralisation qui remonte à 7 ans, aucun document ou programme explicitant les objectifs assignés à chaque module et les éléments de contenu n’a été envoyé par le ministère aux universités et établissements.

L’UVT, entant que coordinatrice de l’enseignement de l’entrepreneuriat à l’échelle nationale, continue à faire des efforts surtout en matière de formation de formateurs et de mutualisation des ressources. En effet, elle assure, depuis 2013 et gratuitement, des ateliers de formation pour les enseignants de l’entrepreneuriat de toutes les universités tunisiennes, portant sur des thématiques qui intéressent les enseignants d’entrepreneuriat telles que: l’approche active, le business modèle, les études de cas, etc. Les ateliers sont assurés par une équipe de formateurs de l’UVT.

D’un autre côté, toutes les ressources développées par des universités tunisiennes  sont mises en ligne en libre accès par tous les enseignants d’entrepreneuriat, via la plateforme de l’UVT.

Il est également à noter que ces ateliers de formation ont permis de créer une communauté d’enseignants d’entrepreneuriat et d’enrichir le réseau.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication utilisés sont assez maigres. Le moyen le plus apparent étant la rubrique (avec des contenus non disponibles) dans le site de la Direction générale de la rénovation universitaire disponible sur le lien suivant : http://www.uni-renov.rnu.tn/content/fr/8/Entrepreneuriat.html

Transférabilité 

Il s’agit d’un choix stratégique au niveau du ministère tunisien qui concerne toutes les universités tunisiennes. Sa transférabilité à une échelle internationale est tributaire des orientations et choix.

Durabilité

Il s’agit d’une orientation stratégique du ministère et non pas d’un projet à durée limitée.

Il est a noter, qu’en 2013, un plan d’action pour le développement de l’entrepreneuriat au niveau des universités tunisiennes a été élaboré, par un groupe de travail composé par des universitaires et des représentants d’organismes d’appui à la création des entreprises. La phase expérimentale était prévue pour l’année universitaire 2013/2014 sur deux universités de deux régions et tailles différentes, avant sa généralisation à toutes les universités. La phase test a connu des problèmes et la mise en application générale est toujours en stand by.

Caractère Innovant 

• Le plan stratégique pour le développement de l’entrepreneuriat dans les universités tunisiennes qui a été intégré dans le plan stratégique de la réforme nationale de l’enseignement supérieur tunisien est un facteur qui favorise le succès de ce modèle, à condition de le mettre en pratique.
• Les ateliers de formation assurés pour les enseignants d’entrepreneuriat permettent d’avoir un appui à l’expérience en développant les compétences des enseignants et changer leurs approches pédagogiques classiques par des approches innovantes  adaptées à l’enseignement de l’entrepreneuriat, ce qui favorise le changement des attitudes et comportements des étudiants.

Impact

• Sur des initiatives personnelles de la part des enseignants ou institutionnelles à l’échelle des établissements et universités, des actions sont en train d’être menées pour dynamiser l’enseignement de l’entrepreneuriat et s’ouvrir sur le monde socio-économique.
• Le changement de l’approche pédagogique adoptée pour enseigner l’entrepreneuriat a permis de stimuler un esprit entrepreneurial auprès des étudiants.
• Les ateliers de formations des enseignants ont permis de créer une communauté et favorisé la mutualisation des expériences  et la collaboration.

Généralisation des stages pour LA et MP

Avec la migration au régime LMD sur la période de 2006 à 2008, les stages en entreprises ont été généralisés pour toutes les licences appliquées et les mastères professionnels. Il s’agit d’une démarche faite dans une logique de professionnalisation de l’enseignement. L’étudiant aura, ainsi, un pied dans les entreprises ce qui lui permet de :

• Voire dans la pratique des notions qu’il a pu voir uniquement sur le plan théorique
• Développer des reflexes professionnels
• Développer son réseau de connaissances

Les étudiants doivent valider leurs stages (trois stages pour les licences et deux stages pour les mastères) pour pouvoir avoir leurs diplômes.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ammar Mlaoueh
• Qualité :  Chargé de mission
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, Direction Générale de la rénovation universitaire
• Adresse : 50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : (216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email :  mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

Ancrage dans son contexte 

Enrichir la formation par un aspect pratique et s’ouvrir sur l’entreprise ne peut qu’améliorer la qualité de la formation et augmenter l’employabilité des diplômés. C’est dans cette logique que les stages ont été généralisés avec la réforme LMD à toutes les licences appliquées et mastères professionnels.

Les stages sont mentionnés dans les programmes de formation et aucun financement n’est nécessaire pour la mise en place étant donné que l’encadrement, le suivi et l’évaluation des stages sont comptabilisés dans les salaires des enseignants, mis à part le stage de fin d’études.

Transférabilité

Les stages sont généralisés à toutes les licences appliquées et les mastères professionnels de tous les établissements d’enseignement supérieur et pour toutes les spécialités. Toutefois, le suivi des stages varie entre les établissements et la pertinence de ces derniers dépend de la richesse du tissu économique de la région où se troue l’établissement.

La transférabilité à d’autres pays est assez simple du moment que les stages font partie intégrante des programme de formation dans plusieurs pays.

Durabilité

Les stages représentent une partie du programme de formation et leurs validations est une condition indispensable à l’obtention du diplôme ce qui garantit  la durabilité du modèle.

Caractère Innovant 

• L’ouverture de l’étudiant sur le monde des entreprises et l’apprentissage qu’il peut avoir à travers ces stages représentent les deux principaux facteurs qui favorisent le succès de l’initiative.
• L’expérience de certains établissements dans la mise en place d’un processus concernant les stages depuis la recherche jusqu’à l’évaluation.

Impact

• Ajustement et amélioration des connaissances et compétences acquises à l’université.
• Opportunité pour trouver une embauche.

INJAZ

La 6ème  édition du programme INJAZ a été lancée officiellement, lors d’une cérémonie organisée, le mercredi 8 juin 2016 au siège du MESRSFC.

Le programme INJAZ a déjà permis à plus de 105.000 étudiants de bénéficier des produits INJAZ. Depuis son lancement en 2009, la base des bénéficiaires s’est élargie.

Données de contact des acteurs impliqués

• Organisation : Direction du Budget et des Affaires Générales (MESRSFC)
• Qualité : Intervenant 1
• Adresse :Rue Idriss AL Akbar – Hassan, BP : 4500 – RABAT
• Téléphone :05 37 21 76 15
• Site web : www.enssup.gov.ma

Ancrage dans son contexte 

Ce programme vise à mettre à la disposition des étudiants un service pour l’accès et l’utilisation des technologies de l’information et de la communication, améliorer la qualité de la formation et développer les compétences des diplômés en vue de faciliter leur insertion sur le marché de l’emploi.

Le programme INJAZ permettra aux étudiants  de bénéficier des offres de services des opérateurs de télécommunications sous forme d’un pack comprenant un accès à internet haut débit durant un an et un  ordinateur portable (PC 2 en 1) ou une tablette. Cette offre est subventionnée à hauteur de 85% du montant de l’abonnement Internet et du montant d’acquisition d’un PC portable ou d’une tablette. La subvention totale est plafonnée à 3600 Dhs TTC.

Les bénéficiaires regroupent les étudiants du cycle Ingénieur à partir de la 1ère année, l’ensemble des étudiants des cycles Master et Doctorat, les étudiants inscrits à la 3ème année des Facultés de Médecine et de Pharmacie, des Facultés de Médecine Dentaire, des Ecoles Nationales de Commerce et de Gestion ainsi que les étudiants des établissements d’enseignement supérieur ne relevant pas des Universités.

Visibilité de l’action

La commercialisation des offres INJAZ a commencé du 10 Juin jusqu’au 15 Juillet 2016. Ces offres seront publiées sur le site internet suivant : www.injaz.ma.

Transférabilité

C’est un programme destiné aux étudiants du cycle Ingénieur à partir de la 1ère année, l’ensemble des étudiants des cycles Master et Doctorat, les étudiants inscrits à la 3ème année des Facultés de Médecine et de Pharmacie, des Facultés de Médecine Dentaire, des Ecoles Nationales de Commerce et de Gestion ainsi que les étudiants des établissements d’enseignement supérieur ne relevant pas des Universités.

Durabilité

Le programme est à sa 6^ème édition.

Impact

Le programme INJAZ a déjà permis à plus de 105.000 étudiants de bénéficier des produits INJAZ. Depuis son lancement en 2009, la base des bénéficiaires s’est élargie. Ayant concerné en premier lieu les cycles « Ingénieur » et « Master », le programme INJAZ concerne actuellement les filières accréditées des cycles Ingénieur, Master et Doctorat (CEDoc) au niveau de l’ensemble des établissements publics d’enseignement supérieur et les Facultés de Médecine et Pharmacie, les Facultés de Médecine Dentaire, les Ecoles Nationales de Commerce et de Gestion, l’Ecole Roi Fahd de Traduction, et les établissements de l’Enseignement Supérieur ne relevant pas des universités.

La co-construction

Le système éducatif, en charge du savoir, doit s’adapter, gagner en efficacité et en actions ciblées. L’école se doit de former le citoyen entreprenant, créatif, imaginatif, conscient de son potentiel pour en tirer le meilleur profit.

La co-construction des diplômes est un mécanisme mis en place en Tunisie pour subvenir au réel besoin du monde de l’entreprise en formation spécialisée ; limiter en nombre et pointue en compétences.

Pour atteindre cet objectif, des sessions de discussions interactives (focus groupes) et d’entretiens avec  des bénéficiaires et des partenaires peuvent être organisées en vue d’aboutir à :

• l’évaluation des principaux besoins des entreprises  par rapport aux attentes;
• l’examen des questions majeures auxquelles les acteurs ont trouvé des solutions ou de celles qu’ils doivent résoudre au cours de l’exécution du projet de parcours co-construit ;
• la formulation de suggestions pour mieux atteindre les objectifs de développement du secteur et proposer l’offre adéquate aux besoins déclarés et décelés.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Rafik BOUAZIZ
• Qualité : Président
• Organisation: Université de Sfax
• Adresse : Rte de l’aéroport km 0.5 BP 1169 – 3029 Sfax -Tunisie
• Téléphone : +21674240678
• Email : raf.bouaziz@gmail.com
• Site web : www.uss.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

L’efficacité de toute démarche réside entre autre dans sa contextualisation correcte pour tenir compte de la réalité du terrain et de la spécificité du métier. Plusieurs points peuvent être identifiés dans ce cadre :

• Repérage des situations : enseignement, recherche, gestion participative et souci d’externalisation.
• Un effort certain doit être accompli pour juger du degré (et des efforts) d’adaptation du monde de l’entreprise au contexte universitaire : état des lieux, critères et paramètres, mécanismes et programme de diffusion, besoins….
• Apprentissage de l’exercice (ateliers, groupes de réflexion) de suivi et de veille.
• Démarrage et mise en pratique :
  • fixer des objectifs clairs et se doter des moyens adéquats.
  • développer le réflexe de l’auto évaluation.
  • instaurer l’évaluation externe périodique : aussi bien par ses collègues que par ses étudiants ainsi que par les professionnels…..
• Quels objectifs possibles pour un enseignant
  • participer activement à la réussite (examens et avenir) de l’étudiant.
  • réussir sa propre carrière (diplômes, publications).
  • prendre part à la gestion de l’institution.
  • gérer l’externalisation : diplômés, contact avec l’entreprise….
  • avoir le meilleur comportement possible face aux situations difficiles

Visibilité de l’action

• Participation des professionnels à tout le processus.
• Organisation commune des manifestations et rencontres
• Engagement de recrutement dans un contexte de chômage chronique

Transférabilité

Cette démarche constitue une expérience réussie et transférable du fait de son originalité et son caractère pragmatique pour toutes les parties prenantes (étudiants, EESUP et monde de l’entreprise…)

Durabilité

La durabilité de ce genre de parcours dépend toujours de la capacité d’embauche du secteur productif. Tant qu’il y a un besoin, l’université est prête à le satisfaire par des offres personnalisées (par profession, filière, région, niveau de formation….)

Caractère Innovant 

Implication directe des professionnels dans toute la chaine de valeurs depuis la conception jusqu’à l’évaluation et les corrections éventuelles à apporter en cas de besoin.

Impact

• Satisfaction de besoin des entreprises
• Recrutement direct avec des profils prédéfinis en commun
• Meilleure visibilité et communication entreprise/ université

Lancement de l’enseignement du PPP

Dans une optique de professionnalisation de l’enseignement supérieur, l’enseignement du projet professionnel personnalisé a été lancé, dans une phase pilote, au niveau du réseau des Instituts Supérieurs des Etudes Technologiques, dans les filières tertiaires et informatique. Le lancement a été fait avec l’avènement de la réforme LMD. L’objectif étant d’accompagner l’étudiant dans la préparation de sa carrière pour augmenter ses chances d’employabilité.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Ammar Mlaoueh
• Qualité : Chargé de mission au ministère
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique/ Direction générale de la rénovation universitaire
• Adresse : 50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : 216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

Ancrage dans son contexte 

Le clivage entre l’université et le monde professionnel éloigne l’étudiant de la réalité du marché de travail et de ses exigences.  D’autre part les objectifs des étudiants semblent être dans la majorité des cas l’obtention du diplôme  sans réfléchir sur les métiers sur le marché, les conditions pour y accéder, les compétences qu’ils doivent présenter, etc.

Le support ministériel apporté est quasi-absent. Toutefois, il est à mentionner que l’Université Virtuelle de Tunis a assuré, gratuitement, pour un groupe d’enseignants, des ateliers de formation au démarrage de l’enseignement du PPP, et ce en 2008 et 2009 ainsi qu’en 2014.

Visibilité de l’action

Aucun moyen de communication n’est utilisé.

Transférabilité

Le PPP est enseigné dans plusieurs universités européennes. Il ne s’agit pas d’un module lié à un contexte ou un pays, il s’agit d’une philosophie qui fait sortir l’enseignant de sa posture classique pour prendre celle d’un coach. C’est dans ce changement de posture que réside la délicatesse de la transférabilité.

Durabilité

Le PPP est toujours présent dans les programmes de formation. Toutefois et en raison du manque de formations assurées pour les enseignants du module, du manque de conscience de certains enseignants et surtout les responsable des départements, de l’intérêt de la matière pour l’étudiant , et du manque de contrôle du ministère, le module se transforme dans plusieurs établissements en un module technique.

Il est à noter que le module est en train d’être introduit dans les programmes de formation de certains mastères et licences, sous plusieurs appellations, et des efforts sont déployés pour assurer le cours comme il se doit et atteindre ses objectifs.

Caractère Innovant 

• Le module permet de donner « du sens » aux études de l’étudiant en lui permettant de se projeter dans l’avenir et préparer sa carrière d’une façon réfléchie
• L’enseignement du module sort de la forme classique et se passe sur un accompagnement individualisé de chaque étudiant. L’enseignant doit avoir la posture d’un coach.
• L’approche utilisée est une approche active qui place l’étudiant au centre des apprentissages dans une logique de co-construction.
• Le module peut être assuré par plusieurs enseignants à la fois. L’invitation du monde professionnel est d’une valeur ajoutée
• La responsabilisation de l’étudiant et son accompagnement à faire ses choix (parcours, option, stage, etc.) et à préparer stratégie personnelle et son plan d’action

Impact

• La responsabilisation de l’étudiant et son accompagnement à faire ses choix (parcours, option, stage, etc.) et à préparer stratégie personnelle et son plan d’action
• La formation n’est plus perçue par l’étudiant comme un ensemble de matières mais plutôt comme l’ensemble des compétences développées.
• L’étudiant établit son bilan personnel et professionnel et prends consciences de ses domaines de compétences, ses points d’appui et points de vigilance.
• Un lien est établi entre les études et la carrière, l’université et le marché de travail

Le Matchmaking

L’Université de Sfax essaie d’instaurer le concept du Matchmaking dans toutes ses activités afin de tisser une collaboration étroite avec le milieu socio-économique et garantir une meilleure adéquation entre l’offre de formation et les besoins des entreprises tout en assurant une meilleure insertion et intégration de ces diplômés. L’Université de Sfax a voulu consolider ses échanges avec son environnement économique, social et culturel, pour cette raison en 2002 elle a créé une association « l’Association l’Université et l’Environnement (AUNE)» au sein de laquelle des propositions et des actions concrètes peuvent être menées, l’AUNE a également servi d’interface entre les besoins de l’Environnement et les potentialités de l’Université. Cette association est sise au siège de l’Université. Ses membres sont aussi bien universitaires qu’industriels.

Dans cette même démarche l’Université de Sfax travaille en étroite collaboration avec 6 pépinières pour appuyer les entreprises innovantes et les porteurs de projets innovants, elles jouent aussi un rôle important dans l’accompagnement des jeunes pour réaliser leurs plans d’affaires et décrocher un financement bancaire.

Le Centre de développement de Carrières et de Certification des Compétences de l’Université de Sfax (4Cs) travaille aussi en coopération avec le monde socio-économique et offre aux étudiants et aux diplômés une variété de service et de ressources en développement de carrière qui leurs permettent de reconnaitre et de mettre en valeur les compétences dont ils auront besoin pour leurs transitions sur le marché du travail.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : RafikBouaziz
• Qualité : Président
• Organisation : Université de Sfax
• Adresse : Université de Sfax – Route de l’Aéroport km 0.5 B.P. 1169 – 3029 – Sfax – Tunisie
• Téléphone : 74240986
• Email : rafik.bouaziz@usf.tn
• Site web :  www.uss.rnu.tn

• Nom et Prénom : Ahmed Jamoussi
• Qualité : Président
• Organisation : Association Université et Environnement
• Adresse : Université de Sfax – Route de l’Aéroport km 0.5 B.P. 1169 – 3029 – Sfax – Tunisie
• Téléphone : +21674248614
• Email : uni.envi@gmail.com

Ancrage dans son contexte 

L’Université organise plusieurs évènements, activités et projets entre les différents acteurs universitaires et le milieu socio-économique. Ces activités aident à relier les mondes du travail, de l’enseignement et de la recherche. A travers l’AUNE l’Université de Sfax a pu :

• Faciliter le transfert de la connaissance universitaire vers les secteurs productifs.
• Encourager et aider la dynamique de la Recherche Universitaire et valoriser le savoir-faire de l’Université et le mettre à la disposition de l’Environnement socio-économique.
• Participer à des actions et projets communs avec des partenaires extérieurs en tissant des liens avec les composantes du milieu économique.
• Participer à la création et à la gestion de centres de formation et de recherche en concertation avec la demande extérieure.

L’Université de Sfax via le 4Cs accompagne les étudiants et les jeunes diplômés dans leurs démarches d’insertion professionnelle et création d’entreprises. Il leur offre un accompagnement individualisé ou en groupe dans l’élaboration de leurs projets personnels et professionnels et met à leurs disposition des personnes ressources, des outils numériques d’aide à l’évaluation des compétences, de la documentation spécifique, une base de données incluant des offres d’emplois et de stages. Le 4Cs exerce ses missions en étroite collaboration avec les partenaires opérationnels et le monde de l’entreprise.

Visibilité de l’action

L’Université de Sfax veille à garantir une meilleure diffusion des activités susmentionnées et utilise différents moyens de communication:

• Site web
• Livres
• Stands
• Posters
• Brochures
• Univ-EchoUniv-Expo

Transférabilité 

Le Matchmaking est un concept indispensable qui aide à tisser des liens de collaboration entre l’université et le monde socio-économique.

Dans la plupart des pays de la région MENA, on rencontre toujours ce même problème « relation Université & Entreprise »pour cette raison nousdevonsinstaurerce concept dans toutes les universités ce qui permet d’adapterles programmes pédagogiques aux besoins du marché de l’emploi et aux besoins économiques.

Durabilité

On peut s’accorder à relater les principes suivants :

• générosité dans l’effort,
• dimension de partage
• altruisme et don,
• investisseur désintéressé dans le savoir,
• rayonnement par la diffusion du savoir, l’encadrement et la production scientifique
• maillon indispensable d’un système de relai entre recevoir et donner

Caractère Innovant

Le fossé entre l’université et le monde socioéconomique est dû au fait que nous n’avons pas fait l’adaptation des programmes avec le besoin du monde socioéconomique.

De point de vue de l’université, tout le programme est académique et ne répond pas aux besoins et spécificités de l’acteur économique.

Pour cette raison l’Université de Sfax a essayé d’adapter ce programme à la réalité du terrain c’est-à-dire, concevoir les programmes pédagogique avec l’acteur économique et impliquer ce dernier dans l’évaluation de l’étudiant.

Impact

Le Matchmaking a joué un rôle crucial dans l’ouverture de l’université sur le monde socio-économique, il a aussi contribué dans la réalisation de plusieurs projets scientifiques avec la participation des entreprises nationales et internationales.

Il a aussi permis une meilleure visibilité croisée entre l’université et le monde de l’entreprise réalisant ainsi une compréhension plus poussée et une dynamique fructifiée.

Les 4C

Le projet a été lancé par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la recherche Scientifique tunisien en 2012 avec une expérience pilote couvrant quelques centres. Il s’inscrit dans le cadre de l’amélioration de l’employabilité des étudiants et diplômés.

Un 4C est une structure rattachée à la présidence de l’Université ou au doyen / directeur de l’établissement d’enseignement supérieur. La Mission du 4C est de préparer et d’accompagner ses usagers, étudiants et diplômés, en vue de faciliter leur insertion sur le marché du travail. Il tend également à jouer le rôle de partenaire privilégié pour toute entreprise désirant recruter un profil professionnel particulier ayant obtenu un diplôme universitaire mais n’ayant pas encore cumulé une expérience confirmée. Présentation des 4C Le 4C œuvre également à faciliter la certification des compétences afin de renforcer les chances de recrutement des nouveaux diplômés. Il met ses services à la disposition des entreprises afin de renforcer et valoriser les qualifications professionnelles de leurs employés.

Depuis le démarrage du projet, le ministère à mis en place un plan d’action relatif au développement des 4C et axé sur: La formation de formateurs et le développement des compétences.·  L’accompagnement et l’assistance des 4C.·  L’organisation d’actions de sensibilisation et de communication.·  L’institutionnalisation des 4C.·

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ammar Mlaouah
• Qualité : Chargé de mission au Ministère
• Organisation : Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la recherche Scientifique, Direction Générale de la rénovation Universitaire
• Adresse : 50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : (216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

• Nom et Prénom :  Sana Fénina
• Qualité : Coordinatrice des centres
• Organisation : Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la recherche Scientifique, Direction Générale de la rénovation Universitaire
• Adresse : 50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : (216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : feninasana@yahoo.fr
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

Ancrage dans son contexte 

Le chômage des diplômés de l’enseignement supérieur est un problème auquel l’Etat tunisien cherche une solution. La carence étant constatée non pas au niveau des compétences techniques de ces derniers mais plutôt pour leurs compétences transversales, les soft skills. C’est ainsi que le Ministère de l’enseignement supérieur a lancé en 2012 les centres de carrières et de certification des compétences.

La cible étant les diplômés en chômage ainsi que les étudiants actuels ayant besoin d’une consolidation de leurs compétences .

Depuis le démarrage du projet, le ministère à mis en place un plan d’action relatif au développement des 4C et axé sur:

• La formation de formateurs et le développement des compétences.
• L’accompagnement et l’assistance des 4C.
• L’organisation d’actions de sensibilisation et de communication.
• L’institutionnalisation des 4C.

Les différentes activités jusque là réalisées se présentent comme suit:

• Organisation de sessions de formation au profit des responsables des 4C.
• Assistance et suivi des 4C pour assurer leur bon démarrage et leur pérennité.
• Organisation de workshops en collaboration avec des partenaires nationaux et internationaux.

Ces workshops ont permis de :

• Sensibiliser les équipes des 4C au rôle majeur joué par le 4C dans l’amélioration de l’employabilité des diplômés de l’enseignement supérieur.
•  Partager les bonnes pratiques nationales et internationales.
• Identifier les attentes et les défis des 4C.
• Formuler des propositions pour l’évolution des 4C.

L’institutionnalisation des 4C, a été entamée à travers les axes suivants:

• Préparation de l’arrêté portant organisation des 4C, en attente de publication.
• Elaboration du guide méthodologique des 4C (en cours de finalisation).
• Elaboration de rapports d’activités périodiques des 4C.

Le ministère est appuyé par l’Agence Américaine pour le Développement International (USAID). Le BRCP, «Business Reform & Competitiveness Project» a pour objectif de renforcer l’employabilité en Tunisie et stimuler la croissance économique et la compétitivité des entreprises tunisiennes via des dispositifs ciblés (cf. www.BRCP.tn). En collaboration avec le MESRS, le BRCP accompagne la création des 4Cs en renforçant la relation université-diplômés-entreprises.

Visibilité de l’action

• Les ateliers de formations permettent de travailler sur la communication des centres
• Le partage à travers les courriels est également un moyen d’échange et de partage
• Une revue trimestrielle des 4C a été lancée en Avril 2016 pour communiquer sur les nouveautés ainsi que les réalisations des différents centres
• Rubrique sur le site de la Direction générale de la rénovation universitaire : http://www.uni-renov.rnu.tn/content/fr/71/Centres-de-carrieres.html
• Une plateforme est en-cours de construction pour faciliter la communication

Transférabilité

Deux principaux facteurs facilitent la transférabilité de la pratique :

• la prise en charge par le ministère de la mise en place de nouveaux centres au niveau des universités ou établissements et la formation des conseillers des centres.
• La facilité de la procédure de création des centres basée sur une simple demande signée par le recteur ou directeur ou doyen de la structure universitaire .

Durabilité

Il s’agit d’un projet piloté par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique avec une personne en charge de la coordination entre les centres qui sont géré à leur tour par des coordinateurs.

A noter qu’un projet de loi est en cours de préparation pour réglementer le fonctionnement et la structure des centres.

Caractère Innovant 

• L’offre gratuite de formations et d’actions visant à développer les soft skills des étudiants et de diplômés, maillon faible de la formation
• Les bénéficiaires de chaque centre ne se limitent pas aux étudiants actuels de l’établissement universitaire, ils concernent également les diplômés en chômage
• Ouverture des centres sur l’environnement socio-professionnel en raison des actions menées en partenariat avec les entreprises privées, les associations, les ONG, etc… et des conventions de partenariat signées

Impact

• Développement des compétences transversales des étudiants et diplômés en chômage
• Insertion professionnelles des bénéficiaires à travers des stages et des emplois
• meilleure employabilité des diplômés
• Plus de dynamique dans les établissements universitaire
• Ouverture sur le tissu socio-professionnel
• Synergie entre les centres

Les challenges

Organisation de challenges intra-établissement ou inter-établissements dans plusieurs domaines :

• La création des entreprises
• Développement informatique
• Domaines artistiques
• Autres

Les challenges sont organisés dans le cadre des cours ou comme activités para-enseignements. Plusieurs challenges sont organisés en partenariat et/ou nom d’associations et d’entreprises nationales et internationales.

Les challenges sont organisés par les établissements ou les clubs des étudiants.

Une duplication des challenges a pris place ces dernières années.

Ancrage dans son contexte 

Les activités para-enseignement représentent une véritable source d’apprentissage. Elles permettent de dynamiser la vie des établissements, permettent de développer les compétences des étudiants (les compétences techniques et relationnelles) et confirment l’ouverture des établissements sur leurs milieux socio-économiques. Pour toutes ces raisons, les établissements et les clubs des étudiants ne cessent de s’engager sur des challenges.

Les challenges sont organisés pour les étudiants.

Ils bénéficient d’un soutien des établissements qui varie entre la simple facilitation des procédures à la participation au financement. Les challenges organisés au nom d’entreprise ou d’associations sont financés par ces dernières.  Certains établissements sont sponsorisés par des entreprises.

Visibilité de l’action

La communication passe surtout à travers les sites web des établissements et les réseaux sociaux.  Le passage sur des chaines télévisées et des radios s’utilise de plus en plus.

Transférabilité 

La transférabilité de l’expérience est tributaire du profil des étudiants et de leurs niveaux, de l’engagement d’une équipe d’enseignants et de l’administration.

Ces expériences existent déjà dans plusieurs pays.

Durabilité

La réussite des challenges et l’existence de partenaires représentent une garantie de la durabilité de ces expériences.

Caractère Innovant 

• Ouverture des esprits et de l’université
• Nouvelles expériences et compétences

Impact

• Développement des compétences en relation avec le travail de groupe, la gestion de stress, le leadership ainsi que des compétences techniques
• Enrichissement des partenaires de l’université
• Des opportunités pour les étudiants
• Meilleure visibilité des établissements

Les Journées de l’Ecole Doctorale

Les Journées de l’école doctorale, sont organisées chaque 2 à 3 ans par l’Université de Sfax à travers son école doctorale « sciences et technologies ». Au cours de cet évènement, on assiste à la présentation des travaux des doctorants, l’intervention de professionnels et aux échanges interdisciplinaires.

Les premières et deuxièmes journées de l’ED sciences et technologies ont été organisées à Monastir en 2008 et 2010, respectivement. En 2013, les troisièmes journées ont été organisées à Sousse du 21 au 24 Mars.

Environ 150 doctorants participent aux journées de l’Ecole Doctorale, c’est donc une occasion de découvrir la pluralité disciplinaire de la Recherche dans la région de Sfax, ainsi que la vie des doctorants au sein de leur école doctorale.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Tahar Mechichi
• Qualité : Professeur, Directeur de l’Ecole Doctorale
• Organisation : Ecole Doctorale Sciences et Technologies
• Adresse : Route de Soukra km 4
• Téléphone :  +216 74 274 409
• Email : tahar.mechichi@gmail.com
• Site web : www.enis.tn

Ancrage dans son contexte 

Au-delà de l’intérêt que porte l’Université de Sfax à travers son Ecole doctorale « sciences et technologies » à la formation de ses doctorants, elle s’implique également dans leur insertion professionnelle future. Pour cela, chaque évènement organisé, des professionnels du secteur académique et/ou privé, des docteurs / anciens doctorants, sont invités pour objectif de promouvoir l’activité professionnelle, dynamiser et motiver les futurs docteurs.

Des professionnels et des fournisseurs de laboratoire sont présents lors de ces journées et disposent de stands. Ces expositions seront l’occasion d’échanges entre professionnels, doctorants et chercheurs. Des discussions scientifiques sont alors amorcées (demandes, conseils, possibilité d’amélioration). Ainsi, tous les présents peuvent tirer bénéfice.

Visibilité de l’action

L’organisation de ces journées est assurée par le staff de l’école doctorale. Les moyens de communication utilisés sont : le site de l’Université, le site de l’Ecole Doctorale, les pages facebook, la liste mailing, les banderoles, les dépliants, les invitations officielles envoyées aux industriels et Responsables. Les doctorants impliqués dans l’organisation des ces journées, utilisent le site de leurs clubs pour diffuser l’information. Ainsi, une diffusion efficace de l’évènement est assurée.

Le premier objectif est de mettre en contact les doctorants avec les industriels et les universitaires d’autres disciplines. Le deuxième objectif est de collecter les recommandations des industriels afin d’améliorer le système de formation complémentaire des doctorants et par conséquent  renforcer l’adéquation entre la formation et le marché d’emploi.

Transférabilité

Les journées de l’Ecole Doctorale pourront être mises en place dans toutes les universités.

Durabilité

L’organisation de ces journées est devenue une habitude aussi bien pour les étudiants que pour l’Ecole Doctorale. L’une des missions du Directeur de l’Ecole Doctorale est d’organiser les journées chaque 3 ans.

Les doctorants à travers leurs clubs sont impliqués dans l’organisation de cet évènement.

Caractère Innovant 

L’intérêt de journées de l’Ecole Doctorale est d’une part de donner la possibilité aux doctorants de poser toutes les questions relatives aux recrutements en industries. D’autre part, les industriels arrivent à connaitre bien les compétences des étudiants et de proposer des formations complémentaires afin de garantir des profils adaptés pour la recherche/développement. Ainsi, certains diplômés présents pourront raconter leurs parcours (success stories), c’est-à-dire ce qu’ils ont vécu à l’université, leurs projets, etc.

Impact

Les Journées de l’Ecole Doctorale permettent d’une part l’échange entre les doctorants et les chefs d’entreprises et d’autre part de côtoyer les chercheurs dans des disciplines différentes.

Les Journée des Métiers

Les journées permettent de mettre en contact les étudiants avec les leaders et les ingénieurs du domaine cible. Avec ces journées l’industriel peut donner lieu à des appels d’offre de stage et des formations d’apprentissage, des recrutements spécifiques  et/ou des entretiens sur place.

Les Journées des métiers donnent l’occasion de rencontres et de discussions privilégiées entre les professionnels et les étudiants.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Mohsen AKROUT
• Qualité : Directeur des Stages
• Organisation : Ecole Nationale d’Ingénieurs de Sfax
• Adresse : Route de Soukra Km 3,5 ; B.P. 3038 Sfax – TUNISIE
• Téléphone : 00216 52 729 065
• Email : mohsen.akrout@gmail.com
• Site web :  www.enis.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Le contact université-industriel reste toujours non mature. Pour cela, il fallait penser à une stratégie de la mise en contact pour que chaque côté puisse exploiter ses atouts envers l’autre. Certainement l’étudiant en tant que prochain chercheur d’emploi et l’industriel en tant que chercheur des gens de qualité et fonctionnels, tous les deux ont des opportunités à chercher dans les Journées des métiers.

Pour cela on compte faire au moins une ou deux sessions pendant une année universitaire afin de sensibiliser l’étudiant des acquis qu’il faillait porter d’un côté et de sensibiliser l’industriel des choses qu’il pourrait trouver à travers les étudiants.

L’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Sfax (Tunisie) et l’Institut Supérieur de Biotechnologie de Sfax (Tunisie) sont deux institutions porteuses de la pratique. Ainsi, le ministère de l’enseignement supérieur et l’Université de Sfax peuvent financer l’action.

Visibilité de l’action

• Stands ;
• Exposés des mini-projets et des projets de fin d’études pour les étudiants ;
• Exposés des activités et/ou besoins pour les industriels ;
• Exposés des témoignages des anciens étudiants ;
• Brochures ;
• Posters ;
• Affiches;

Transférabilité

Le modèle pourrait être mis en place dans toutes les institutions et les universités tunisiennes. L’université de Sfax appuie ces journées par l’univ-expo qui rassemble toutes les institutions.

Durabilité

Une fois l’action ait la réussite, l’institution et/ou l’industriel peuvent la supporter chaque année, tant qu’elle soit efficace pour tous les participants (étudiants et recruteurs).

Caractère Innovant 

• Site web : la création d’un site faisant de la présentation de l’action pouvant aider énormément le succès.
• Publicités : à travers la radio inter de l’institution et/ou à travers l’internet (page officielle ou autre) ;
• Sponsoring : Université de Sfax et/ou différentes industries participant à l’action ;
• Motivation : des étudiants peuvent aussi être un moteur de succès.

Impact

L’action constitue une solution non négligeable pour faire de l’embauche, sans passer à travers les circuits usuels, une priorité.  Ainsi, on pourrait avoir des embauches à 0 jours de chômage.

Les Journées Portes Ouvertes

Les journées portes ouvertes sont des événements proposés par les institutions (écoles ou facultés) pour inviter les industriels à découvrir leurs locaux, leurs formations, leurs diplômés… cet évènement présente une bonne occasion de se renseigner sur un établissement et de confronter les professionnels avec les futurs diplômés de l’institution.  Depuis plusieurs années, les institutions enseignant la technologie et la science du vivant ont adopté ces journées JPO.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : REKHISS Farhat
• Qualité : Professeur, Directeur de l’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Sfax
• Organisation : l’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Sfax
• Adresse : Route de Soukra km 4
• Téléphone :  +216 74 274 409
• Email : enis@enis.rnu.tn
• Site web : www.enis.rnu.tn

• Nom et Prénom :  GRGOURI Mohamed
• Qualité :   Professeur, Doyen de la Faculté des Sciences de Sfax
• Organisation : Faculté des Sciences de Sfax
• Adresse :  Route de Soukra km 4
• Téléphone : +216 74 275 541
• Email :  fss@fss.rnu.tn
• Site web : www.fss.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Au cours des journées portes ouvertes, les étudiants entrent en contact avec les industriels pour prévoir des stages ou des projets de fin d’études en entreprises. A l’université de Sfax, au moins 3 institutions (Ecole Nationale d’Ingénieurs, Institut Supérieur de Biotechnologie et la Faculté des Sciences) organisent chaque année les Journées Portes Ouvertes. Les JPO sont organisées généralement au mois de Novembre.

Des stands de présentation des posters sont installés. Ainsi, les nouveaux diplômés présentent leurs travaux réalisés dans le cadre des projets de fin d’études.

Visibilité de l’action

Tous les contacts avec les industriels se font porte à porte par les étudiants impliqués dans les clubs et par la direction des stages. Les étudiants sont très impliqués dans l’organisation de cet évènement. Chaque association/club communique avec ses adhérents via son site web et sa page facebook.

La direction des stages prépare des dépliants et des banderoles pour garantir une diffusion efficace de l’évènement.

Le premier objectif est de mettre en contact les diplômés et les futurs diplômés avec les industriels. En effet, chaque année plusieurs diplômés sont recrutés et plusieurs projets de fin d’études sont conclus au cours de cette rencontre.

Le deuxième objectif est de collecter les recommandations des industriels afin d’améliorer le système de formation des étudiants et par conséquent  renforcer l’adéquation entre la formation et le marché d’emploi.

Transférabilité

Le modèle pourrait être mis en place dans toutes les institutions et les universités tunisiennes. L’université de Sfax appuie ces journées par l’univ-expo qui rassemble toutes les institutions.

Durabilité

Cette activité est devenue une habitude aussi bien pour les étudiants que pour la direction des stages. L’une des missions du directeur des stages est d’organiser les JPO chaque année.

Les chefs d’entreprises à travers leur organisme d’appui sont impliqués dans l’organisation de cet évènement. Ils veuillent chaque année sur la réussite des JPO.

Caractère Innovant 

L’intérêt de ces JPO est d’une part de donner la possibilité aux étudiants de poser toutes les questions relatives aux stages en industries. D’autre part, les industriels arrivent à connaitre bien l’institution et de proposer des modifications des programmes afin de garantir des profils adaptés. Ainsi, certains diplômés présents pourront raconter leurs parcours (success stories), c’est-à-dire ce qu’ils ont vécu à l’université, leurs projets, etc.

Impact

Les Journées Portes Ouvertes facilitent d’une part l’accès des étudiants aux stages en industries et d’autre part augmente la chance de recrutement des nouveaux diplômés par les chefs d’entreprises présents.

Les observatoires des métiers

Le projet consiste à créer des observatoires des métiers dans les universités, une structure de veille sur les métiers sur le marché de travail dans un objectif d’adéquation entre les exigences du marché de l’emploi et l’offre de formation de l’université.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ammar Mlaoueh
• Qualité : Chargé de mission
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique/ Direction générale de la rénovation universitaire
• Adresse : 50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : 216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web :  http://www.uni-renov.rnu.tn/

Ancrage dans son contexte 

Pour résoudre le problème de l’inadéquation entre l’offre de la formation et les exigences du marché de travail, les observatoires des métiers ont été crées dans les universités comme structure de veille afin de favoriser l’employabilité des diplômés.

Le projet est appuyé par la Coopération Franco-Tunisienne.

Visibilité de l’action

Une communication maigre voire inexistante.

Transférabilité 

La mise en place des observatoires est tributaire de la clarté de la structure et de ses fonctions ainsi que la richesse du réseau de partenaires socio-économiques de l’université.

Durabilité

Le projet est lancé par le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique comme étant un choix stratégique pour augmenter l’employabilité des diplômés.

Cette composante a été intégrée dans la réforme nationale de l’enseignement supérieur. C’est ainsi que la mise en place de le réformé pourrait stimuler le fonctionnement des observatoires des métiers.

Caractère Innovant

Il s’agit d’une initiative préventive afin d’augmenter les chances d’employabilité des diplômes de l’enseignement supérieur, basée sur une parfaite écoute des exigences du marché de travail, et un partenariat fort avec le milieu socio-économique .

Impact

RAS étant donné la non opérationnalité des observatoires.

Les parcours de formation en co-construction : Une meilleure voie pour l’insertion professionnelle des diplômés

La co-construction des parcours de formation concerne les licences et les mastères dans une optique d’une meilleure convergence entre les parcours de formation universitaires et les besoins réels du marché de travail. Ces parcours sont conçus en partenariat étroit avec le monde professionnel ce qui garantit une forte proximité entre le monde de l’entreprise et le monde universitaire. En effet, ils sont développés à partir des besoins du secteur économique identifiés par une équipe de projet associant obligatoirement des professionnels du secteur concerné.

Le partenariat université-entreprise est l’élément fondateur de la construction. Cet aspect étant réglementé par l’article 7 du décret n°2008-3123 du 22 Septembre 2008 et l’article 3 du décret n° 2012-1227 du 1 Aout 2012.

Ces parcours de formation doivent reposer sur un pilotage avec les professionnels dans le cadre d’un comité de pilotage et de perfectionnement et sur un dispositif d’encadrement qui permet d’assurer l’accompagnement et le succès des étudiants, ainsi que l’amélioration de la qualité de la professionnalisation.

Le  formations sont organisées en un an, alimentées par des étudiants d’origines différentes, ayant validé les deux premières années de licence fondamentale ou de licence appliquée pour le niveau licence, et la première année de mastère de recherche ou professionnel pour le niveau mastère. Elles peuvent être préparées dès la deuxième année de la licence ou dès la première année du mastère.

Les licences appliquées co-construites et les mastères professionnels co-construits confèrent à leurs titulaires tous les droits et privilèges prévus par les diplômes nationaux de licence appliquée et de mastère professionnel.

La co-construction des parcours de formation a été lancée avec la migration au système LMD en 2006. La réflexion concernant le processus et le cadre juridique ont, progressivement, vu le jour. Les textes réglementaires émis depuis 2008 couvrent le cadre général des études et les conditions d’obtention du diplôme, la classification des qualifications, le processus d’habilitation, le partenariat avec les entreprises privées, les mécanismes de financement, etc.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Ammar MlaouehQualité :  Chargé de mission au ministère
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, Direction Générale de la Rénovation Universitaire (DGRU)
• Adresse :  50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone :  216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email :  mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web :  http://www.uni-renov.rnu.tn/

• Nom et Prénom :  Abdelkader Alimi
• Qualité : Directeur à la DGRU
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, Direction Générale de la Rénovation Universitaire
• Adresse : 50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone :  216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : abdelkader.alimi@mes.rnu.tn
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

Ancrage dans son contexte 

Le problème de chômage frappe les diplômés de l’enseignement supérieur tunisien. L’amélioration de l’employabilité des diplômés de l’enseignement supérieur représente, ainsi, une orientation prioritaire et un axe stratégique de développement des établissements universitaires.

D’un autre côté, le renforcement du partenariat entre les établissements universitaires et les opérateurs économiques  représente un des piliers du processus de contractualisation.

Les parcours de formation co-construit sont appuyés et fortement encouragés par le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique.

Les populations ciblées regroupent les étudiants ayant réussi leurs deuxièmes années licence et ceux ayant réussi leur première année mastère.

Le financement étant réglementé par le décret n°2009-292 du 2 Février 2009 et l’arrêté du ministre des finances et du ministre de l’emploi et de l’insertion professionnelle des jeunes en date d 10 Février 2009. Il est à noter que le paiement des salaires des enseignant se fait sur le budget du ministère de l’enseignement Supérieur et de la recherche scientifique ainsi que les coûts inhérents à l’utilisation des locaux et de la logistique .

Visibilité de l’action

• Plus de vingt parcours co-construits sont implémentés avec une dominance des licences
• Un guide méthodologique de la co-construction des parcours de formation édité en 2013 avec la participation d’universitaires et de professionnels. Le guide est disponible en version papier et sur le site de la Direction générale de la Rénovation Universitaire sur le lien suivant : http://www.uni-renov.rnu.tn/content/fr/29/Guide-Methodologique-de-la-Co-construction.html
• Un référentiel d’audit de la co-construction est également conçu.  Il est disponible en version papier et sur le site de la Direction générale de la Rénovation Universitaire sur le lien suivant : http://www.uni-renov.rnu.tn/content/fr/31/Referentiel-d-audit-de-la-co-construction.html
• Un lien sur le site de la Direction générale de la Rénovation Universitaire présentant tout ce qui concerne la co-construction : http://www.uni-renov.rnu.tn/content/fr/7/Co-Construction.html

Transférabilité

Le modèle est transférable avec facilité à l’échelle nationale. Le guide méthodologique de la co-construction des parcours de formation qui explique en détail et d’une façon pragmatique tous les points en relation avec la co-construction facilite la transférabilité du modèle à des établissements universitaires tunisiens.

Sa transférabilité à d’autres pays est tributaire du cadre réglementaire qui pourrait encourager ou pas un tel modèle.

Durabilité

Le modèle est déjà lancé et le nombre de parcours de formation en co-construction est en augmentation continue en raison du « gain » partagé à l’échelle de tous les partenaires : les étudiants, l’université et l’entreprise.

Il s’agit d’une orientation du ministère et non pas d’un projet à durée limitée.

Une commission nationale des formations appliquées et de la co-construction est en charge de l’habilitation de ces parcours. La durée d’une habilitation étant fixée à 4 ans.

Caractère Innovant 

• Une réelle démarche qui part des besoins du marché en termes de métiers et de compétences,
• Un partenariat effectif et étroit entre l’université et l’entreprise matérialisé par une convention de partenariat
• Implication des professionnels dans la préparation du projet et son pilotage
• Implication des structures professionnelles telles que les structures patronales
• Caractère opérationnel de la formation
• Implication des professionnels dans les cours
• Présence des stages dans la formation et de l’alternance
• Une quasi-garantie de l’employabilité des diplômés et surtout leur embauche par l’entreprise partenaire de la formation
• Une part importante des acquis d’apprentissage est développée grâce aux stages en entreprise

Impact

• Ouverture de l’université sur le monde des entreprises
• Des programmes de formation qui répondent aux besoins du marché
• Forte employabilité des diplômés des parcours co-construits
• Implication du professionnel dans la préparation des programmes de formation et dans la formation
•  La formation prépare à un métier et développe les compétences techniques et transversales

Modules transversaux

Les modules transversaux offrent aux étudiants la possibilité de suivre des modules permettant d’acquérir des  compétences complémentaires et fondamentales qui leur donnent de meilleures chances de réussite. Ces Modules transversaux peuvent être sous forme de formation (logiciels spécifiques ; ISO ; contrôle qualité; management et qualité ; certifications en langues ; entrepreneuriat ; développement durable …), sous forme de Workshops, sous forme de construction de  projet personnel et professionnel, ou aussi sous forme de matières innovantes  au niveau industriel qui peuvent être enseignées par des ingénieurs du domaine, etc.

La Tunisie depuis 2008, a commencé de mettre en place en régime LMD certains modules comme l’anglais, certification en internet et en informatique, culture de l’entreprise et droit de l’homme pour la même raison.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Slim Abdelkafi
• Qualité : Chef de Département de Génie Biologique
• Organisation : Ecole Nationale d’Ingénieurs de Sfax
• Adresse : Route de Soukra Km 3,5 ; B.P. 1173, 3038 Sfax – TUNISIE
• Téléphone : 00 216 97 458 923
• Email : slim.abdelkafi@enis.tn
• Site web : www.enis.rnu.tn

• Nom et Prénom : Mohamed Ali Ayadi
• Qualité : Professeur en Génie Biologique
• Organisation : Institut Supérieur de Biotechnologie de Sfax
• Adresse :Route de Soukra Km 4 ; B.P. 261, 3000 Sfax – TUNISIE
• Téléphone :00 216 74 675761
• Email : ayadimedali@yahoo.fr
• Site web :  www.isbs.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

L’apport des hommes du terrain comme étant des ingénieurs (ou autre) pour la formation des étudiants ne peut qu’être un point fort. Cet apport peut être traduit sous forme d’un ou plusieurs cours donnés par des experts afin de mettre les étudiants en contact avec les hommes de terrain  et d’acquérir la façon avec laquelle l’industriel exploite ces appoints.

Des certifications en langues, en logiciels spécifiques utilisés en industrie ou cherchés par les industriels ne peuvent qu’être un avantage pour la formation des étudiants et leurs connaissances.

L’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Sfax (Tunisie) et/ou l’Institut Supérieur de Biotechnologie de Sfax (Tunisie) sont deux institutions qui sont porteuses de la pratique.

Visibilité de l’action

• Ajout des modules transversaux au niveau plan d’étude de la formation (à travers le conseil scientifique de l’institution) ;
• Contrats avec des spécialistes en ISO, en contrôle qualité,  en logiciels bien spécifiques, … pour mettre en place des locaux spécifiques pour la certification ;
• Appel aux industriels permettant de donner le plus pour certains modules.

Transférabilité 

Seule la réussite de l’action peut donner lieu à une transférabilité intéressante aux autres institutions. La publicité de l’action à travers le site web de l’institution peut aussi aider à la transférabilité.

Durabilité

Une fois l’action ait la réussite, l’institution et/ou l’industriel peuvent la supporter chaque année, tant qu’elle soit efficace pour tous les participants (étudiants et recruteurs).

Caractère Innovant 

• Site web : la création d’un site faisant de la présentation de l’action pouvant aider énormément le succès.
• Publicités : à travers la radio interne de l’institution et/ou à travers l’internet (page officielle ou autre) ;
• Sponsoring : Université de Sfax et/ou différentes industries participant à l’action ;
• Motivation : des étudiants peuvent aussi être un moteur de succès.

Impact

L’action constitue une solution non négligeable pour faciliter l’embauche des diplômés. Elle favorise aussi les chances des étudiants à avoir des postes dans les industries participantes.

L’action donne lieu à un point fort pour l’institut du point de vue certification en plusieurs domaines et du point de vue adaptation des étudiants dans la vie professionnelle dès leur formation.

Master en Petroleum Geoscience

Le Master en Petroleum Geoscience s’adresse aux jeunes intéressés à l’industrie orientée vers la science et la technologie qui veulent développer  de l’expertise utilisable dans d’autres champs d’application des géosciences.  Le but est d’attirer des étudiants provenant de régions géographiques et expériences universitaires différentes de façon à favoriser un environnement ouvert et international. Les contenus du Master veulent intégrer les connaissances de la recherche scientifique universitaire et les méthodes et pratiques qui caractérisent l’activité professionnelle dans l’industrie du pétrole moderne. Les activités didactiques sont tenues par des professeurs du Département de Sciences de l’Università della Basilicata avec d’autres professeurs d’autres universités italiennes qui réalisent des recherches sur les applications les plus récentes dans le domaine de l’industrie du pétrole.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et prénom: Giacomo Prosser

Qualité: Coordinatore del Master

Organisation: Università della Basilicata

Adresse: via dell’Ateneo Lucano, 10

Téléphone: 3404891057

Email: giacomo.prosser@unibas.ir

Site web: http://www2.unibas.it/petroleumgeoscience/

Ancrage dans son contexte

La raison pour laquelle il est très important d’activer ce genre de Master dans la Région Basilicata est la présence dans la région des champs de pétrole les plus importants de l’Europe. Ce sont une ressource énergétique non renouvelable et utilisable pour les prochaines décennies. La présence de cette ressource peut être une opportunité de croissance professionnelle et scientifique pour la communauté locale grâce aux connaissances et aux technologies avancées et leur application dans la gestion des hydrocarbures. La création et la diffusion de connaissances peut mener à la création de profils spécifiques qui pourront être appliqués dans plusieurs domaines tout en stimulant le développement de startups innovantes. Le cours sera tenu en collaboration avec les trois principales entreprises du secteur, Shell Italia E&P, ENI S.p.A. et Total E&P Italia SpA, qui contribuent au déroulement du Master à travers un financement dans le cadre de conventions avec l’Università della Basilicata. En plus, ils gèrent l’organisation de seminaires, d’exercices pratiques (team project) avec d’autres entreprises du secteur oil and gas et avec experts qualifiés. Le Master est organisé dans le Département de Sciences de l’Università della Basilicata. L’université est un support indispensable pour l’organisation des inscriptions et la gestion des carrières des étudiants, la signature de conventions avec les entreprises, l’organisation de stages et la diffusion des informations. Ces activités sont réalisées par les bureaux de l’Université qui collaborent avec le coordinateur et le staff du Département de Sciences. Ce dernier est responsable de la gestion didactique et administrative du Cours.

Visibilité de l’initiative

La communication consiste à envoyer du matériel illustratif aux universités nationales et à gérer une page internet. En plus nous avons prévu deux présentations du Master à la presse : la première sera juste après le début des cours, la deuxième aura lieu lors de la discussion finale et de l’attribution du diplôme de Master en Petroleum Geoscience.

Transferibilité

L’initiative peut être développée dans d’autres pays parce que ses enseignements sont caractérisés par une forte orientation internationale (tous les cours sont en anglais). En plus des entreprises multinationales dans plusieurs continents supportent cette initiative.

Durabilité

La durabilité de l’initiative est assurée par les contacts continus avec les entreprises partenaires qui fournissent le capital humain et le soutien économique indispensable pour le succès de l’initiative. En plus un nombre acceptable d’inscrits est garanti par la satisfaction des étudiants qui apprennent des connaissances techniques utiles pour un accès au monde du travail plus facile.

Caractère innovant

L’initiative met en relation les connaissances académiques de la recherche universitaires et les applications industrielles caractérisées par l’emploi de technologies extrêmement sophistiquées. Pour cette raison le Master est une occasion de croissance pour tous les acteurs qui contribuent au développement des activités didactiques (professeurs, techniciens des entreprises partenaires) et pour les étudiants.

Impact

L’activité didactique permet de partager des expériences culturelles et professionnelles et fournit une occasion de croissance pour ceux qui fréquentent le Master. La combinaison de cours académiques et séminaires organisés par les entreprises permet de souligner les techniques et les compétences utiles dans le monde du travail en valorisant en même temps les connaissances théoriques apprises pendant les études.

OIPULES

Le projet TEMPUS-OIPULES « Orientation et Insertion Professionnelle dans les Universités du Liban, de l’Égypte et de la Syrie », durant de 2012 jusqu’à 2014, a été coordonné par l’Université de Poitiers en partenariat avec le Bureau Moyen-Orient de l’AUF, l’ONISEP (France), l’Université de Coimbra (Portugal), l’Université Iasi (Roumanie), l’Université de Balamand, l’Université Libanaise, l’Université Saint-Joseph, l’Université Saint-Esprit de Kaslik, l’Université La Sagesse, l’École Supérieure des Affaires (Liban), l’Université d’Alep, l’Université de Damas (Syrie), l’Université d’Alexandrie, l’Université Française d’Égypte et l’Université du Caire (Égypte),

Deux actions principales ont été envisagées pour chaque université partenaire dans ce projet :

• Élaboration et mise en ligne d’un site électronique présentant l’offre de formation dans le secteur scientifique et ses débouchés-métiers,
• Mise en place d’un Centre des Métiers et de l’Insertion Professionnelle.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  Sabourin Hervé
• Qualité : Vice-Président et Chargé des relations internationales
• Organisation : Université de Poitiers
• Adresse : 15 Rue de l’Hôtel Dieu, 86000, Poitiers, FRANCE
• Téléphone : +33 54 94 53 000
• Email : herve.sabourin@univ-poitiers.fr, herve.sabourin@auf.org
• Site web : www.univ-poitiers.fr

• Nom et Prénom : Nacouzy Salwa
• Qualité : Directrice
• Organisation : Agence Universitaire de la Francophonie
• Adresse : B.P. 11-9082, Riad El Solh- Beyrouth 1107 2280 Liban
• Téléphone :  +961 1 420 270
• Email : moyen-orient@auf.org
• Site web :  www.auf.org

• Nom et Prénom : El Sayed Hussein Adnan
• Qualité : Recteur
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse : Université Libanaise, Administration Centrale,
  Beyrouth, Place du musée, 5ème étage14657
• Téléphone :+961 1 612 815
• Email : dri@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

Le projet Tempus-OIPULES est un projet international portant sur l’analyse des métiers dans les deux domaines Sciences et Économie-Gestion-Finance (EGF). Le besoin de lancer ce projet est basé sur le manque de coordination entre les lycées, les universités et les entreprises.

Ce projet était coordonné par  l’Université de Poitiers en France, l’Université de IASI en Romanie et l’Université de Coimbra en Portugal.

L’organisateur de ce projet est l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF).

Les six partenaires du projet au Liban sont l’Université Libanaise, l’Université Saint-Josef, l’Université Saint Esprit de Kaslik, l’Université de Balamand, l’Université La Sagesse et l’École Supérieure des Affaires. Les deux partenaires en Syrie sont l’Université d’Alep, l’Université de Damas et les trois partenaires en Égypte sont l’Université d’Alexandrie, l’Université Française d’Égypte et l’Université du Caire.

Ce projet a été financé par la Commission Européenne sur la période 2012-2014 en coordination avec l’Université de Poitiers en France qui possède déjà le site électronique « Voca-Sciences » servant comme modèle ou base de travail pour le programme OIPULES. Ce site dit « Voca » présente de manière claire et exhaustive les différents programmes de Licence et de Master scientifiques en vigueur à Poitiers et fournit à ses visiteurs une liste de 450 métiers scientifiques avec, pour chacun d’entre eux, un descriptif détaillé en termes d’activités et de perspectives d’embauche au plan national.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication utilisés tellement efficaces pour le projet Tempus-OIPULES se résument par les principales actions suivantes basées sur la diffusion du site électronique :

• Participation aux visites des lycées pour orienter les étudiants sur les formations universitaires
• Réalisation d’une journée « portes ouvertes » pour les lycéens en collaboration avec les universités
• Organisation des réunions d’orientation au Centre des Métiers avec les lycéens en collaboration les Facultés de l’Université

Les objectifs de communication étaient de guider les étudiants dans leur choix académique et de forger leur avenir professionnel en les informant sur les domaines de spécialités, les parcours, les concours et les conditions d’admission à l’université ainsi que les métiers et les conditions d’embauche répondant à chaque spécialité.

Transférabilité 

Un des avantages du projet Tempus-OIPULES est l’échange d’expériences et d’expertises entres les partenaires internationaux durant les stages de formation réalisées en France, Romanie et Portugal. En effet, cet avantage a permis l’application de ce projet dans des différents contextes, ce qui favorise une formule applicable dans les institutions d’autres pays.

Durabilité

Le projet Tempus-OIPULES a été finalisée par une cérémonie de clôture le jeudi 16 octobre 2014 à 17h à l’Amphithéâtre François S. Bassil du Campus de l’Innovation et du Sport de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth (Liban). La continuité du projet est assurée par les trois actions suivantes :

• L’ouverture des Centres des Métiers pour accompagner les étudiants dans leur démarche vers le monde professionnel

Dix Centres des métiers et de l’insertion professionnelle ont été créés, au sein de chacun des établissements partenaires du Moyen-Orient à l’exception de l’Université d’Alep (installation à venir). Ces Centres, dirigés par des responsables spécialement formés, sont dotés de matériel informatique et bureautique et de documentation spécialisée. Désormais opérationnels, ces Centres ont programmé deux conférences pour initier le lien université-entreprises et faciliter l’insertion professionnelle des étudiants.

• La création d’un portail d’information sur les filières de formations et leurs débouchés

Un portail régional « Bokrajobs », hébergé par l’AUF, donne accès à trois sites nationaux désormais opérationnels qui ont pour objectif de mettre en adéquation les filières de formation de chaque université partenaire et leurs débouchés métiers. Deux domaines académiques ont été ciblés, les sciences et le secteur économie-gestion-finance.

Près de 1000 fiches-métiers en français ont alimenté ce portail (380 au Liban, 370 en Egypte, 250 en Syrie). Elles seront traduites en arabe et en anglais. L’articulation entre la description des filières de formation des universités et leurs débouchés-métiers est partiellement effectuée.

• L’élaboration d’un plan de communication

Un plan de communication (brochures, référencement-Google, réseaux sociaux…) a été mis en place pour assurer la diffusion de cet outil dans les établissements secondaires et supérieurs nationaux afin de permettre aux lycéens de mieux cibler l’université correspondant à leurs objectifs et aux étudiants de mieux appréhender leur parcours universitaire.

Caractère Innovant 

Un des facteurs favorisant le succès du projet Tempus-OIPULES fut l’intégration du Centre des Métiers créé au sein de l’Université libanaise, faisant partie d’un réseau le regroupant avec d’autres Universités au Liban, en Égypte et en Syrie. L’échange résultant de ce réseau fut une première initiative au niveau du Liban particulièrement. Le CDM propose des prestations pour aider les lycéens et les étudiants universitaires dans leur choix professionnel permettant l’accès au marché du travail.

En outre, la création du site électronique et du portail d’information sur les filières de formation et leurs débouchés fut un facteur innovant du projet.

Impact

Les changements induits par le projet Tempus-OIPULES auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème au Liban et notamment pour l’Université libanaise se résument par les faits suivants :

• Effectuer un partenariat avec les acteurs du monde professionnel afin de mettre en place les actions suivantes : communications sur les métiers, rencontre des entreprises avec les étudiants et les enseignants…
• Contacter le Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) en faveur des étudiants à formations scientifiques
• Organiser des rencontres et des conférences avec des professionnelles pour assister la coopération entre le système éducatif à l’Université libanaise et le marché du travail
• Organiser un Job Fair au Campus AlHadath

Master en Conseil et Direction d’Entreprise

Le Master, développé par l’Université de Macerata, prévoit un double curriculum: de gestion et professionnel. Les deux cours ont pour objectif de former des figures professionnelles avec des amples connaissances en gestion d’entreprise, relatives à la direction, la programmation et la gestion des fonctions nécessaires au sein d’une entreprise, tantôt au niveau privé que public. Le but est de de former des opérateurs hautement qualifiés en capacité d’assumer des positions avec un degré élevé d’autonomie et responsabilité, ainsi que de leur fournir des connaissances sur des thématiques d’avant-garde quant au système entrepreneurial. L’obtention de ce niveau élevé de compétences et connaissances est possible grâce aux soins donnés aux contenus des cours, à l’utilisation de textes avancés et mis à jour, ainsi qu’à la confrontation fréquente avec des experts provenant du monde des professions d’entreprise. En ce qui concerne le curriculum professionnel, le cours offre l’opportunité de construire un bagage de connaissances qui pourra être utilisé dans le cadre d’une profession autonome ou de conseil. A ce propos, il est utile de mentionner que le Département universitaire en charge du cours a signé une convention avec l’Ordre des Experts Comptables pour faciliter la procédure d’accès à l’Examen d’Etat en la matière.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Tiziana Sagretti

Qualité : Responsable Didactique

Organisation: Université de Macerata (Département d’Economie et de Droit)

Adresse: Piazza Strambi 1, 62100 Macerata (Italie)

Téléphone: +39 0733/2582721

Email: tiziana.sagretti@unimc.it

Site web: http://economiaediritto.unimc.it/it/didattica/offerta-didattica/corsi-di-laurea

Ancrage dans son contexte 

L’initiative voit le jour à partir des consultations effectuées par l’organe universitaire en charge des consultations avec les organisations représentatives du territoire, qui fait référence au groupe d’évaluation des cours et de gestion d’assurance qualité au sein de l’Université. En octobre 2015 il a été organisé une rencontre de cet organe avec les représentants suivants :

• Le Président de Confindustria de la Région Marche
• Le responsable du service d’internationalisation de Confindustria
• Le Président de l’Association de Formation des Professionnels Comptables (A.FO.PROF.) de la Région des Marches
• Le PDG de FINLABO
• L’adjoint aux politiques sociales, de la jeunesse et des services scolaires de la Province de Macerata

Pendant cette rencontre, il a été discuté l’offre didactique et les objectifs formatifs des différents diplômes proposés par l’Université de Macerata. Les participants ont été invités à partager leurs suggestions quant aux nécessités spécifiques des institutions et des entreprises du territoire, en le comparant avec les opportunités de formation professionnelle offertes par les deux curricula du Master en Conseil et Direction d’ Entreprise. Des nombreuses publications au niveau national et international insistent sur les avantages que les étudiants auraient à suivre un parcours visant un entrepreneuriat dans le secteur économique-financier. Voir par exemple cet article publié par le Sole24ore (important quotidien économique italien): http://www.ilsole24ore.com/art/notizie/2015-08-16/perche-l-italia-ha-gran-bisogno-laureati-discipline-scientifiche-ma-non-riesce-produrne

A noter également que les résultats du modèle prévisionnel 2013-2017 sur les besoins professionnels et formatifs exprimés par les entreprises, développé par l’Union Italienne des Chambres de Commerce, Industrie, Artisanat et Agriculture en collaboration avec le Ministère de l’Emploi, montrent que la requête de services financiers et d’assurance (au sens d’activités de nature autonome) présentent des taux de croissance proches du 2%. En outre, selon le Sole24ore (article du 13 mai 2016, page 17), l’estimation à l’horizon 2020 du besoin de diplômés/entrepreneurs en disciplines économiques-statistiques dépasse celui de diplômés/entrepreneurs en médecine et ingénierie.

Visibilité de l’action

L’initiative a été promue par les canaux institutionnels de l’Université, grâce aux principaux réseaux sociaux, sur la presse locale et par le biais de canaux de communication des institutions partenaires.

Transférabilité

Afin que l’initiative soit transférée dans une autre institution, voire à l’étranger, il est nécessaire de pouvoir compter sur le support de toutes les parties prenantes internes (recteur, comités didactiques, enseignants, personnel administratif) et externes (experts, professionnels à impliquer dans les cours et les activités pratiques) à l’Université porteuse.

Durabilité

La plus grande partie des cours qui font partie du Master en Conseil et Direction d’Entreprise sont assurés par des enseignants titulaires de l’Université. Pour certains cours à haut niveau technique, l’Université lance un appel à candidature adressé à des professionnels et experts du secteur de l’entrepreneuriat.

Caractère Innovant 

L’initiative est orientée à l’enrichissement des participants, auxquels sont offertes plusieurs activités supplémentaires qui vont au-delà de l’offre didactique académique. En particulier, il est demandé aux étudiants d’élaborer des travaux de groupe pour évaluer leurs capacités de travailler en équipe et leurs habilités de résolution de problèmes. En outre, les participants se voient proposer des parcours formatifs on the job, auprès d’entreprises et bureaux d’études (qui ont une convention avec l’Université) qui accueillent les étudiants pour des stages et des séminaires dans l’optique d’une alternance toujours plus approfondie entre université et monde du travail. A noter que récemment il a été développé une initiative formative en collaboration avec FederManager Marches e ManagerItalia – deux parmi les plus importantes réalités associatives de dirigeants d’entreprise – finalisée au recrutement de 15 diplômés qui côtoieront des dirigeants de haut niveau dans le cadre du projet “Vis 5 jours comme manager” et pourront acquérir des compétences transversales utiles pour leur futur rôle d’entrepreneurs.

Impact

Les compétences et connaissances acquises pendant le Master permettent une insertion facilitée des diplômés en plusieurs contextes professionnels :

• Entreprises industrielles, commerciales, de service et financières;
• Sociétés de révision des comptes et conseil
• Administration publique
• Système de crédit

Les principales débouchées professionnelles du Master sont:

• Entrepreneur
• Manager auprès d’entreprises et institutions du secteur industriel et des services, au niveau public et privé

Expert indépendant pour les activités de conseil, direction, gestion, organisation et contrôle des activités d’entreprise

Plan d’action pour le développement de l’entrepreneuriat dans les universités

Suite à la généralisation de l’enseignement de l’entrepreneuriat à partir de la rentrée universitaire de Septembre 2009, Un plan d’actions pour le développement de l’entrepreneuriat dans les universités tunisiennes a été élaboré, en 2013,  par un groupe d’universitaires, des représentants de l’université et du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique et des représentants des partenaires socio-économiques (GIZ, Ministère de l’industrie, UTICA, etc.).

Le plan d’actions comporte Trois axes verticaux et trois axes transversaux :

• Les axes verticaux touchent à : L’ingénierie des programme, le renforcement des capacités et le partenariat et réseautage.
• Les axes transversaux touchent à : La gouvernance, la communication et l’amélioration continue.

La version finale du plan d’actions a été validée en juin 2013 pour passer à une étape de test durant l’année universitaire 2013-2014, sur deux universités appartenant à deux régions différentes et ayant deux tailles différentes, pour faire les ajustements nécessaires avant la généralisation à toutes les universités tunisiennes.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Ammar Mlaoueh
• Qualité : Chargé de mission
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, Direction Générale de la rénovation universitaire
• Adresse :  50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : (216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email :mlaouehammar2015@gmail.com
• Site web : http://www.uni-renov.rnu.tn/

• Nom et Prénom : Adel Ben Amor
• Qualité : Directeur Général de la rénovation universitaire
• Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, Direction Générale de la rénovation universitaire
• Adresse :  50 Avenue Mohamed V 1002 Tunis
• Téléphone : (216) 71 83 50 80, (216) 71 83 32 00
• Email : adel.benamor@rns.tn
• Site web :  http://www.uni-renov.rnu.tn/

Ancrage dans son contexte 

La généralisation de l’enseignement de l’entrepreneuriat à toutes les licences à partir de la rentrée de septembre 2009 et l’absence de tout document de référence en la matière conjugué à l’importance que revêt le développement de la culture de l’auto-emploi dans un contexte de chômage expliquent la décision prise au niveau du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique pour le monter un plan d’action pour le développement de l’entrepreneuriat dans les universités tunisiennes.

L’initiative était appuyée par la GIZ sur le plan financier. Toutefois, des partenaires socio-économiques ont pris part dans le travail de réflexion.

Visibilité de l’action

Aucun moyen.

Transférabilité 

Le plan d’action a été conçu en se référant au contexte tunisien avec un hypothèse que dans la mise en place les différences et les particularités de chaque université peut induire des ajustements.

Il est à mentionner que le document tel que conçu peut être une source d’inspiration pour d’autres pays et que certains éléments du plan peuvent être transférés sans modifications.

Durabilité

La mise en place du plan d’action est en stand-by.

Il est à noter que la mise en place du plan stratégique de la réforme nationale de l’enseignement supérieur qui a intégré le plan d’action de développement de l’entrepreneuriat pourrait le relancer et assurer sa durabilité.

Caractère Innovant 

• Un plan d’action qui concerne toutes les universités tunisiennes.
• Le plan d’action a été conçu par un groupe formé d’universitaires, de représentants d’université et du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique et des représentants des partenaires socio-économiques.
• Le plan d’action comprends aussi bien des axes verticaux en relation étroite avec l’enseignement de l’entrepreneuriat, que des axes transversaux en mesure d’assurer la durabilité des actions à savoir la gouvernance, la communication et l’amélioration continue.

Impact

RAS.

Programme de qualification de diplomés chômeurs

Ce programme a été élaboré sur la base d’une étude prospective réalisée par l’Agence Nationale de Promotion de l’Emploi et des Compétences (ANAPEC) concernant les besoins du marché du travail dans les années prochaines.

Ainsi, le gouvernement veut former 25.000 licenciés chômeurs. Ces derniers vont bénéficier d’une formation devant les préparer pour répondre aux exigences du marché du travail. La signature d’un accord-cadre a eu lieu le 19/11/2015 à Rabat lors d’une cérémonie présidée par le Chef du gouvernement ? Les signataires de l’accord sont le ministère de l’Économie et des Finances, le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle, le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres, le Ministère de l’Emploi et des Affaires Sociales ainsi que l’Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail, l’Agence Nationale de Promotion de l’Emploi et des Compétences et la Confédération Générale des Entreprises du Maroc.

En vertu de la convention-cadre, le programme de qualification des licenciés bénéficiaires prend effet dès janvier 2016 et s’étale sur 3 ans (2016-2019). La durée de formation va de 9 mois à un an selon le type de la formation proposée.

Données de contact des acteurs impliqués

• Organisation : Direction de l’Enseignement Supérieur et du Développement Pédagogique (MESRSFC)
• Qualité : Intervenant 1
• Adresse : Rue Idriss AL Akbar – Hassan, BP : 4500 – RABAT
• Téléphone : 05 37 21 76 15
• Site web :  www.enssup.gov.ma

Ancrage dans son contexte 

Ce programme vise à offrir aux jeunes diplômés des chances d’accès au marché de l’emploi et représente une première étape et un projet pilote nécessaire pour répondre à la problématique chronique du chômage.  21,6% des diplômés de l’enseignement supérieur restent sans travail et ce taux atteint 26% chez les détenteurs d’un diplôme délivré par les universités marocaines.

Ce programme a pour but :

• Le développement des soft skills, l’apprentissage des langues étrangères qui favorisent au mieux l’employabilité des lauréats et le développement de l’esprit d’entrepreneuriat.
• L’établissement de liens entre les différentes parties prenantes dans le domaine de de la formation et de l’emploi pour une meilleure coordination pour l’accomplissement de ce projet national commun.

Dans le cadre de ce programme le contenu d’une formation est composé de 2 blocs:

• Bloc des modules transversaux communs pour les différents types de formation :
  • Langues (Arabe, Français ou Anglais),
  • Informatique,
  • Techniques de communication.
  • Culture entrepreneuriale et gestion des projets.
• Bloc des modules de la spécialité professionnelle et du stage professionnel.

A savoir que la charge horaire du bloc des unités transversales représente 50% de la charge horaire globale de chaque type de formation.

Visibilité de l’action

• Mass media ;
• Internet, notamment les sites institutionnels et les réseaux sociaux ;

Transférabilité 

Toutes les universités marocaines sont associées au programme.

Durabilité

Il est nécessaire d’accompagner la mise en œuvre de ce programme de quelques outils notamment : l’organisation de bilans de compétences individuels visant à évaluer les potentialités et les motivations des diplômés bénéficiaires afin de leur construire un parcours de formation adéquat ainsi que la réalisation au niveau des régions des études sectorielles pour analyser de façon prospective le marché de l’emploi pour délivrer de manière précise les métiers et les compétences correspondant à ces emplois.

Cette formation sera sanctionnée par la remise aux lauréats d’un Certificat des Compétences Professionnelles signé par le président de l’université ou le directeur général de la formation professionnelle et de la promotion de l’emploi, en fonction de l’établissement qui offre cette formation.

Caractère Innovant 

Un soutien financier sera créé au titre de cette formation au profit des bénéficiaires de ce programme, fixé à 1.000 dirhams par mois pour chaque bénéficiaire tout au long de la période de la formation, arrêtée à douze mois au maximum.

Impact

Le programme de qualification professionnelle des licenciés chômeurs entre dans le cadre des efforts déployés par le gouvernement en vue de renforcer l’employabilité des jeunes et favoriser par conséquent leur insertion dans le marché du travail.

Requalification des docteurs

A l’échelle de la Tunisie, beaucoup de docteurs en sciences de la vie sont actuellement en chômage. Afin de faciliter l’intégration de ces diplômés dans l’industrie, plusieurs actions de requalification des docteurs ont été adoptées.  Une méthode de requalification des docteurs sans emploi a été expérimentée alliant stage en entreprises et enseignement complémentaire.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : GDOURA Radhouane
• Qualité : Professeur
• Organisation : Faculté des Sciences de Sfax
• Adresse : Route de Soukra km 4
• Téléphone :  +216 74 275 541
• Email : gdoura.radhouane@gmail.com
• Site web : www.fss.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Afin de contribuer à réduire le chômage des diplômés de haut niveau en Sciences de la vie, qui est au alentour de 700 (entre docteurs et doctorants), une méthode de requalification des docteurs sans emploi a été expérimentée dans le cadre des activités du projet Tempus (PUESTV) et pilotée par l’Université de Sfax.

La première étape a consisté à faire un recensement des docteurs en chômage dans le domaine des sciences de la vie et d’exploiter les résultats de 60 enquêtes réalisées auprès des industriels afin de détecter leur besoins en formation.

Un appel à candidature a été lancé en 2013 assuré par l’association tunisienne des docteurs et doctorants en sciences « AT-DOCS », suite auquel 68 candidatures ont répondu. Parmi ce nombre 21 candidatures ayant des projets en lien avec l’industrie ont été retenues et ce suite à  une grille de critères de sélection établie en concertation avec les industriels et les organismes d’appui. Ainsi, un programme de formation complémentaire a été discuté et élaboré en collaboration étroite avec la société civile et les industries de la région.

Dans ce contexte, une formation transversale de 12 modules appliquée à l’entreprise ou à l’entreprenariat a été établie avec une charge de 190 heures répartie sur 8 mois alliant l’enseignement et stage en entreprise.

Visibilité de l’action

Tous les contacts avec les docteurs sans emploi ont été effectués à travers les écoles doctorales et l’association « AT-DOCS ». Cette association communique avec ses adhérents via son site web (http://atdocs.asso-web.com/) ou sa page facebook.

L’objectif était de contacter tous les docteurs et les doctorants en sciences de la vie. Etant donné que tous les intervenants étaient convaincus par l’objectif de la requalification, les moyens de communications utilisés étaient efficaces.

Tous les contacts avec les docteurs sans emploi ont été effectués à travers les écoles doctorales et l’association « AT-DOCS ». Cette association communique avec ses adhérents via son site web (http://atdocs.asso-web.com/) ou sa page facebook.

L’objectif était de contacter tous les docteurs et les doctorants en sciences de la vie. Etant donné que tous les intervenants étaient convaincus par l’objectif de la requalification, les moyens de communications utilisés étaient efficaces.

Transférabilité

Le modèle pourrait être mis en place dans toutes les universités tunisiennes. Des recommandations dans ce sens ont été communiquées au Ministre de l’Enseignement Supérieur après plusieurs réunions avec toutes les parties prenantes. Un workshop a été réalisé en Novembre 2013 en présence de Monsieur le Ministre. Lors de cet atelier, regroupant des scientifiques, des industriels, des partenaires d’universités et décideurs politiques, une étude de la situation du doctorat en Tunisie a été étudiée.

Durabilité

Cette activité a été réalisée dans le cadre du projet Tempus (PUESTV) et piloté par l’Université de Sfax. Afin d’assurer la durabilité du projet, un Bureau de Partenariat Professionnel (BPP) est crée au sein de l’Université de Sfax. La mission du BPP est d’établir des relations entre l’université et le milieu professionnel afin d’évaluer les besoins et d’adapter la formation. Par ailleurs, le BPP appuie le milieu professionnel en favorisant le développement via le transfert de technologies, la formation continue, les ateliers de formation, les conférences et les manifestations scientifiques.

Caractère Innovant 

D’habitude tous les docteurs formés en Tunisie sont destinés à l’enseignement supérieur et à la recherche scientifique. Cependant, à l’issu de ce projet, il s’est avéré que l’industrie présente une deuxième cible pour cette formation. Le fait de mettre en contact les docteurs avec les industriels et d’assurer un financement pour ces diplômés durant 2 ans dans le milieu professionnel, ont participé à la réussite de l’initiative.

Impact

La requalification des docteurs a facilité le recrutement de certains docteurs dans le domaine industriel.  Cette initiative a permis de créer une deuxième cible à nos docteurs en sciences de la vie en Tunisie.

Sessions d’Entrainement en Informatique

La mise en place d’un « Centre des Métiers et de l’Insertion Professionnelle » dans l’Université Libanaise constitue une grande opportunité d’aide à l’insertion professionnelle des étudiants de l’UL. Les objectifs de ce Centre se résument par :

• orienter les étudiants sur la diversité des métiers et leur adéquation avec les formations dispensées,
• informer et accompagner les étudiants dans leurs démarches vers le monde professionnel.

Les sessions d’entrainement en Informatique pour les étudiants de l’Université Libanaise ont été organisées sous la Direction de Mme Rajaa Sabeh, Directrice du Centre des Métiers. En collaboration avec les Entraîneurs de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion- Section 1 Messieurs Fadi AlRayes et Hassan AbedAlkader, ces sessions ont été réalisées au Centre des Métiers, Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath, Salle des Conférences en Février 2016.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Sabeh Rajaa
• Qualité : Directrice
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse :  Université Libanaise, Centre des Métiers, Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath, Salle des Conférences
• Téléphone : 00961 1 612 830
• Email : rsabeh@ul.edu.lb
• Site web :  www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=36

• Nom et Prénom :  Al Rayes Fadi
• Qualité :      Entraîneur
• Organisation : Université Libanaise, Faculté des Sciences Économiques et de Gestion, Section 1
• Adresse : Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath
• Téléphone :      00961 1 612 830/ 2410 ou 2375
• Email :      rayesg1@gmail.com
• Site web :      www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=36

• Nom et Prénom : Abed El kader Hassan
• Qualité : Entraîneur
• Organisation : Université Libanaise, Faculté des Sciences Économiques et de Gestion, Section 1
• Adresse : Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath
• Téléphone : 00961 1 612 830/2308
• Email :  hassan_ak_96@hotmail.com
• Site web : www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=36

Ancrage dans son contexte 

La mise en place d’un Centre des Métiers et de l’Insertion Professionnelle à l’Université Libanaise vise à forger l’avenir professionnel des étudiants et des diplômés et les oriente sur la diversité des métiers et leur adéquation avec les formations dispensées.

Informer et accompagner les étudiants dans leurs démarches vers le monde professionnel constitue un des objectifs des sessions en Informatique réalisées au sein du Centre des Métiers de l’Université Libanaise. L’informatique étant la matière de base de toute formation, ces sessions ont permis d’améliorer le niveau éducatif des étudiants et de les distinguer des autres diplômés sur le marché du travail. La gestion et la spécification des sources de l’ordinateur, le contrôle des outils d’entrée et de sortie, la facilitation des réseaux et la gestion des fichiers constituent le programme des sessions. À cela s’ajoute les sessions en C⁺⁺ qui est une langue de programmation pour établir des applications comme « le concept de la programmation » et « une programmation à objectif orienté ».

Visibilité de l’action

Afin de mobiliser les étudiants vers cette action, les moyens de communication utilisés se résument par des annonces signées par le Rectorat de l’Université Libanaise et envoyées aux Facultés. Les objectifs de cette communication étaient d’informer le maximum possible des étudiants des Facultés. Des pages et des évènements sur Facebook ont été créés par le Ligue des Étudiants de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion- Section 1. Les participants à ces sessions atteignant 250 étudiants sont des étudiants de la Section 1 des Facultés des Sciences, des Sciences Économiques et de Gestion et de Droit et des Sciences Politiques.

Transférabilité 

La transférabilité de ces sessions en Informatique est tellement facile puisque la création du Centre des métiers et l’organisation de ces sessions en Informatique peuvent être mises en place par d’autres institutions et dans d’autres pays dans une grande mesure.

Durabilité

Des échos sur la satisfaction des étudiants participants à ces sessions raisonnent toujours dans les oreilles. Ceci nous permet de confirmer que ces sessions sont parmi les activités qui vont se répéter tous les ans au Centre des Métiers de l’Université Libanaise puisqu’une des perspectives notées dans le rapport de l’année universitaire 2015-2016 de ce Centre est de continuer à organiser des sessions d’entrainements pour les étudiants de l’Université Libanaise dans les domaines préalablement faits et d’autres selon les besoins et les suggestions des Facultés et des étudiants.

Caractère Innovant 

Les facteurs favorisant le succès de ces sessions se résument par l’expertise des ressources humaines effectuant ces sessions et la passion des étudiants d’améliorer leur niveau éducatif afin d’être sélectionnés parmi le grand nombre des diplômés de tous les ans cherchant un travail sur le marché. Les innovations introduites sont :

•  Effectuer un partenariat avec les acteurs du monde professionnel afin de se communiquer sur les métiers et rencontrer les responsables dans les entreprises,
•  Contacter le Centre National de Recherche Scientifique (CNRS) en faveur des étudiants à formations scientifiques,
•  Organiser un Job Fair au campus Rafic AlHariri de l’Université Libanaise.

Impact

Aider les étudiants universitaires à la recherche des stages ou à la recherche d’un premier emploi en contactant certaines entreprises libanaises, après avoir établi une base de données de différentes entreprises au Liban et dans différents domaines, constitue un des changements induits par l’organisation des sessions en Informatique auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème.

Sessions d’Entrainement en Techniques d’embauche

La mise en place d’un « Centre des Métiers et de l’Insertion Professionnelle » dans l’Université Libanaise constitue une grande opportunité d’aide à l’insertion professionnelle des étudiants de l’UL. Les objectifs de ce Centre se résument par l’orientation des étudiants sur la diversité des métiers et leur adéquation avec les formations dispensées et l’insertion dans le monde professionnel.

L’organisation des sessions d’entrainement en techniques de recherche d’emploi et d’entretien d’embauche, de rédaction d’un CV et de lettre de motivation pour les étudiants de l’Université Libanaise en collaboration avec la Directrice des Ressources Humaines de la Banque du Liban et d’Outre-Mer (BLOM) Mme Angie Dagher a été réalisée au Centre des Métiers , Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath, Salle des Conférences en Février 2016.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Sabeh Rajaa
• Qualité : Directrice
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse :  Université Libanaise, Centre des Métiers, Campus Universitaire de Rafic AlHariri- AlHadath, Salle des Conférences
• Téléphone :00961 1 612 830
• Email : rsabeh@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb/faculte/branch.aspx?branchId=36

• Nom et Prénom :  Dagher Angie
• Qualité :  Directrice des Ressources Humaines
• Organisation : Banque du Liban et d’Outre-Mer
• Adresse :Verdun- Rue Rachid Karami, 11-1912 Riad El-Solh, Beyrouth 1107 2807, Liban
• Téléphone : 00961 1 743 300
• Site web :  www.blombank.com

Ancrage dans son contexte 

La mise en place d’un Centre des Métiers et de l’Insertion Professionnelle à l’Université Libanaise vise à forger l’avenir professionnel des étudiants et des diplômés et les oriente sur la diversité des métiers et leur adéquation avec les formations dispensées.

Informer et accompagner les étudiants dans leurs démarches vers le monde professionnel à travers la rédaction de CV, l’apprentissage de l’entretien d’embauche, la recherche de stages et les liens universités-entreprises, constitue un des objectifs des sessions réalisées au sein du Centre des Métiers de l’Université Libanaise. L’institution porteuse de ces sessions en partenariat avec la Banque du Liban et D’outre-mer (BLOM), la plus grande banque commerciale au Liban, a apporté un grand support à la réussite de cette pratique et a permis de renforcer le lien universités-entreprises.

Visibilité de l’action

Afin de mobiliser les étudiants vers cette action, les moyens de communication utilisés se résument par des annonces signées par le Rectorat de l’Université Libanaise et envoyées aux Facultés. Les objectifs de cette communication étaient d’informer le maximum possible des étudiants des Facultés. Des pages et des évènements sur Facebook ont été créés par la Ligue des Étudiants. Les participants à ces sessions atteignant entre 40 et 50 étudiants sont des étudiants de la Section 1 des Facultés de Médecine dentaire, des Sciences Économiques et de Gestion et de la Faculté de Droit et des Sciences Politiques.

Transférabilité 

La transférabilité de ces sessions est tellement facile puisque la création du Centre des métiers et l’organisation de ces sessions peuvent être mises en place par d’autres institutions et dans d’autres pays dans une grande mesure et ceci dans l’objectif d’accompagner les étudiants dans leur choix professionnel permettant l’accès au marché du travail.

Durabilité

Des échos sur la satisfaction des étudiants participants à ces sessions raisonnent toujours dans les oreilles. Ceci nous permet de confirmer que ces sessions sont parmi les activités qui vont se répéter tous les ans au Centre des Métiers de l’Université Libanaise puisque une des perspectives notée dans le rapport de l’année universitaire 2015-2016 de ce Centre est de continuer à organiser des sessions d’entrainements pour les étudiants de l’Université Libanaise dans les domaines préalablement fait et d’autres selon les besoins et les suggestions des Facultés et des étudiants.

Caractère Innovant 

Les facteurs favorisant le succès de ces sessions se résument par l’expertise des ressources humaines effectuant ces sessions et la passion des étudiants d’améliorer leur niveau éducatif afin d’être sélectionnés parmi le grand nombre des diplômés de tous les ans. Les innovations introduites sont :

•  Effectuer un partenariat avec les acteurs du monde professionnel afin de se communiquer sur les métiers et rencontrer les entreprises,
•  Contacter le Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) en faveur des étudiants à formations scientifiques,
•  Organiser un Job Fair au campus Rafic AlHariri de l’Université Libanaise.

Impact

Aider les étudiants universitaires à la recherche des stages ou à la recherche d’un premier emploi en contactant certaines entreprises libanaises après avoir établi une base de données de différentes entreprises au Liban et dans différents domaines constituent un des plus importants changements induits par l’organisation des sessions en techniques d’embauche et de recherche d’emploi auprès des bénéficiaires et dans l’écosystème.

Stages en entreprises

L’université de Sfax  considère que le stage en entreprise est un lien privilégié entre la formation et l’emploi des étudiants. Le stage est conçu comme un complément de la formation, en apportant de nouvelles connaissances spécialisées et spécifiques exigées. La pratique facilite la construction de savoirs particuliers et renforce les méthodes d’apprentissage traditionnelles. Les stages confrontent directement les savoirs transmis et les techniques de professionnalisation à la réalité du terrain et du marché du travail, allégeant les démarches nécessaires au premier emploi. Ils permettent de vérifier le choix du métier et de la profession. Des réorientations ont été ainsi rendues possibles. Au niveau personnel, l’étudiant apprend de son expérience au travail avant même sa première insertion professionnelle. Il rend son action plus efficace et acquiert une maturité professionnelle lui permettant de préciser un projet d’avenir réaliste et motivé.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Rafik Bouaziz
• Qualité : Président de l’Université de Sfax
• Organisation : Université de Sfax
• Adresse : route de l’aérodrome km 0.5, B.P  1169
• Téléphone :0021674240986
• Email : rafik.bouaziz@usf.tn
• Site web :  www.uss.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

Le stage agit comme un processus d’actualisation, d’objectivation et d’ancrage par la mémorisation des représentations de stage. Les expériences acquises aident l’étudiant à dépasser ses peurs et à renforcer ses atouts personnels tout en favorisant une meilleure connaissance et confiance en soi, un renforcement des attitudes et une auto-organisation indispensables pour la suite. Le stage est bénéfique pour les deux partenaires industriel et universitaire :

Pour l’entreprise :

• Développer le potentiel de ses collaborateurs
• Retrouver un esprit de convivialitéAméliorer la cohésion de groupe
• Renforcer l’efficacité relationnelle
• Optimiser l’impact interne et externe

Pour le stagiaire :

• Prendre conscience de sa singularité et de ses atouts
• S’exprimer avec plus d’aisance
• Développer sa force de conviction
• Optimiser son impact personnel

Visibilité de l’action

Bien que quelques progrès aient été réalisés ces dernières années, les rapports entre l’école et l’entreprise restent parfois difficiles. Quelques initiatives menées par l’Université permettent aux étudiants, et à leurs enseignants de partir à la découverte de l’entreprise à travers diverses actions de sensibilisation. Il importe aujourd’hui de faire découvrir à l’étudiant, les multiples facettes de la vie de l’entreprise, ses dimensions économique, sociale et humaine ; de lui transmettre le goût d’entreprendre ; de lui donner une vision plus claire du tissu socio-économique et de lui permettre de mieux appréhender ses choix professionnels futurs. Il ne s’agit pas de se substituer aux missions fondamentales de l’école, mais de trouver et de formuler des démarches de complémentarité entre ces deux acteurs essentiels que sont l’école et l’entreprise.

L‘Université de Sfax a fait un grand pas dans ce domaine, qui reste parfois modeste, dont l’objectif : aider les jeunes à construire leur avenir pour qu’ils puissent s’intégrer socialement et professionnellement, car l’inclusion est essentielle. au développement de chacun et à la réussite de l’entreprise.

Le seul point négatif est que le nombre d’étudiants demandant un stage dépasse le nombre d’entreprises qui peuvent présenter un stage intéressant (dans sa spécialité) pour l’étudiant. Ce dernier parfois doit faire de la porte à porte rencontre les responsables pour les convaincre et pour bénéficier d’une période de stage en entreprise.

Transférabilité 

Le stage et la recherche d’informations sont considérés par notre université comme la première démarche d’insertion professionnelle.

Le stage améliore l’adéquation entre la formation initiale et le marché du travail par un renforcement de la professionnalisation et des savoirs transmis, du savoir-faire, des compétences sur le terrain et une meilleure connaissance de soi. Il est en lui-même un puissant outil d’individualisation des parcours de formation et un efficace outil de professionnalisation en tant que tel, par un complément à la fois qualitatif et quantitatif de la formation initiale considérée. Les stages permettent aux étudiants de s’adapter individuellement aux évolutions de l’emploi et aux conditions de travail futures qu’ils vont rencontrer une fois diplômés.

L’université de Sfax a fait des grands pas dans cette direction, les statistiques existent dans diverses institutions de l’université, et son expérience modeste peut être transférée à l’échelle nationale voir même internationale.

Durabilité

L’Université et les entreprises doivent collaborer plus et mieux d’une manière durable. Les stages, les cours pratiques en entreprise, le travail avec les machines et les technologies les plus récentes… améliorent la qualité de la formation et préparent mieux au marché du travail. L’enseignement supérieur offre aussi aux jeunes des possibilités de renforcer leurs compétences, pertinentes en termes d’emploi. L’expérience professionnelle liée aux études valorise le talent, enrichit le CV et facilite l’accès à l’emploi. Les entreprises collaborent à la formation et facilitent ainsi l’accès au marché du travail. Ces initiatives méritent d’être encouragées et étendues dans tous les types d’enseignement d’une manière durable. La formation en alternance favorise aussi les échanges fructueux.

Caractère Innovant 

L’Université de Sfax a accordé une importance considérable à la liaison entre université et entreprise, car elle considère que ce lien est    indispensable :

• pour les entreprises car le recrutement de personnel compétent les oblige à élargir leur vivier de recrutement
• pour les Universités car avec le Processus de Bologne, leur évaluation et donc leurs ressources dépendent en partie de la qualité de ces liens.

De ce fait, cette nécessité s’impose comme une contrainte innovante pour les deux parties et conditionne leurs stratégies propres.

Impact

Le diagnostic du système de stage en entreprise réalisé par quelques institutions de l’Université de Sfax a montré :

• Un système paritaire très administré aux ambitions multiples
• Mieux anticiper et mieux prendre en compte la diversité des besoins de formation
• Renforcer l’accompagnement des catégories qui éprouvent des difficultés à accéder à un stage en entreprise
• Mieux adapter l’offre du stage à la demande

Symposium Fanar UL-AUF

Organisé par la Faculté des Sciences -Section 2 de l’UL (FS2) dans le cadre du cycle de conférences sur le lien universités-entreprises lancé à l’initiative de l’Agence Universitaire de la francophonie (AUF) le mardi 23 février 2016 sur le campus de FS2 à Fanar, ce symposium a ouvert l’édition 2016 du Forum de l’emploi et a réuni 3 acteurs principaux: des entrepreneurs de 50 entreprises, des représentants universitaires de l’UL et de 4 universités privées et des étudiants. Les Ministres de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur et de l’Économie et du Commerce, le Recteur de l’UL, le Doyen de la FS de l’UL, le Directeur du bureau Moyen-Orient de l’AUF, les Présidents du Rassemblement des dirigeants et chefs d’entreprises libanais et de l’Association des Industriels libanais étaient également présents à ce symposium. L’inauguration et la visite des stands du Forum de l’emploi a suivi ce symposium.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :   Sabourin Hervé
• Qualité :  Directeur
• Organisation : Agence Universitaire pour la Francophonie
• Adresse : B.P. 11-9082 – Riad El Solh Beyrouth 1107 2280 Liban
• Téléphone : 00961 1 420 270
• Email : herve.sabourin@auf.org, moyen-orient@auf.org
• Site web : www.auf.org

• Nom et Prénom :  Al Sayed Hussein Adnan
• Qualité : Recteur
• Organisation : Université Libanaise
• Adresse :  Université Libanaise, Administration Centrale,
  Beyrouth, Place du musée, 3ème étage 6573/14
• Téléphone : 00961 1 612 830
• Email : recteur@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : Saliba Chawki
• Qualité : Directeur
• Organisation : Université Libanaise, Faculté des Sciences, Section 2
• Adresse :  Pierre Gemayel University Campus – Fanar
• Téléphone : 00961 1 687 002
• Email : ulfs2@ul.edu.lb
• Site web : www.fs2.ul.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

L’objectif du symposium fut l’analyse des défis auxquels font face les étudiants de la Faculté des Sciences-Section 2 à l’UL sur le marché du travail et la nécessité de leur créer de nouvelles opportunités de travail. Les organisateurs cherchaient de même à mettre la lumière sur le partenariat Universités-Entreprises afin de trouver des solutions appropriées pour les deux parties face aux déficits fondamentaux présents.

Lors de la première session du séminaire, intitulée «Stage Master face aux exigences et préoccupations du secteur entrepreneurial Modérateur», les interventions portaient sur les exigences et les préoccupations du secteur entrepreneurial face aux stages «master». Plusieurs problématiques étaient évoquées dont le contexte géopolitique du Liban qui va à l’encontre de l’innovation et de l’investissement…Ces problématiques sont : le secret professionnel auquel s’attachent les entreprises, l’impact de la crise de confiance mutuelle sur les stages « master » ainsi que l’implication des entrepreneurs dans les formations de master afin de les professionnaliser davantage.

La deuxième session intitulée « Transfert de l’innovation à travers les stages professionnels » appuyait sur l’idée qu’un stage «master» doit forcément résoudre une problématique existante que l’entreprise n’a pas le temps, l’argent ou le savoir-faire pour dénouer. Les stagiaires sont censés innover et relancer l’entreprise. Or malheureusement, un grand nombre d’entrepreneurs ne leur en donnent pas l’occasion. Les intervenants évoquaient alors le rôle d’un stage master dans une entreprise ainsi que des problématiques liées à la culture et à la mentalité qui font face au développement et à l’innovation. Ils proposèrent également des outils pour le transfert de l’innovation dans les deux sens. Cette séance comportait le témoignage d’une société qui a adapté une stratégie d’innovation réussie.

Visibilité de l’action

L’action fut diffusée sur plusieurs plateformes virtuelles comme le site web « All Events » dont le lien est : http://allevents.in/fanar/universite-entreprise/1035598599814922ainsi que sur le site web « Evenements96 » dont le lien est :http://evenements96.rssing.com/chan-25890507/all_p5.html

Un groupe sur Facebook fut de même créé pour l’évènement : https://www.facebook.com/events/1035598599814922/

Des articles détaillés à propos du symposium et ses intentions furent publiés sur la page officielle de l’Université libanaise sur Facebook : https://www.facebook.com/ul.edu.lb/posts/1753480421541415 ainsi que sur le site officiel de l’Agence Universitaire pour la Francophonie AUF : https://www.auf.org/evenements/symposium-sur-le-theme-les-defis-des-stages-master/

Les facteurs de communication cités ont atteint leur rôle de diffuser l’action entre le plus grand nombre d’acteurs et d’intéresser le grand public pour y participer. Un des éléments incitant la grande visibilité de l’action fut la participation de plusieurs figures publiques et académiques locales à grande importance dont le Ministre de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur, le Ministre de l’Économie et du Commerce du Rassemblement des Dirigeants et Chefs d’entreprises libanais (RDCL).http://www.rdcl.org.lb/news.html

Transférabilité

L’initiative du Symposium «Défis des stages masters en entreprise : de l’innovation au développement» de la Faculté des Sciences- Section2 est l’une des activités de base que les autres facultés au sein de l’UL peuvent facilement adopter, particulièrement dans les domaines de la science et de la technologie. Il s’agit d’un prototype aisément applicable par d’autres universités, qu’elles soient locales ou bien internationales. La formule est simple : des académiques intéressés par l’insertion professionnelle rapide en face d’un nombre d’entreprises sélectionnées qui seraient intéressées à recruter des étudiants pour des stages ou des offres d’emploi.

Durabilité

Le symposium a ouvert l’édition 2016 du Forum de l’emploi « Job Fair » organisé par la Faculté des Sciences- Section 2 les 23 et 24 février 2016. Ce projet a donc déclenché l’initiative du Forum de l’emploi qui se transformerait en une activité annuelle au sein de la Faculté des Sciences- Section 2 ainsi que dans toutes les autres Facultés de l’Université Libanaise couvrant tous les domaines d’étude.

En outre, la durabilité du projet s’assure à partir des relations créées durant le symposium  et des accords d’insertion professionnelle des étudiants menés avec les entreprises participantes, non seulement pour l’année 2016 mais pour les années à venir.

Caractère Innovant 

La nouveauté qu’apporte ce symposium réside dans la proposition de solutions aux problèmes qui y étaient évoqués. Cette tâche fut accompli à la fois par les entrepreneurs et les universitaires grâce aux échanges qu’ils ont établi ensemble durant le symposium ainsi que durant le Forum de l’emploi « Job Fair » qui le suivait.

Des sociétés multinationales étaient invitées telles Ever, Murex et Valoores. Ces sociétés visent à recruter des jeunes libanais fraîchement diplômés et exporter leur savoir-faire dans le monde entier. C’est cette pratique que la Faculté des Sciences- Section2 comptait diffuser parmi les autres entrepreneurs.

Enfin, une idée timidement discutée fut élaborée durant le symposium est celle de la nécessité d’induire un changement au niveau de la « mentalité libanaise » envers les produits locaux et l’exigence que les secteurs académique et industriel s’entraident pour améliorer cette mentalité. Les Libanais préfèrent consommer les produits importés. Le devoir commun est de convaincre les clients et les consommateurs des produits locaux tout en étant innovant, professionnel et performant.

Impact

Le symposium a initié au sein de la Faculté un engagement commun de la part des académiques et des professionnels, un élément catalyseur pour l’insertion professionnelle des étudiants et pour l’innovation dans leur carrière. Le lien, que la Faculté des Sciences- Section2 FS2 a établi lors de la rencontre entre les entrepreneurs et les universitaires, représentait un besoin crucial  pour les diplômés de la Faculté des Sciences et pour l’économie du pays entier. Après le symposium, et spécifiquement durant le Forum de l’emploi « Job Fair », un grand nombre d’étudiants en master trouvèrent des stages dans leurs domaines d’étude ainsi que des offres d’emplois adéquats à leurs compétences. De même, les entreprises profitèrent de cette opportunité pour recruter les meilleurs élèves de la Faculté. Le gain était mutuel et l’impact était vigoureux.

UL-LSTP Tripoli

Dans le cadre de cette coopération, un événement a été organisé le 15 Octobre 2015 à Tripoli faisant partie de la Semaine Entrepreneuriale Globale Mondiale du Liban 2015. Le « Parc des Sciences et de la Technologie » ou Lebanon Sciences and Technology Parc (LSTP) est une plateforme d’innovation qui appuie le rôle clé de la science, la technologie et la recherche dans le développement économique au Liban. Par une somme des programmes, installations et services à forte valeur ajoutée, ce parc facilite la création de nouvelles affaires et accélère la croissance des entreprises de petite et moyenne taille. Plus de 75 professionnels ont été présents au séminaire de différents secteurs incluant des organisations gouvernementales et de support d’entrepreneurs, des représentants des industries, des académiques, des entrepreneurs.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :  KHALIL Mohamad
• Qualité : Directeur
• Organisation : Université Libanaise- Centre AZM pour la Recherche en Biotechnologie et ses Applications
• Adresse : El Mitein street, Tripoli- Liban
• Téléphone : 00961 6 213 252
• Email : centre.biotech@ul.edu.lb
• Site web : www.biotech.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : MAWLAWI Hani
• Qualité : Directeur
• Organisation :
• Adresse : Azm Educational Campus, Boulevard Fouad Chehab, Tripoli- Liban
• Téléphone : 00961 6 448 602
• Email : info@lebanonstp.com
• Site web : www.lebanonstp.com

Ancrage dans son contexte

Le Liban est riche en personnes habiles et enthousiastes et en chercheurs ayant des idées créatives ou des projets innovateurs. Ces projets n’atteignent pas toujours le niveau de réussite dans le cercle entrepreneurial pour des raisons multiples. Cette initiative vise à soutenir ces types de projets novateurs depuis leur initiation et durant leur cycle de vie entier jusqu’à ce que le projet devienne un projet réussit et développé. Prenant en considération le manque d’opportunités entrepreneuriales dans la ville de Tripoli, la coopération entre l’UL et le LSTP est indéniablement crucial pour l’insertion professionnelle des doctorants de l’École Doctorale des Sciences et de Technologie (EDST) au Centre AZM et pour la promotion de leurs projets. Le séminaire organisé a mis en évidence l’importance de la recherche novatrice dans les universités, il a de même exposé l’innovation liée à ces projets de recherche ainsi que le processus de commercialisation. L’évènement a particulièrement discuté les défis typiques confrontés pendant la commercialisation de recherche universitaire. Il a illustré aussi deux projets de recherche conduits à l’EDST au Centre AZM pour la Recherche en Biotechnologie et ses Applications et qui sont en train d’être commercialisés avec le support du LSTP à Tripoli- Liban.

Visibilité de l’action
Les moyens de communications virtuelles utilisés pour diffuser l’initiative étaient principalement les réseaux sociaux (Facebook, Twitter,…) à peu près deux mois avant le séminaire. Des pages et des évènements sur Facebook ont été créés. L’initiative était de même communiquée sur les sites web de toutes les organisations partenaires ainsi que sur d’autres sites web comme :www.heyevent.com. À cela s’ajoute la diffusion de brochures dans les différentes institutions, universités et centres de recherche à Tripoli. En gros, les moyens de communications ont été réussis.
La présence au séminaire était gratuite mais une inscription devrait être réalisée avant l’évènement sur le site : www.ihjoz.com.Il s’agissait de deux types de présence : en premier lieu, une audience ciblée qui a été personnellement contactée par les organisateurs du séminaire, et en second lieu, un grand public intéressé au sujet informé par les moyens déjà cités. Par conséquent, deux manières de diffusion différentes ont été utilisées pour chaque type de présence.

Transférabilité
La coopération UL-LSTP pourra être largement applicable dans d’autres contextes. Le partenariat entre une certaine université et une telle association n’est pas difficile à mener. En plus, le séminaire est une idée simple et facile à appliquer. Il suffit de sélectionner des projets de recherche ayant un potentiel exceptionnel d’insertion entrepreneuriale d’une part, et d’inviter, d’autre part, l’entreprise s’intéressant aux projets proposés. Un tel partenariat vise à stimuler et à gérer le flux de connaissance et la technologie entre l’université et les représentants d’entreprises qui seront présents durant les différentes sessions du séminaire.

Durabilité
Après le séminaire du 15 Novembre 2015, des agents du LSTP sont restés en contact avec les professeurs responsables des projets présentés ainsi qu’avec les doctorants afin de faciliter la communication entre les entreprises, les entrepreneurs et les experts de sujet. En outre, et après le succès du séminaire, il a été décidé que ce dernier restera un évènement annuel dans le cadre de la Semaine Entrepreneuriale Globale Mondiale du Liban.

Caractère Innovant 

Cette coopération UL-LSTP a fourni un environnement qui stimule la culture d’innovation, la créativité et la qualité dans les projets de recherche des doctorants de l’UL à Tripoli. Le séminaire a facilité la rencontre entre les chercheurs et les entrepreneurs travaillant dans le domaine spécifique de la recherche présentée. En outre, cette coopération s’est concentrée sur des entreprises et des institutions de recherche aussi bien que sur des entrepreneurs et des travailleurs de connaissance; cette interdisciplinarité était sans doute un des facteurs favorisant la richesse et le succès du séminaire.

Enfin, et durant son intervention élaborée, le directeur du LSTP M. Hani MAWLAWI a expliqué :

•  L’importance de la recherche, du développement et de l’innovation (RDI) et sa relation avec la croissance économique.
•  Les types de projets innovateurs et les facteurs qui doivent être pris en compte dans la sélection de projets par des chercheurs et des entrepreneurs.
•  La définition scientifique de l’innovation, de la commercialisation, les étapes des projets innovateurs pour devenir des services ou des marchandises commercialement viables.

Impact
Les changements induits par cette coopération se partagent en deux groupes :

De la part du secteur de la recherche, deux projets innovants ont été présentés durant le séminaire :

• Projet 1 :  Mme Asma CHEBANI a présenté le « LemonBrella » : Biopesticide basée sur les algues utilisés contre le moule dans les agrumes.
•  Projet 2 :  M. Ali HARMOUCH a présenté le «Compact and Ultra Wideband (6 :1)» Antenne de tableau imprimée pour les applications intérieures.

De l’autre part, celle de l’entreprise, des représentants de plusieurs entreprises travaillant dans les deux domaines de recherche abordés ont été présents. L’échange entre les différents composants du séminaire, particulièrement durant la session de débat ouvert, a induit plusieurs offres d’adoption de ces projets de recherche par les entreprises. Cela a même incité une sorte de concurrence d’offres non prévue entre les entreprises pour attirer les chercheurs et leurs projets présentés.

Univ-Expo

Univ-Expo  est organisé depuis l’année universitaire 1997-1998. L’univ-expo est un salon de rencontre annuelle, étalé sur plusieurs jours et réunissant une panoplie d’espaces dédiée à l’orientation universitaire, aux résultats de la recherche, aux mécanismes de soutien et d’encadrement des futurs entrepreneurs, et à la relation de l’université avec le monde socio- économique.

Il vise essentiellement à assurer l’adéquation entre l’offre de formation proposée par l’université et le besoin du marché de l’emploi à travers la valorisation des résultats de la recherche et le renforcement de la culture entrepreneuriale.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Rafik Bouaziz
• Qualité : Président de l’Université de Sfax
• Organisation : Université de Sfax
• Adresse : route de l’aérodrome km 0.5, B.P  1169
• Téléphone : 0021674240986
• Email :  rafik.bouaziz@usf.tn
• Site web : www.uss.rnu.tn

• Qualité : Responsable de l’administration et chargée des structures
• Organisation : Union Régionale de l’Industrie, du Commerce et de l’Artisanat
• Adresse : Avenue Habib Bourguiba, Foire internationale de Sfax, 3000 Sfax
• Téléphone : 0021674210730
• Site web :  www.utica-sfax.org

Ancrage dans son contexte 

Partant de l’idée que l’université n’a plus uniquement la mission de transmettre le savoir et de le propager, elle doit en plus participer à créer une société qui tend vers le progrès et l’excellence.

De ce fait, créer un espace de rencontre entre les différents intervenants (étudiants : anciens et futurs, enseignants, chercheurs, administratifs, entrepreneurs, opérateurs socio-économiques, l’union régionale de l’industrie, du commerce et de l’artisanat,  représentants de la société civile, autorités régionales et locales…) sera une occasion inestimable d’échange d’idées et de discussions de choix afin de renforcer l’employabilité des étudiants et de promouvoir l’innovation dans tous les domaines à travers cette étroite collaboration entre les opérateurs socio-économiques et la formation qu’offre l’Université.

Visibilité de l’action

Pour garantir une meilleure diffusion de l’information, l’Université de Sfax annonce l’événement  de  l’Univ-Expo dans les journaux, radios, affiches, sites web, réseaux sociaux et conférences de presse. L’objectif de cette diffusion efficace est d’inviter le maximum de participants. Ces moyens assurent une bonne communication vue que l’Univ-Expo accueille environ 30.000 visiteurs annuellement.

Transférabilité

Ce modèle peut être adopté par toutes les universités tunisiennes ou étrangères puisqu’il offre une opportunité d’assurer une meilleure coopération entre l’université et le monde professionnel d’une part et consolider d’avantage l’ancrage de l’université dans son environnement socio-économique.

Cette expérience a été adoptée par plusieurs universités tunisiennes puisqu’elle a confirmé son impact sur l’employabilité des jeunes diplômés.

Durabilité

Cette année, l’Univ-Expo sera à sa 18^ème édition. L’université de Sfax insiste à la continuité de ce rendez-vous annuel,  et se dotera, chaque année, des moyens humains et matériels capables de développer ce projet afin d’atteindre l’objectif escompté.

Pour la 17^ème et la 18^ème éditions, on a changé les horaires du salon et ce en ajoutant la session de nuit (de 21h à minuit) vue qu’il coïncide avec le mois saint de Ramadan afin de faciliter la participation de maximum de personnes concernées par cet événement.

En plus, l’Université cherche chaque année à se procurer de nouvelles ressources (sponsoring, prix du meilleur projet de fin d’études, prix de l’innovation scientifique et technologique, multiplication de stands…) dans le but de développer cette initiative et la rendre plus attractive.

Caractère Innovant 

• la détermination
• les moyens de communication
• la réputation de l’événement
• l’accroissement du nombre des participants
• la diversification des composantes du salon (participation du centre d’affaire, la banque de financement des petites et moyennes entreprises, le pôle technologique, l’agence de promotion industrielle, associations, clubs des étudiants…)
• le forum d’encadrement et d’aide à l’insertion professionnelle.
• les entretiens ciblés entre recruteurs et diplômés demandeurs d’emplois afin  d’incorporer les meilleurs talons selon les postes proposés.
• Prix des Meilleurs Projets de Fin d’Etudes
• Prix de l’Innovation Scientifique et Technologique
• Prix du Meilleur Projet valorisable
• Prix de valorisation des Résultats de Recherche

Impact

L’Univ-Expo présente une occasion incontournable et pour les nouveaux bacheliers et pour les diplômés de l’université de bâtir un avenir meilleur à travers un choix bien étudié.

C’est aussi une opportunité offerte aux entreprises et aux décideurs d’approprier la relation entre l’offre de formation et le marché d’emploi afin d’absorber les compétences adéquates capables de développer  d’avantage l’institution.

LE PROGRAMME IDMAJ

La recherche d’un premier emploi est difficile face au manque d’expérience et à la forte concurrence. Les entreprises préfèrent les personnes expérimentées à celles qui viennent de décrocher leurs diplômes.

Face à ce problème, l’Agence nationale de Promotion de l’Emploi et des Compétences (ANAPEC) a conçu le programme IDMAJ dans l’objectif de développer les compétences des jeunes diplômés à travers une première expérience professionnelle au sein de l’entreprise.

Ce programme est profitable aussi bien pour les entreprises que pour les chercheurs d’emploi puisque ces derniers décrochent facilement leurs premiers emplois alors que les recruteurs seront exonérés des cotisations dues à la CNSS au titre de l’indemnité de stage versée au stagiaire (parts patronales et salariales et taxe à la formation Professionnelle) pendant 24 mois, prolongée de 12 mois (si contrat de droit commun).

Deux nouvelles mesures, en vigueur depuis 2011 :

• Le dispositif des contrats d’insertion amélioré « PCS » relatif à la prise en charge par l’Etat de la part patronale de la couverture sociale, pendant une année, en cas de recrutement des bénéficiaires de contrats d’insertion sur un contrat à durée indéterminée sans période d’essai, au cours ou à l’issue des 24 mois de stage de formation insertion.
• Le dispositif Contrat d’Intégration Professionnelle « CIP » prévoyant l’octroi d’une prime de 25 000, 00 DH aux entreprises recrutant des diplômés universitaires sur un contrat à durée indéterminée à l’issue d’un stage de formation intégration de 6 à 9 mois dans le cadre du dispositif des contrats d’insertion.

IDMAJ est en vigueur depuis 2006 avec certains amendements apportés ultérieurement.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom :   Agence nationale de Promotion de l’Emploi et des Compétences (ANAPEC)
• Qualité : Direction Générale
• Organisation : Organisme public
• Adresse : 4, lotissement la colline, Entrée B, Sidi Maarouf,  Casablanca
• Téléphone : 022584521/23/25
• Email : www.anapec.org
• Site web : www.anapec.org

Ancrage dans son contexte 

C’est une convention d’incitation pour un premier emploi qui vise les diplômés chercheurs d’emploi et inscrits à l’ANAPEC.

Le programme IDMAJ est une expérience mise en place par les pouvoirs publics au Maroc qui vise à accroître l’employabilité et favoriser l’insertion des jeunes diplômés sur le marché du travail. Il est géré par l’ANAPEC dans le cadre d’un contrat d’objectifs avec l’Etat et financé par le budget de l’Etat.

Pour sa mise en œuvre, l’ANAPEC s’appuie sur ses agences réparties sur le territoire national et ses 420 conseillers en emploi qui assurent les missions d’intermédiation et de mise en contact des entreprises et demandeurs d’emploi.

Ce programme s’adresse aux chercheurs d’emploi titulaires d’un diplôme d’enseignement supérieur, du baccalauréat ou d’un diplôme équivalent ou d’un diplôme de formation professionnelle.

Visibilité de l’action

L’ANAPEC, établissement public en charge du programme, dispose d’un stock de près de     1 million de demandeurs d’emploi, enregistre l’inscription de 160 000 nouveaux demandeurs d’emploi par année et d’un réseau de 77 agences locales et régionales, qui comptent 600 agents. Ces moyens sont à même de permettre une communication efficace permettant d’atteindre les objectifs.

Transférabilité 

L’initiative est transférable.

Durabilité

Le Programme IDMAJ a démarré en 2006. Depuis, plusieurs amendements ont été apportées pour remédier aux  insuffisances rencontrées, notamment,  en termes de couverture, de méthodes et de liens avec les secteurs économiques.

Caractère Innovant 

Il s’agit d’un programme qui s’adresse aussi bien à l’entreprise qu’aux chercheurs d’emploi.

Impact

Le taux de réalisation moyen du programme IDMAJ est de plus de 100% de l’objectif fixé pour la période 2013-2015.

• Au titre des quatre premiers mois de 2016, le programme « IDMAJ » a permis l’insertion de 24.355 jeunes, soit 37,5% de l’objectif des réalisations assignées au titre de l’année 2016.
• Depuis son démarrage en 2006, ce programme a permis l’insertion de plus de 557.000 jeunes chercheurs d’emplois diplômés (soit un taux d’accroissement annuel moyen de 8,8%). Ainsi, Le taux global de réalisation au titre dudit programme, a atteint près de 104,4%.
• 65% des bénéficiaires ont réussi à avoir une insertion durable (CDD et CDI)
• Même si les réalisations semblent avoir dépassé les objectifs, il est difficile de se prononcer sur le programme en l’absence d’une étude qualitative qui renseignerait sur la qualité de l’insertion, sur l’avis des gestionnaires du programme, des bénéficiaires, des entreprises d’accueil et des entreprises octroyant des formations dans le cadre dudit programme.

Parcours d’insertion professionnelle et formation conjointe université-entreprise en faveur de l’employabilité

A partir de l’année académique 2007/08, la Région Emilie-Romagne règlemente, en accord avec les universités et les autres parties prenantes de la société civile, et favorise l’expérimentation de parcours d’apprentissage finalisé à l’obtention d’un diplôme universitaire par l’intégration de la formation académique avec celle en entreprise.

Par le biais de ces parcours se réalise un enrichissement réciproque entre institution formatrice et entreprise, les deux supportées par l’Agence Ministérielle Italia Lavoro.

L’Université de Ferrare réalise annuellement des cours spécifiques d’orientation et sélection réciproque, entre étudiants et entreprises intéressées à l’apprentissage, pour mettre en place des contrats qui puissent donner lieu aux parcours de formation conjointe.

A partir de l’année 2016/17, la Région, en adoptant la normative nationale et les bonnes pratiques locales, prévoit et finance la réalisation de ces parcours.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Poddi Laura
• Qualité : Personne de contact pour les projets d’expérimentation
• Organisation : Université de Ferrare – Bureau d’orientation et insertion et job centre
• Adresse : Via Savonarola, 11
• Téléphone : +39 0532293533
• Email : laura.poddi@unife.it
• Site web : www.unife.it/studenti/tirocini-placement/pil/programma-pil

Ancrage dans son contexte 

Une campagne promotionnelle de l’apprentissage de troisième niveau a été inclue dans le programme national FIxO YEI de l’Agence Ministérielle Italia Lavoro; elle s’adresse en particulier aux entreprises qui ne connaissent pas encore l’outil.  La Région finance les parcours d’orientation et sélection finalisés à la mise en œuvre de contrats d’apprentissage et met à disposition des étudiants des vouchers qui couvrent les frais d’inscription au cours et les activités spécifiques de tutorat développées par l’institution formatrice.

Italia Lavoro, dans le cadre des projets FIxO Scuola & Università e FIxO YEI, met à disposition des mesures d’incitation financière pour les entreprises qui recrutent avec cette typologie de contrat et pour les universités qui participent à la réalisation des parcours formatifs.

Visibilité de l’action

Dans le cadre du programme FIxO YEI, une activité d’information et accueil a été prévue, pour faciliter et soutenir les usagers dans l’acquisition d’informations, éventuellement en auto-consultation aussi, pour évaluer leur participation au programme et s’orienter par rapport aux objectifs disponibles. Des séminaires spécifiques sont également prévus, des brochures et posters seront publiés dans les locaux de l’Université et sur la page web, puis des présentations de l’initiative seront envoyées au réseau des anciens étudiants.

Transférabilité

La mesure est déjà en train d’être testée dans d’autres universités au niveau national, ceci étant une preuve de sa transférabilité. Evidemment, pour prévoir une transférabilité au niveau international, il sera nécessaire d’identifier des programmes étatiques de financement en faveur de l’employabilité des diplômés.

Durabilité

La continuité de l’initiative sera assurée par le financement octroyé dans le cadre du Fond Social Européen jusqu’en 2020 et par d’autres ressources financières mises à disposition par la Région Emilie-Romagne.

Caractère Innovant 

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher dans la préparation fournie aux opérateurs de placement de l’Université, aussi en ce qui concerne les thèmes de support aux entreprises pour obtenir des avantages financières pour la mise en œuvre des parcours d’haute formation et apprentissage. Il s’agit en effet d’une première expérience dans le contexte italien.

Impact 

L’augmentation des compétences des opérateurs de placement de l’Université, notamment au sens de leur préparation pour fournir un accompagnement aux entreprises pour l’activation des parcours de haute formation et apprentissage, représente une valeur ajoutée importante pour le service de placement universitaire dans son ensemble.

Plan 500 000 formations supplémentaires pour les personnes en recherche d’emploi

L’accès à la formation des personnes en recherche d’emploi reste structurellement insuffisant, alors qu’ils sont précisément ceux qui en ont le plus besoin.

Le président de la République a annoncé le 18 janvier dernier les grandes orientations du plan d’urgence pour l’emploi et plus particulièrement un plan massif de 500 000 actions de formation supplémentaires. Cela revient à doubler le nombre de formation au bénéfice des personnes en recherche d’emploi.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :
• Qualité : Contact Presse
• Organisation : Ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social
• Adresse :
• Téléphone : 01 49 55 31 02
• Email : : secretariat.presse@cab.travail.gouv.fr
• Site web : http://travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/dp_500.000formations_vdef.pdf

Ancrage dans son contexte 

Depuis 2012, l’un des objectifs du Gouvernement, partagé par les Régions et les partenaires sociaux, est de renforcer l’accès à la qualification, notamment des personnes en recherche d’emploi, en favorisant la construction de parcours adaptés et pertinents pour un retour à l’emploi en cohérence avec les besoins des entreprises et des territoires.

La loi du 5 mars 2014 a clarifié les compétences des Régions, chef de file en matière de formation et d’orientation professionnelle. Elle a mis en place une gouvernance rénovée au niveau national (CNEFOP) et régional (CREFOP) permettant aux acteurs d’agir ensemble et de penser conjointement l’emploi, la formation et l’orientation professionnelle.

Le plan 500 000 s’inscrit pleinement dans la dynamique quadripartite impulsée par cette loi. Sa mise en œuvre fait l’objet d’un engagement budgétaire exceptionnel de l’Etat, à hauteur d’un milliard d’euros.

Les objectifs

L’objectif du plan est de porter à un million le nombre de formations à destination des personnes en recherche d’emploi. Le plan doit en particulier permettre la réalisation de 300 000 actions de formation pour les personnes en recherche d’emploi sans qualification et/ou de longue durée. Il doit aussi répondre aux besoins en compétences des entreprises et des branches professionnelles, territoire par territoire.

Pour ce faire, le plan mobilise une offre de formation et d’accompagnement complète : formations qualifiantes et certifiantes, adaptation au poste de travail, socle de connaissances et de compétences, accompagnement à la validation des acquis de l’expérience, accompagnement à la création d’entreprise.

La réussite du plan suppose de s’appuyer sur l’analyse croisée des besoins en compétences exprimés nationalement et territorialement. À l’initiative des préfets de région, un premier recensement a été mené, en lien avec les acteurs territoriaux. Ce travail, qui permet une entrée en vigueur du plan dès le 1er mars, fera l’objet d’approfondissements et d’ajustements tout au long de son déploiement.

La gouvernance

L’État accompagne financièrement la réalisation de ce plan, par un effort exceptionnel à hauteur de 1 Md€.

Compte tenu de leurs compétences, les Régions volontaires assureront la coordination de la mise en œuvre territoriale du plan, sous réserve qu’elles s’engagent à maintenir leur effort financier propre pour la formation des personnes en recherche d’emploi, au niveau de ce qui a été accompli en 2015. L’effort supplémentaire réalisé sera compensé par l’État.

Cet engagement sera acté par la signature d’une convention entre l’État, le conseil régional, et le cas échéant le COPAREF, avant le 31 mars 2016. Il reviendra alors à la Région de coordonner, au sein du CREFOP, les modalités de déploiement du plan. À défaut de convention dans une région, le financement de l’effort supplémentaire correspondant serait confié par l’Etat à Pôle emploi.

Visibilité de l’action

Pour assurer le succès du plan, il importe de mobiliser tous les organismes de formation, le conseil en évolution professionnelle, les OPCA, les employeurs et les acteurs économiques, ainsi que les personnes en recherche d’emploi. Une campagne de communication nationale visera tout particulièrement à sensibiliser les bénéficiaires potentiels des actions du plan.

Le 29 février 2016, Myriam El Khomri, Ministre du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social et Clotilde Valter, Secrétaire d’État à la formation professionnelle et à l’apprentissage, ont réuni les partenaires sociaux, le président de l’Association des régions de France et des présidents de conseils régionaux.

A cette occasion, chacune des parties prenantes a rappelé son engagement et sa volonté d’exercer pleinement les compétences qui lui sont confiées par la Loi. Cette réunion a permis de s’accorder sur les objectifs du plan, ses conditions de réussite ainsi que sur une méthode de travail pour le décliner opérationnellement.

Transférabilité

Ces engagements doivent être actés par la signature de conventions régionales entre l’État, le conseil régional et les partenaires sociaux. Donc cela implique plusieurs acteurs dont l’Etat qui a une volonté politique pour la mise en place d’un tel dispositif et qui répond aux besoins en matière de formation et d’emploi du pays.

Durabilité

L’initiative est toujours en cours, les différents textes débattus, concernant l’emploi et la formation, visent avant tout à ce que la formation facilite l’insertion et/ou la sécurisation des parcours professionnels. Les différents textes adoptés visent à adapter les changements et les actions entreprises en prendraient en compte les mutations économiques.

Caractère Innovant 

Le succès de ce plan reposera sur la capacité de l’ensemble des acteurs impliqués à relever 4 défis :

• Relever le taux d’accès à la formation des personnes en recherche d’emploi, en doublant le nombre d’actions de formation, pour le porter à 1 million.
• Soutenir prioritairement l’accès à la formation des personnes en recherche d’emploi peu ou pas qualifiés et de longue durée.
• Saisir cette opportunité pour transformer et renouveler l’offre de formation afin de l’adapter aux métiers de demain, liés au numérique ou encore à la transition écologique.
• Développer la lisibilité de l’offre de formation et porter une exigence de qualité renforcée dans les formations dispensées.

Impact

Le dispositif a un impact direct, il doit qualifier et favoriser le retour à l’emploi des plus éloignés de l’emploi et des plus fragilisés en doublant leurs possibilités d’accéder à une formation sur l’ensemble des territoires.

Il propose des parcours de formation adaptés aux besoins et à la situation des personnes :

• Par un accompagnement individuel à la concrétisation du projet de formation dans le cadre du conseil en évolution professionnelle ; Plan 500 000 formations supplémentaires pour les personnes en recherche d’emploi 18 mars 2016 11 Ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social
• Par un panel d’actions aux objectifs différenciés : remise à niveau, qualification, adaptation à l’emploi, accompagnements à la VAE et appui à la création d’entreprise, etc.

Proposer des formations correspondant aux besoins d’emplois et de compétences exprimés par les entreprises :

• Des formations répondant à une observation fine des besoins d’emplois et de compétences, territoire par territoire, à partir des analyses croisées des entreprises ainsi que des acteurs de l’emploi et de la formation ;
• Des formations permettant d’acquérir des compétences ou d’accéder à des métiers dits émergents ou rares (parmi ceux qui embauchent et embaucheront fortement mais qui connaissent aujourd’hui des difficultés de recrutement)

Programme National de qualification de 25 000 licenciés chômeurs en compétences professionnelles

Le programme a été élaboré sur la base d’une étude prospective réalisée par l’Agence nationale de Promotion de l’Emploi et des Compétences (ANAPEC) concernant les besoins du marché du travail dans les années prochaines.

Ainsi et afin de faire face à la problématique du chômage des diplômés de l’enseignement supérieur au Maroc, notamment ceux titulaires d’une licence (Bac + 3), le gouvernement a mis en place un programme visant la qualification de 25.000 licenciés chômeurs en leur dispensant une formation a même de les préparer à répondre aux exigences du marché du travail.

Pour la mise en œuvre de ce programme, le Chef du gouvernement a présidé le 19/11/2015 la signature d’un accord-cadre impliquant le Ministère de l’Économie et des Finances, le ministère de l’Éducation nationale et de la formation professionnelle, le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres, le Ministère de l’Emploi et des Affaires Sociales ainsi que l’Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail, l’Agence Nationale de Promotion de l’Emploi et des Compétences et la Confédération Générale des Entreprises du Maroc.

En vertu de la convention-cadre, le programme de qualification des licenciés bénéficiaires a pris effet dès janvier 2016 et s’étalera sur 3 ans (2016-2019). La durée de formation va de 9 mois à un an selon le type de la formation proposée.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : TAHIRI Mohamed
• Qualité :Directeur de l’Enseignement Supérieur et du Développement Pédagogique (DESDP)
• Organisation :Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres (MESRSFC)
• Adresse : Rue Idriss AL Akbar – Hassan, BP : 4500 – RABAT
• Téléphone :+212 5 37 21 76 15
• Email : mhmtahiri@gmail.com
• Site web :www.enssup.gov.ma

Ancrage dans son contexte 

Ce programme vise à offrir aux jeunes diplômés des chances d’accès au marché de l’emploi et représente une première étape et un projet pilote nécessaire pour pallier à la problématique chronique du chômage. Effectivement, 21,6% des diplômés de l’enseignement supérieur restent sans travail et ce taux atteint 26% chez les détenteurs d’un diplôme délivré par les universités marocaines.

Ainsi, le programme de qualification de 25 000 licenciés chômeurs, a pour objectif :

• Le développement des soft skills, l’apprentissage des langues étrangères qui favorisent au mieux l’employabilité des lauréats et le développement de l’esprit d’entrepreneuriat ;
• L’établissement de liens entre les différentes parties prenantes dans le domaine de la formation et de l’emploi pour une meilleure coordination pour l’accomplissement de ce projet national.

Sur le plan pédagogique, le programme prévoit la délivrance d’un Certificat des Compétences Professionnelles (CCP) après une formation, de 9 à 12 mois, composés de 2 blocs:

• Bloc des modules transversaux communs pour les différents types de formation :
  • Langues (Arabe, Français ou Anglais) ;
  • Informatique ;
  • Techniques de communication ;
  • Culture entrepreneuriale et gestion des projets.
• Bloc des modules de la spécialité professionnelle et du stage professionnel qui représente 50% de la charge horaire globale de chaque type de formation.

Visibilité de l’action

Sur le plan du pilotage institutionnel, le Programme National de Qualification de 25 000 Licenciés Chômeurs est coordonné par la Chefferie du Gouvernement, ce qui est attribué un effet de communication non négligeable.

Par ailleurs, pour une meilleure communication sur ce programme, on a eu recours à :

• Une couverture médiatique nationale lors de la cérémonie de signature de l’Accord-Cadre du programme, présidée par le Chef du Gouvernement ;
• La publication du catalogue des formations et les appels à candidature sur les sites internet des ministères et des universités.

Puisqu’il est considéré comme une expérience pilote en matière de lutte contre le chômage des diplômés, les résultats du Programme National de Qualification de 25 000 Licenciés Chômeurs seront soumis à une évaluation comme prévu de son dispositif de pilotage.

Durabilité

Il est nécessaire d’accompagner la mise en œuvre de ce programme par le développement de quelques outils, notamment l’organisation de bilans de compétences individuels visant à évaluer les potentialités et les motivations des diplômés bénéficiaires afin de leur construire un parcours de formation adéquat ainsi que la réalisation, au niveau des régions, des études sectorielles pour analyser de façon prospective le marché de l’emploi pour une meilleure orientation de la formation pour le développement des compétences requises dans les différentes métiers.

La formation, dispensée dans le cadre du programme, sera sanctionnée par la remise aux lauréats d’un Certificat des Compétences Professionnelles signé par le président de l’université ou le directeur général de la formation professionnelle et de la promotion de l’emploi, en fonction de l’établissement qui offre cette formation.

Caractère Innovant 

Un soutien financier est attribué aux bénéficiaires de ce programme sous forme d’une bourse d’un montant de 1.000 dirhams par mois pour chaque bénéficiaire tout au long de la période de la formation, arrêtée à douze mois au maximum.

Impact

Le programme de qualification professionnelle des licenciés chômeurs s’inscrit dans le cadre des efforts déployés par le gouvernement en vue de renforcer l’employabilité des jeunes et favoriser, par conséquent, leur intégration professionnelle et sociale.

Strategic Management Practicum

Ce programme est conçu pour donner aux étudiants un aperçu pratique du monde des affaires et constituer un canevas permettant d’appliquer ce qu’ils ont appris au travail. Il est actuellement mis en œuvre à l’University of Texas at Dallas dans le cadre du cours de gestion stratégique proposé aux étudiants en Master en Administration des Affaires.

Au début du semestre, l’enseignant fournit une liste de sociétés partenaires de l’Université afin de participer au programme. Chaque société participante présente un problème ou une opportunité d’affaires qui se pose pour elle et les étudiants se mettent en groupe de cinq à six pour choisir la société qu’ils désirent aborder. Chaque groupe doit présenter une proposition détaillant le plan d’action qui leur servira de feuille de route pour tout le semestre. Cette proposition doit être approuvée par l’enseignant et la société. Le stage pratique constitue 50% de la note de cours, ce qui en fait une partie intégrante et une exigence de base du programme.

Tout au long du semestre, le cours est donné selon une méthode d’apprentissage mixte tout en prévoyant des jours exempts de classes pour permettre à l’étudiant de travailler sur place au sein de l’entreprise. Chaque semaine, les groupes doivent appliquer ce qu’ils ont appris en classe au problème auquel ils font face. Ceci leur permet d’acquérir une expérience de travail pratique en se penchant sur un problème réel dans le domaine des affaires.

L’enseignant et les directeurs volontaires au sein des sociétés font office de conseillers et mentors qui viennent directement en aide aux groupes pour les remettre sur le bon chemin en cas de besoin. À la fin du semestre, chaque groupe doit présenter un rapport complet portant sur ses conclusions, le problème rencontré, la solution proposée et les résultats prévus du plan d’action. Une présentation est également requise et compte pour la majeure partie de la note du projet.

Par ailleurs, les sociétés participantes parrainent un concours des meilleurs projets présentés. Des représentants de chaque société participante font office de jury aux côtés de l’enseignant du cours. Les étudiants de l’ensemble du campus peuvent assister à ce concours dont le public peut dépasser les 2 000 personnes. Le lauréat choisi gagne un prix pécuniaire, outre une opportunité d’emploi au sein de la société pour mettre en œuvre le projet proposé.

Données de contact des acteurs impliqués 

• Nom et Prénom : Nahed Khairallah
• Qualité : PDG
• Organisation : Dynamic Recruit
• Adresse : Centre Bamo, 3^e étage, Zalka Rue principale, Liban
• Téléphone : +961 3 398 428
• Email : nahed@dynamicrecruit.com
• Site web : www.dynamicrecruit.com

Ancrage dans son contexte 

Le besoin à la base de cette initiative est de combler le fossé de compétences entre ce qui est requis sur le marché du travail et les jeunes diplômés en développant les techniques de travail en équipe, le sens des affaires et la perspicacité analytique. L’essentiel est de doter les étudiants de compétences qu’ils pourraient immédiatement transférer sur leur lieu de travail.

Le programme requiert un appui renforcé de la part de l’Université afin de construire un réseau solide et diversifié de sociétés désireuses de participer à cette initiative. Les sociétés qui y participent misent sur leur image en tant qu’employeur auprès des futurs diplômés tout en disposant de l’opportunité d’évaluer les étudiants issus des programmes de l’institution.

Le soutien financier est principalement nécessaire pour financer le concours tandis que le reste du programme se déroule dans le cadre des activités normales de l’Université et ne requiert aucun financement supplémentaire.

Le public cible de ce programme est constitué des étudiants en dernière année de licence ou des étudiants inscrits en Master.

Visibilité de l’action

La communication a lieu en classe puisque le programme est intégré au curriculum. Le stage pratique compte pour une forte proportion de la note finale et doit donc être complété par les étudiants pour qu’ils puissent obtenir leur diplôme. Le résultat final est un programme très efficace qui permet aux étudiants de renforcer leurs compétences alors qu’ils sont encore à l’université.

Transférabilité

Le programme peut être transféré à d’autres institutions car il n’est lié à aucune norme démographique et ne requiert pas de financement lourd au niveau institutionnel. Il peut être calibré en fonction du nombre de sociétés participantes et du financement qu’elles sont disposées à fournir au concours final. Néanmoins, même en omettant le concours et le prix pécuniaire, le programme atteint ses principaux objectifs en matière de développement des compétences relatives au travail par le biais du travail pratique et de l’exposition au monde du travail.

Durabilité

Le projet est un effort en cours à l’University of Texas at Dallas. Son intégration au curriculum académique est la raison principale de son succès. Le programme est conçu pour faire toujours partie du curriculum et pour s’étendre et se développer en accueillant de nouvelles sociétés participantes chaque année.

Pour s’assurer de la bonne santé du programme, il est impératif que l’unité de relation avec les entreprises au sein de l’Université joue un rôle clé en abordant les sociétés cibles dans divers secteurs et en construisant des relations à long terme pour garder un appui et une participation continus.

Caractère Innovant 

Un tel programme représente, pour la plupart des étudiants universitaires, la première expérience dans le cadre de laquelle ils sont habilités à résoudre des problèmes et à proposer des solutions à des sociétés. C’est une opportunité qui se présente aux employés actifs depuis plus de cinq ans, d’où son intérêt pour les étudiants. En outre, le concours les incite encore plus à mener le projet à terme.

Le programme permet également aux étudiants de commencer à élaborer leur réseau professionnel auprès des employeurs. Comme les sociétés participantes s’intéressent d’habitude à embaucher les employés les plus performants, les jeunes diplômés qui font preuve d’un fort potentiel dans le cadre du programme sont candidats pour la réception d’offres d’emploi.

Impact

Les étudiants qui complètent ce programme avec succès auront :

• Développé leurs aptitudes à résoudre les problèmes,
• Appris le travail en équipe,
• Amélioré leurs compétences en matière de communication,
• Développé leurs techniques de présentation,
• Acquis une expérience précieuse en matière de fonctionnement des sociétés,
• Noué de nouveaux contacts dans le domaine des affaires,
• Développé leur sens des affaires et leurs aptitudes en matière de pensée critique,
• Développé leurs aptitudes en matière d’entreprenariat.

Le programme affecte également l’écosystème de l’Université qui évolue en fonction des faits suivants :

• Les étudiants sont armés d’aptitudes qui leur permettent d’accéder au marché du travail et de se tailler un avantage concurrentiel dès l’obtention de leur diplôme.
• Les étudiants sont encouragés à penser de manière créative et à avoir plus de confiance en leurs propres capacités.
• Les étudiants sont exposés à davantage de sociétés et augmentent leurs chances de trouver un emploi
• L’esprit d’entreprise est encouragé.

Structure d’accompagnement au développement des petites et moyennes entreprises

Crée en 1972, l’Agence de Promotion de l’Industrie et de l’Innovation est un établissement public sous tutelle du Ministère de l’Industrie et du commerce et qui est chargé de mettre en œuvre la politique du gouvernement relative à la promotion du secteur industriel et de l’innovation en tant que structure d’appui aux entreprises et aux promoteurs, il offre des prestations et des produits sous forme d’information, d’accompagnement, d’assistance, de partenariat et d’études.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom :   Agence de Promotion de l’Industrie et de l’Innovation
• Qualité : Directeur Général
• Organisation : Agence de Promotion de l’Industrie et de l’Innovation
• Adresse : 63, rue de Syrie, 1002 Tunis Belvédère – Tunisie
• Téléphone :  (216) 71 792 144
• Email :    api@api.com.tn
• Site web : www.tunisieindustrie.nat.tn

Ancrage dans son contexte 

Cette agence est composée de 5 centres d’interventions et offre ainsi des prestations  à partir du siège ou de ses 24 directions régionales :

• Le Centre de Facilitation et de Gestion des Avantages (CFGA)  qui met en œuvre des procédures rapides et simplifiées à travers le guichet unique pour la constitution de société et gestion des avantages.
•  Le centre de documentation et d’information industrielle qui :
  • Assure le suivi des projets industriels et de services et veille à l’actualisation de la BDI par l’appui à une équipe de 50 enquêteurs disséminés dans les 24 directions régionales
  • Permet aux entreprises tunisiennes de bénéficier des services du salon virtuel de l’industrie tunisienne via internet : www.tunisieindustrie.nat.tn pour se faire connaître à l’internationale.
  • Publie périodiquement des notes et des rapports sur la conjoncture industrielle et des bulletins d’informations et de veille.
  • le centre d’étude et de prospective industrielles : qui assure une veille stratégique permanente en réalisant différents types d’étude comme l’environnement industriel et des séminaires nationaux de présentation des études réalisés
  • le centre d’innovation et de développement technologique
  • le centre de soutien à la création d’entreprise qui assure un accompagnement personnalisé pour les porteurs d’idée durant les phases de préparation du projet par une formation adaptée et un encadrement de proximité.

Visibilité de l’action

Les moyens de communication : sites internet des ministères, agences et centres nationaux, imprimerie officielle, compagne publicitaire, affiches…

Transférabilité

Le modèle pourrait être transposable selon le contexte socio-économique du pays en question.

Durabilité

Dans les dernières années, la Tunisie, consciente du contexte géoéconomique exceptionnel, qui voit le pays de plus en plus confronté à la concurrence avec des pays asiatiques et autres, a multiplié les efforts pour l’amélioration du système national de recherche et d’innovation, aussi bien du point de vue de l’attribution de responsabilités, que de la mise en œuvre de mécanismes et d’instruments pour son développement et sa promotion. Le système national tunisien est un système encore jeune, mais avec des potentialités intéressantes.

Pour cela, on a prévu certaines mesures afin d’assurer la pérennité d’un tel projet à savoir :

• le programme de mise à niveau des petites et moyennes entreprises.
• le programme d’appui à la compétitivité des entreprises et à la facilitation d’accès au marché
• le projet d’appui au système de recherche et de l’innovation.

Caractère Innovant 

Cette institution, à travers le centre d’innovation et de développement technologique, vise principalement à diffuser la culture de L’innovation et renforcer les capacités de management de l’innovation et promouvoir les fonds de financement d’innovation.

Ce centre est composé de 3 structures (1-le partenariat et le développement technologique 2- le développement technologique 3- le Task force d’accompagnement des entreprises dans le domaine de l’innovation) et d’un réseau Europe Entreprise Network permettant d’offrir des services aux petites et moyennes entreprises.

Impact

Les résultats sont en train d’être évalués à travers des statistiques et des tableaux de bord communiqués via le site web officiel de l’agence notamment dans le secteur de l’industrie dans la mesure où on a déclaré l’accroissement de 26.5 pour cent de l’investissement dans l’industrie durant les 9 mois 2016.

Une antenne guide d’ondes d’une section de cylindre avec des fentes réparties longitudinalement

Les stations de base dans les systèmes de transmission nécessitent des antennes omnidirectionnelles efficaces pour fournir un service acceptable dans les différents sites. Les antennes classiques utilisées à cet effet sont essentiellement des antennes patch micro-ruban (micro-strip) sous forme d’un réseau circulaire. Cependant, ces éléments d’antennes souffrent d’une faible efficacité à cause des pertes supplémentaires impliquées dans leur ligne d’alimentation ainsi que dans les matériaux à partir desquels l’antenne patch est formée. Ces inconvénients majeurs peuvent être éliminés par l’introduction d’une étude qui discute des antennes guide d’ondes d’une section de cylindre à fentes (Sectional Cylindrical Slotted Waveguide Antenna). Le but de cette étude est de fournir une version optimale d’une section de cylindre guide d’ondes puis on optimise cette section en choisissant les meilleures valeurs pour la position, le nombre, la forme et la taille des fentes dans sa paroi. De telles configurations sont appropriées pour être utilisées dans les systèmes Internet sans fil et les applications pour radar.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : HADDAD Hassan
• Qualité : Doctorant
• Organisation : IETR, INSA-Rennes
• Adresse : 20 avenue des Buttes de Coesmes, Rennes, France
• Téléphone : +33 7 70 37 19 98
• Email : hassan.haddad@insa-rennes.fr
• Site web : www.ietr.fr

• Nom et Prénom : HARMOUCH Ali
• Qualité : Maître de Conférences
• Organisation : Faculté de Génie, Université Libanaise
• Adresse : Kobbeh, Tripoli, Liban
• Téléphone : +961 3 83 02 81
• Email : harmush_ah@hotmail.com
• Site web : www.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : JRAD Akil
• Qualité : Professeur des Universités
• Organisation : Faculté des Sciences, Université Libanaise
• Adresse : Kobbeh, Tripoli, Liban
• Téléphone : +961 3 44 84 15
• Email : ajrad@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : ZIADE Mustapha
• Qualité : Maître de Conférences
• Organisation : Faculté de Génie, Université Libanaise
• Adresse : Kobbeh, Tripoli, Liban
• Téléphone : +961 3 65 68 54
• Email : ziadem@ul.edu.lb
• Site web : www.ul.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

Le but final de cette recherche est d’avoir un nombre défini de SCSWAs (qui auront au total la forme d’un cylindre) en fonction de l’application choisie. Combinés, ils peuvent couvrir toute la zone environnante. Différentes configurations peuvent être envisagées, dont celles de 4 SCSWAs couvrant chacune un secteur de 90 degrés. Dans ce travail, l’exemple d’une SCSWA de 90 degrés doit être considéré. Une nouvelle série de simulations suivies par la fabrication de prototypes doivent être accomplies pour finaliser l’antenne proposée à la fréquence souhaitée de 2,4 GHz en montrant un gain significatif d’environ 15dBi sur la bande de fréquence d’intérêt.

Visibilité de l’action

Nous avons plusieurs publications sur le thème dans différentes conférences et journaux internationaux. Le projet était choisi comme projet potentiel par Lebanon Science and Technology Park (LSTP), une plate-forme qui a pour mission d’encourager les recherches des jeunes, de les matérialiser et de les préparer pour l’industrie.

Transférabilité

L’idée peut être utilisée et adaptée pour répondre aux exigences de diverses industries. Différentes applications militaires et commerciales peuvent prendre avantage d’une telle antenne.

Durabilité

Nous avons prototypé et analysé le projet dans la chambre anéchoïque de Notre Dame University à Louaize. Cependant la continuité du projet est nécessaire pour pouvoir obtenir un produit final commercial et en même temps améliorer les caractéristiques électriques et mécaniques de l’antenne pour obtenir une performance optimisée de l’antenne.

Caractère Innovant 

• L’idée est basée sur les théories bien connues des guides d’ondes à fentes, ce qui permet à l’antenne d’avoir une performance comparable à celles déjà trouvées internationalement.
•  L’antenne conçue a le forme d’une section cylindrique ce qui lui permet d’émettre des radiations unidirectionnelles avec un gain très élevé requis pour des sites spécifiques dans les systèmes cellulaires modernes.
•  La forme sectionnelle et spéciale de la section de cette antenne fournit une configuration de mode spécifique dans le guide qui augmente par conséquent le nombre de maxima et minima des champs et nous permet alors d’utiliser plusieurs fentes dans le guide au sein de la même longueur. Donc nous obtenons une amélioration de la directivité et du gain de l’antenne sans augmenter la taille du guide d’ondes.
•  L’antenne conçue permet par sa forme de l’utiliser pour réaliser un réseau horizontal de super-directivité avec des motifs de formes nécessaires pour les applications MIMO.
•  L’antenne est faite de matériaux conducteurs permettant d’avoir des capacités de traitement en haute puissance ce qui est nécessaire pour les systèmes de communication à longue distance.
•  La section du guide d’ondes conducteur est remplie par l’air qui permettra de réduire les pertes diélectriques de l’antenne.
•  L’antenne est compacte, économique et très simple pour la fabrication.

Impact

•  Un plus petit nombre d’antennes est nécessaire pour obtenir les résultats désirés.
•  Les dimensions sont plus compactes.
•  La performance électrique est plus efficace.
•  La production en masse est plus économique.
•  Elle est plus facile à fabriquer que les antennes conventionnelles.

Working Together

« Working Together » est un événement de réseautage entre l’USEK et les employeurs, où passe en revue la performance des anciens de l’USEK afin d’ajuster le syllabus des programmes en fonction des besoins du marché de l’emploi.

Cet événement est organisé par le bureau de l’Assurance Qualité et de l’Efficience Institutionnelle de l’USEK pour les programmes en cours de l’accréditation “ABET” dans les domaines de l’ingénierie, de l’architecture, l’informatique et de la gestion. Le lancement d’une telle initiative repose sur la nécessité de réduire l’écart entre le monde académique et les compétences requises par les employeurs, ainsi que sur l’amélioration de l’employabilité des diplômés de l’USEK et le développement de leur performance. La première séance de « Working Together » a eu lieu le 2 octobre 2013 et selon les dates suivantes :

• 2 Octobre 2013 : Programmes d’ingénierie et d’informatique ;
• 22 Octobre 2014 : Programmes d’ingénierie et d’informatique ;
• 16 Février 2016 : Programme d’architecture ;
• 8 Novembre 2016 : Programmes de gestion.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Dr. George Yahchouchi
• Qualité : Provost
• Organisation : Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK)
• Adresse : Kaslik, Liban
• Téléphone : 09-600 009
• Email : georgesyahchouchi@usek.edu.lb
• Site web : www.usek.edu.lb

• Nom et Prénom :  Nathalie Bouldoukian
• Qualité :  Directrice du bureau de l’Assurance Qualité et de l’Efficience Institutionnelle
• Organisation :  Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK)
• Adresse :  Kaslik, Liban
• Téléphone : 09-600 783
• Email : nathaliebouldoukian@usek.edu.lb
• Site web :  www.usek.edu.lb

Ancrage dans son contexte 

La nécessité de lancer cette activité a pour objectif de pour recueillir les exigences des employeurs vis-à-vis des programmes universitaires qui sont à la recherche de l’accréditation « ABET » et l’évaluation de ces derniers pour combler l’écart entre le monde universitaire et le marché de l’emploi. Ceci a été effectué à travers d’un recueil d’informations des anciens de l’USEK déjà employés.

Cette pratique vise les employeurs de différents secteurs tels que l’ingénierie, l’architecture et l’informatique ainsi que les administrateurs de programme et les chefs de départements à l’USEK.

La présence du président de l’ordre de l’ingénierie à Beyrouth a donné à la table ronde une valeur supplémentaire.

Visibilité de l’action

Les outils de communication utilisés : les invités ont été contactés par téléphone et par courriel puisqu’il s’agit d’un événement ciblé et la population cible est très limité. Pour promouvoir cette pratique, des photos ont été partagées sur les réseaux sociaux.

L’objectif de la communication a été atteint avec succès compte tenu du fait que tous les partenaires étaient présents et proactifs.

Transférabilité

Ce modèle est transférable dans d’autres institutions, étant donné que les principaux acteurs sont les piliers du marché en coordination avec les personnes clés à l’université. Le but de cette pratique est d’évaluer et d’améliorer la qualité des programmes donnés à l’université pour une meilleure transition vers le monde du travail.

Durabilité

« Working Together » est un projet à long terme pour tous les programmes qui sont en cours d’évaluation. Afin de maintenir une longue durée de vie, nous avons créé un comité consultatif qui regroupe les principaux décideurs de l’université. Ce conseil se réunira chaque année pour discuter les changements qui pourraient se produire.

Caractère Innovant 

L’aspect innovant de cette pratique est la présence de tous les membres de l’écosystème. En d’autres termes, la participation des étudiants, des membres du corps professoral, des parties prenantes, des représentants de l’ordre des ingénieurs et des membres du conseil universitaire fusionne les perspectives et amène à une meilleure coopération entre tous les participants.

Dans ce cas, le résultat de « Working Together » serait bien adapté et plus efficace.

Impact

À la fin de chaque session de « Working Together » le résultat est directement mis en œuvre dans le syllabus des programmes évalués. Les changements produisent les éléments suivants:

• Amélioration de l’image de l’université et plus de crédibilité pour les programmes offerts ;
• Réduction de l’écart entre les études et le marché du travail ;
• Meilleures opportunités d’emploi pour les étudiants de l’USEK.

Alternative aux pesticides chimiques : Mise au point d’un biopesticide (LEMONBRELLA) à base d’algues marines qui contribue à la protection des agrumes contre les moisissures en post-récolte

La culture des agrumes est une activité commerciale et industrielle agronomique importante. Les agrumes sont largement consommés, à la fois en fruits frais et en jus, non seulement pour leur goût, mais aussi en raison de leur teneur en vitamine C et de leur activité antioxydante. Les moisissures vertes et bleues, causées par Penicillium digitatum et Penicillium italicum, respectivement, sont responsables de la majorité des pertes post-récoltes des agrumes cultivés dans des conditions de climat méditerranéen. Bien que les fongicides synthétiques jouent un rôle majeur dans la réduction des pertes post-récolte dues à la pourriture fongique, les risques sanitaires et environnementaux liés à leur utilisation à grande échelle sont importants. La prise de conscience associée a favorisé la recherche de nouvelles alternatives plus sûres.

Dans le cadre des projets de fin d’étude des étudiants de Master 2 de recherche en biotechnologie à la faculté de santé publique, université Libanaise de 2011 à 2016, ainsi que dans le cadre d’une thèse en cotutelle depuis 2014,un extrait d’algue marine a été mis au point en juin 2014 au laboratoire de biotechnologie au Centre AZM pour la recherche en biotechnologie et ses applications – Ecole doctorales des sciences et technologies – Université Libanaise.

Le LEMONBRELLA est un produit naturel à base d’algues marines qui protège les agrumes contre les infections phytopathogènes post-récolte pendant plus de 4 semaines sans réfrigération.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : CHBANI Asma
• Qualité :  Professeur associée, HDR
• Organisation : Université Libanaise, Faculté de santé publique. Laboratoire de biotechnologies appliquées.
• Adresse :  Centre AZM pour la recherche en biotechnologie et ses applications. Ecole doctorale des sciences et technologies. Rue El Mitein. Tripoli. Liban
• Téléphone :  00961 3674005
• Email : achbani@ul.edu.lb /  asmashbani61@gmail.com
• Site web :  www.biotech.ul.edu.lb

• Nom et Prénom :  MAWLAWI Hiba
• Qualité :  Professeur
• Organisation : Université Libanaise, Faculté de santé publique. Laboratoire de biotechnologies appliquées.
• Adresse :   Hôpital de tripoli. Dam ou Elferz.
• Téléphone :   00961 3430992
• Email :  himawlawi@yahoo.fr
• Site web :  www.biotech.ul.edu.lb

• Nom et Prénom : MAWLAWI Hani
• Qualité : Directeur
• Organisation : Lebanon Science and Technology Park
• Adresse :  Azm Educational Campus, Bd Fouad Chehab, Tripoli, Liban
• Téléphone :  961 6448602
• Email :   hmawlawi@lebanonstp.com
• Site web : www.lstp.com.lb

• Nom et Prénom : DERNAYKA Anwar
• Qualité : Directeur
• Organisation : Safadi center for agriculture And Rural Development
• Adresse :  Dar Dalloum Akkar
• Téléphone :  009616825508/ 009613201831
• Email : anwar.dernayka@safadi-foundation.org
• Site web : safadi-foundation.org

Ancrage dans son contexte 

L’absence de contrôle sur une maladie de plante peut avoir des conséquences dramatiques sur la production et la qualité des produits. Depuis un siècle, le contrôle des maladies s’est principalement effectué par l’utilisation massive des pesticides chimiques qui s’avèrent toxiques non seulement pour les pathogènes, les plantes, les agriculteurs mais aussi pour les consommateurs. L’utilisation de produits naturels en tant que bio pesticide est devenue une nécessité vitale et relève du domaine de santé publique.

En 2014, Le LEMONBRELLA a été chapeauté par une couveuse scientifique : Lebanese Scientist and Technology Park (LSTP). Un contrat a été signé dans le but d’une commercialisation.

La LSTP a financé le brevet et la production de quelques échantillons du produit.

La LSTP a mené des tests du Lemonbrella in vivo sur des oranges en provenance d’agriculteurs destinées à l’exportation. Ces expériences ont été menées en collaboration avec la FONDATION SAFADI, département du développement du secteur agricole.

La LSTP avec Hana Barakat de UK Lebanon Tech Hub essayent de trouver des acheteurs aux Lemonbrella par l’intermédiaire de Mr Colm Reilly, responsable du secteur recherche et développement à Londres.

Les populations cibles peuvent être :

• les agriculteurs ou producteurs d’agrumes.
• Les exportateurs d’agrumes.
• les personnes qui s’occupent du conditionnement avant la distribution des agrumes.

Visibilité de l’action

*Brevet d’invention No. 10469

CHBANI A, MAWLAWI H., Fabrication d’un produit biocide à partir d’une algue verte contre Penicillium digitatum, champignon responsable des moisissures des Agrumes.
*Séminaire: Commercialization of University Research and Innovation. Saturday, November 21, 2015. Azm University , Tripoli, Lebanon
* Séminaire: Utilisation des extraits d’algues dans la protection des agrumes contre les moisissures a Penicillium. 16 Mai 2015. Université Cadi Ayad. Marrackech. Maroc

* Séminaire: الأسمدة و المبيدات العضوية : بين النظري و التطبيق  في نقابة المهندسين 8 شباط 2016 : Les engrais et les pesticides organiques : Entre la théorie et la pratique.

*Communication orale: The use of marine algae extracts of Padina pavonica, Sargassum vulgare and Ulva linza against Penicillium digitatum in the treatment of post-harvest citrus. Second edition of the international Congress Microbial Biotechnology for Development” (MICROBIOD 2). Marrakech. MAROC. 02^nd to 04th  October 2012

*Communication orale : Utilisation des extraits aqueux et organiques des algues marines dans le traitement des moisissures attaquant les agrumes. The 3^rd International Symposium on Medicinal Plants, Their Cultivation and Aspects of Uses. Petra. JORDAN, November 21-23, 2012

*Communication orale : Analyse des composés biocides à base d’Ulva linza contre Penicillium digitatum, champignon responsables des moisissures d’agrumes. 20^th LAAS international Conference New frontiers in Sciences. March 27-29, 2014. EDST-Lebanese University. Hadath-Beirut- Lebanon.

*Communication orale: Seaweed product to protect citrus against Penicillium digitatum. SEAGRICULTURE; 4^th International Seaweed Conference. CHERBOURG. BASSE NORMANDIE. FRANCE. 22-23 Septembre 2015.

*MTV lebanon Télévision Libanaise : juillet 2016: Présentation orale du produit dans la rubrique : Prime Time News – 07 Aug 2015 – رغم كل شي on MTV Replaymtv.com.lb

http://mtv.com.lb/Programs/Prime_Time_News/2015/Videos/07_Aug_2015/%D8%B1%D8%BA%D9%85_%D9%83%D9%84_%D8%B4%D9%8A

*Journal TAMADON 15/07 2015: Article sur le Lemonbrella.
http://www.attamaddon.com/new/news.php?IssueAr=473&id=24447&idC=12&r=11

Visite aux agriculteurs et présentation du produit.

Flyers

Ces moyens de communication ont été réalisés pour toucher et intéresser le plus grand nombre de personne notamment les agriculteurs, le ministère de l’agriculture, les producteurs, industriels et couveuses scientifiques.
Lors du séminaire avec le LSTP, nous avons été contactés par Melle Hana Barakat de UK Lebanon Tech Hub et nous avons reçu Mr Colm de Londres. Nous sommes en contact via skipe et par mail pour fignoler le projet afin de pouvoir le commercialiser.Les autres méthodes de communication n’ont pas abouti jusqu’à ce jour, nous n’en connaissons pas les raisons.

Transférabilité 

La fabrication du LEMONBRELLA demande des algues marines comme matière première, par conséquent, il sera de préférence transférable dans les pays longeant le littoral afin de baisser le coût de sa production.

Durabilité

Le projet initial étant déjà finalisé et peut être utilisé et vendu en tant que tel, toutefois une amélioration est envisagée quant à l’inodorisation du produit ainsi que son incorporation à des cires naturelles pour rendre les agrumes plus brillants à la demande de certains importateurs notamment les pays du Golf.

Cette amélioration fait partie d’un projet de thèse en cotutelle avec le laboratoire de chimie agro-industrielle de l’INP de Toulouse. France.

Caractère Innovant 

Plusieurs facteurs favorisent l’utilisation du Lemonbrella :

D’une part, le fait que ce soit un bio pesticide à base de composés naturels, au vu de la conscientisation actuelle sur l’impact néfaste des pesticides chimiques sur la santé des agriculteurs, des consommateurs ainsi que sur l’environnement, le ministère de l’agriculture devrait imposer ce genre de produit naturel aux agriculteurs afin de protéger leur récolte, la santé et l’environnement.

Il est à noter également que les méthodes d’extraction des algues sont des méthodes douces et n’utilisent aucun solvant organique. C’est un produit 100% bio et naturel.

Il est également resté stable à température ambiante sans ajout de conservateur pendant une durée d’un an.

D’autre part, la matière première étant les algues marines, celles-ci sont abondantes et localisées près des côtes. De ce fait, le coût du Lemonbrella est très abordable relativement aux pesticides

chimiques dont le coût est élevé pour les agriculteurs.

Un troisième atout et non des moindres est que le Lemonbrella est efficace à température ambiante et assure une protection des agrumes pour une période de plus de 4 semaines. Ce qui permettra aux transporteurs d’éviter les chambres froides très coûteuses en argent et en énergie. Ceci contribuera à baisser le coût final des agrumes.

Impact

• Impact sur la santé
• Impact sur l’environnement
• Impact sur le coût
• Impact sur la productivité
• Réduction des pertes post-récolte

Journées- métiers

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom: Pr. MDERSSI Hafida

Qualité : Directrice du Centre d’Accueil, d’Information, d’Orientation et de Suivi (CAIOS)

Organisation : Université Mohammed V de Rabat

Adresse : Avenue des Nations Unies- Agdal- Rabat- Maroc

Téléphone : 06 61 19 35 15/ 06 61 60 30 32

Email : h.mderssi @um5s.net.ma

Site web:  www.um5.ac.ma

Ancrage dans son contexte

Les journées- métiers organisés par l’UM5 constituent  l’occasion pour tous les étudiants et les lauréats en phase de recherche d’expérience professionnelle ou de stage de rencontrer des professionnels qui proposent des stages et qui  présentent des perspectives de recrutement et de carrière.

Les lauréats et les étudiants peuvent :

–              Rencontrer les futurs recruteurs.

–              Décrocher des possibilités d’emplois et de stages.

–              Se valoriser et valoriser sa formation et son établissement.

–              S’informer sur les métiers.

Lors de ces journées, des  stands sont réservés aux entreprises et aux établissements pour la facilitation de  l’accueil des chercheurs d’emplois et de stages. Aussi, les entreprises ont-elles la possibilité d’animer des séances d’information sur les métiers et sur leurs offres de services.

Visibilité de l’action

Affiches, banderoles, flyers, écrans lumineux, réseaux sociaux, presse. Tout est préservé dans le site de l’Université.

Transférabilité

Les journées- métiers constituent un forum de l’emploi en miniature : ne sont impliquées que 5 ou 6 entreprises. Elles ponctuent l’année universitaire (3 fois par an). Toutes les institutions universitaires pourront les organiser, facilement.

Durabilité

L’Université Mohammed V de Rabat compte pérenniser ces journées  en les conjuguant avec les activités du Forum de l’emploi, d’une part ; et  d’autre part, elle compte les restructurer en les mettant au service des spécialités : journées- métiers de la santé, des finances,…

Caractère Innovant 

L’engagement de tous les acteurs académiques et entrepreneuriaux facilite  cette opération. Ainsi, Ce qui va dans le sens de l’innovation, c’est que lors de ces journées- métiers,  les entretiens d’embauche sont menés de manière souple et valorisante : les étudiants, dans le cas de l’échec dans l’entretien,  ne se sentent pas démunis de compétences mais ils sont encouragés  et guidés dans leur parcours  de progrès et d’amélioration pour une réussite ultérieure.

Impact

Les journées- métiers sont devenus des rendez- vous périodiques importants aussi bien pour les étudiants que pour les entreprises. Ce qui contribue à la lutte contre le décrochage : Les étudiants sont convaincus que s’ils œuvrent sérieusement, ils pourront décrocher un emploi.

Les mécanismes innovants pour l’insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur: l’expérience tunisienne

Ancrage dans son contexte

L’inadéquation des formations universitaires par rapport au besoin du marché d’emploi, l’incapacité du milieu socio-économique d’absorber les diplômés de l’enseignement supérieur, l’incapacité de l’économie des pays en voie de développement de créer la richesse et la disparité régionale au sein même du pays contribuent à la dégradation du niveau de vie du tunisien et à la hausse du nombre des diplômés de l’enseignement supérieur recherchant un emploi. Avec 10,89 millions d’habitants en 2013, la Tunisie comme dans d’autres pays arabes et africains, les jeunes représentent une partie très importante de la population, environ 30 % de la population tunisienne étant âgée entre 15 et 30 ans. Ceci a plongé le pays dans un grave déséquilibre entre l’offre et la demande sur le marché de l’emploi. La recherche d’un équilibre entre l’offre et la demande est devenue une préoccupation nationale. Le taux de chômage dans la catégorie des diplômés de l’enseignement supérieur, caractérisé par une tendance à l’oscillation entre 23 % et 33 % depuis 2010, masque un écart important entre hommes et femmes. On observe ainsi un taux de chômage des diplômés de sexe masculin qui varie entre près de 16 % et 24 %, contre 33 % et 45 % pour les diplômées universitaires. Les disparités régionales sont également importantes. En 2013, le taux de chômage oscille entre 19,4 % dans le Grand-Tunis et 26,1 % dans le Sud-Est (Médenine, Tataouine). Dans le même temps, ces deux régions représentent respectivement 25 % et 7,2 % de l’emploi à l’échelle nationale. Un écart évident sépare d’autres régions, telles que le Centre-Est (Sfax) et le Sud-Ouest (Gafsa), dont les taux de chômage sont respectivement de 12,4 % et 25,3 % et qui représentent 25,2 % et 4,8 % de l’emploi à l’échelle nationale. C’est pourquoi la lutte contre le chômage dans ces régions est une priorité qui requiert des projets innovants et le développement des compétences, en particulier lorsque les prévisions statistiques relatives à la période 2013-16 indiquent que près de 80 000 demandeurs d’emploi supplémentaires viendront s’ajouter aux demandeurs existants, et ce, pour tous secteurs confondus. La stabilité de l’emploi est également liée au secteur public qui attire en particulier les diplômés universitaires, même si leur emploi ne reflète pas le diplôme dont ils sont titulaires. La sécurité et les vacances sont les avantages les plus importants qui poussent les demandeurs d’emploi vers un emploi dans le secteur public. De plus dans le contexte d’une économie mondialisée, le marché du travail tunisien est désormais influencé non seulement par des facteurs internes, mais aussi par des facteurs externes imposés par les besoins d’autres pays en termes de compétences. Le gouvernement tunisien en est conscient, tout comme il est conscient du fait que les besoins du marché du travail en termes de compétences ont peu de chances d’être satisfaits par les produits du système éducatif. C’est pourquoi beaucoup de politiques actives du marché du travail (PAMT) ont été adoptées au cours des quatre dernières décennies afin de réduire l’écart entre les besoins du marché du travail et les cours proposés par les écoles et les universités, au moyen d’une formation complémentaire permettant aux demandeurs d’emploi d’intégrer le marché du travail avec une meilleure connaissance et les compétences appropriées, ou de créer leur propre entreprise et devenir indépendants.

Visibilité de l’action

En termes de communication et de suivi, l’observatoire national de l’emploi et des qualifications (ONEQ) et l’Agence nationale pour l’emploi et le travail indépendant (ANETI) fournissent tous deux régulièrement des statistiques sur les PAMT et permettent ainsi d’évaluer les résultats de ces programmes. Cependant, ces statistiques ne donnent pas d’indications sur des éléments importants, tels que la qualité des emplois trouvés et si ceux-ci correspondent aux besoins du marché du travail et aux attentes des employés, la durabilité de l’emploi et l’efficacité réelle des placements. Dans certains cas, l’employé est licencié peu de temps après son embauche ou, alors qu’il bénéficie de l’un des programmes d’emploi, le contrat est annulé sans raison valable.

Transférabilité

Il est évident que les pays du sud de la méditerranée ont les mêmes problèmes en termes d’employabilité des diplômés de l’enseignement supérieur et des tissus socio-économiques comparables. Cette similitude rend la transférabilité de ces programmes facile et tout à fait plausible.

Durabilité

L’expérience de la Tunisie en matière de PAMT a montré une efficacité discutable de ces programmes (adéquation des programmes, l’abus de la part des demandeurs d’emploi et des entreprises..) avec des coûts relativement élevés. Des solutions à long terme peuvent exiger : des réformes plus profondes du marché du travail, notamment l’amélioration de l’environnement commercial, la restructuration économique, la modification du cadre législatif et des institutions, le rapprochement des conditions de travail des secteurs public et privé, la croissance des PME, le développement important du secteur privé, l’amélioration des conditions dans le secteur informel, etc. Il est nécessaire de se concentrer davantage sur l’amélioration de la qualité de l’éducation et du système d’apprentissage tout au long de la vie.

Caractère Innovant 

En partant du contrat SIVP (Stage à l’Initiation à la Vie Professionnelle) jusqu’au le programme Karama, récemment mis en place (2016), en passant par le programme Amal (2011 – 2012), les PAMT ne cesse d’évoluer et d’innover afin de résoudre ce problème épineux pour la Tunisie. La subvention des salaires, l’exonération des taxes pour les entreprises, la prise en charge des frais de la CNSS sont tant d’outils innovant utilisés par les PAMT pour booster l’employabilité des diplômés de l’enseignement supérieur.

Impact 

Ces programmes ont tendance à bénéficier davantage aux employeurs qu’aux employés, le salaire étant subventionné et les entreprises exonérées de la contribution sociale des employeurs et ce pour de nombreuses années. Si une entreprise doit embaucher des employés, ce recrutement se fera sans recourir à un quelconque dispositif de PAMT. Cela permet de faire la lumière sur le coût élevé des PAMT par rapport à leur rentabilité. Les expériences internationales montrent que ces programmes pour l’emploi ont un impact positif limité et qu’ils ne constituent pas la panacée contre le chômage à grande échelle. En outre, la partie la plus importante du budget des PAMT a tendance à être utilisée en faveur des salariés plus que des entrepreneurs. Même si plusieurs programmes pour l’emploi encouragent l’entrepreneuriat, les bénéficiaires sont peu nombreux, en particulier dans les phases finales (obtention du prêt). Cela est dû, en partie, à l’absence d’une culture entrepreneuriale, mais la lenteur et la rigidité des procédures des institutions financières constituent un obstacle de taille.

Progetto Fotug III (Formative Training for University Graduates)

Le Progetto Fotug III (Formative Training for University Graduates– a multimedia approach to tourism) est une des meilleures pratiques que l’Università di Catania a réalisé en tant que responsable de la formation e de la recherché et en tant que moteur du développement du territoire locale et régional. En effet un des objectifs les plus importants de l’Université est le renforcement de la collaboration et le développement de synergies pour étendre les liens avec le système économique sicilien en exploitant toute occasion de projet disponible (régionales, nationales et européennes). Le but est de créer une intégration entre le système universitaire et l’entrepreneuriat local et d’innover le système productif. Le projet est le résultat d’une série d’initiatives organisées par l’université dans le domaine du tourisme, secteur fondamental pour le développement du territoire et d’une idée de projet lancée en 2006 avec le projet Fotus et après en 2007 avec Fotus II et Fotug. Ils font tous partie du programme Leonardo da Vinci. Les activités ont commencé en septembre 2012 et se sont terminées deux ans après.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Ing. Lucio Mannino

Qualité: Dirigente Area della Ricerca

Organisation: Università degli Studi di Catania

Adresse: P.zza Università 2 –  Catania

Téléphone : 095 47877400

Email : ac.ari@unict.it

Site web: www.unict.it

Ancrage dans son contexte

Le projet s’adressait aux étudiants qui avaient une formation dans le secteur du tourisme. La formation consistait dans une expérience pratique à l’étranger, c’est-à-dire un stage auprès d’organismes internationaux du tourisme. Le projet a impliqué un partenariat local et international. Les partenaires locales sont les acteurs principaux du territoire de l’université, promoteurs de politique de développement local, lien avec les entreprises locales et les acteurs du tourisme. Les partenaires internationaux peuvent compter sur une solide expérience dans le secteur et ils se sont engagés en première ligne dans la coopération internationale e dans les mobilités. Le taux de chômage de plus en plus croissant considéré le projet vise principalement à répondre au besoin d’améliorer le niveau professionnel des bénéficiaires en leur offrant une opportunité de croissance individuelle, de confrontation et d’expérimentation d’un contexte européen et multimédia. Le but de la mobilité était d’acquérir et d’améliorer les connaissances, les compétences professionnelles et linguistiques, les habiletés transversales. En plus il a voulu contribuer à la création d’une connaissance plus compétitive, plus dynamique et plus innovante. Le projet a aussi répondu à la demande du marché de l’emploi local d’assurer une formation de qualité capable d’innover le secteur grâce au transfert des connaissances acquises et à l’application de nouveaux instruments multimédias dans secteur encore basé sur les systèmes traditionnels.  Finalement il a répondu à la nécessité de créer un pont entre le monde de la formation et le monde de l’emploi en favorisant le mélange entre théorie et pratique dans un contexte européen. A travers le renforcement et le développement de leur coopération, les Universités de Catania, Palermo, Cagliari et Padova, avec le partenariat local et international, ont identifié des solutions adaptes et efficaces afin de définir des standards de formation européens et internationales pour promouvoir la transparence des qualifications, développer et améliorer la qualité des systèmes et des pratiques dans la formation professionnelle. D’autres objectifs communs du partenariat ont été la création d’un espace européen de formation permanente où les bénéficiaires ont développé un sentiment de citoyenneté européenne active.

Visibilité de l’action

Au niveau local e national l’initiative a été présentée lors de la présentation finale des projets éditoriaux multimédias réalisés par les bénéficiaires en collaboration avec les autres partenaires. Au niveau transnational l’initiative a été diffusée à travers des publications sur les pages web, en particulier un kit a été publié avec tous les instruments de travail utilisés pendant l’expérience des bénéficiaires (rapport, enquêtes statistiques, présentations, lois, etc.). Tous les documents intermédiaires ont été publiés dans une section spécifique du site. Le rapport scientifique final synthétisant les résultats des différentes phases du projet a été diffusé au niveau régional par tous les organismes de provenance (Sicilia, Sardegna et Veneto) à travers les canaux de communication comme presse, radio, TV.

Transférabilité

L’initiative peut être utilisée dans le cadre du programme Erasmus plus aussi bien dans la clé d’action 1 – mobilité pour stage – que dans la clé d’action 2 – partenariats stratégiques  – afin de créer un lien direct entre le monde de la formation universitaire  et le monde du travail. En particulier dans l’action 2 il permet de créer un réseau entre les entreprises et les universités.

Durabilité

Les résultats du projet ont été utilisés dans les universités pour réfléchir sur la création de nouveaux parcours de formation, puis pour planifier de nouvelles formes de services touristiques et finalement par les partenaires pour lancer de nouveaux produits et initiatives dans le domaine du tourisme.

Caractère Innovant

Le succès du projet est la création d’un lien entre le monde de la formation formelle et le monde du travail dans un secteur fondamental pour le développement du territoire, du tourisme, tout en utilisant des systèmes multimédias. Cela a permis de réinterpréter le patrimoine artistique, culturel et folklorique local en promouvant  des parcours touristiques et en favorisant une synergie entre le monde académique, les acteurs locaux, les organismes internationaux et l’accès des bénéficiaires dans le monde du travail.

Impact

Le projet a permis aux bénéficiaires de satisfaire ses besoins (devenir plus compétitif) et d’enrichir leur formation d’une valeur ajoutée (compétences professionnelles, linguistiques, multimédias et transversales). Les modalités utilisées à ce but sont les suivantes :

• Un stage en entreprenariat En Europe dans le domaine des services touristiques pour intégrer des études théoriques et la pratique professionnelle.
• L’insertion en entreprise comme résultat d’un choix raisonné e partagé par le bénéficiaire et par l’organisme.
• L’assistance d’experts qualifiés qui ont géré l’accueil, le logement, les informations mais aussi la présentation, la guide, le conseil, etc.
• La responsabilité des bénéficiaires en tant qu’acteurs d’une expérience ad hoc basée sur l’apprentissage non formel, en partie autogéré, dont le progrès ils sont protagonistes.
• Le fait de vivre l’environnement entrepreneurial et le contexte social et culturel quotidien du pays où le bénéficiaire travaille.
• La nécessité d’améliorer la connaissance linguistique et de développer des compétences communicatives afin de gérer les rapports de travail dans l’entreprise et les rapports interpersonnels à l’extérieur.

Programme de pratiques culturelles et artistiques

Depuis 2019, le CAIOS s’est attribué une mission se rapportant à la lutte contre le décrochage. Parmi les outils qu’il a utilisés pour inciter les étudiants, nouveaux inscrits à l’Université, à s’adapter au climat universitaire était la création d’un espace dédié aux pratiques culturelles et artistiques : théâtre, peinture,  photographie, poésie, musique, chanson, chorégraphie, ciné- club. Ces ateliers et formations ont été mis en place en collaboration avec des partenaires comme l’Institut Français de Rabat qui accompagnait nos étudiants  durant toute l’année académique ainsi que le mois de Juillet, pendant l’Université ; et ce, en mobilisant des animateurs et des formateurs, français et marocains. Beaucoup d’ateliers  de pratiques de l’art et  de la culture ont vu le jour. Pour  encourager les  différents bénéficiaires, le CAIOS a capitalisé l’ensemble de ces activités dans le cadre d’un programme bien ficelé, qui finit par un bon  livrable, sous forme de spectacles dans des salles professionnelles comme le théâtre Mohammed V et la Salle BAHNINI, liées au Ministère de la Culture. Au fil du temps, Le CAIOS a développé ce volet pour en faire « un événement culturel » régulier, souvent semestriel. Lors des spectacles, nous avons  remarqué une bonne maîtrise de l’outil artistique par les étudiants ; c’est pourquoi nous avons pensé à orienter ces pratiques vers le secteur de l’employabilité, surtout que les étudiants ont bien manifesté leurs vocations : invitation d’auteurs professionnels (marocains et étrangers), de cinéastes, participation à des manifestations organisées par des professionnels. Beaucoup d’étudiants gagnent leur vie grâce à cette expérience vécue au CAIOS : quelques- uns ont créé une troupe musicale, une étudiante est devenue chanteuse professionnelle, un étudiant a réussi à décrocher un emploi comme chorégraphe dans un pays du golf, d’autres encore ont trouvé un emploi dans le secteur de l’événementiel, et deux, récemment mariés, montent leur petite société.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Pr. MDERSSI Hafida

Qualité : Directrice du Centre d’Accueil, d’Information, d’Orientation et de Suivi (CAIOS)

Organisation : Université Mohammed V de Rabat

Adresse : Avenue des Nations Unies- Agdal- Rabat- Maroc

Téléphone : 06 61 19 35 15/ 06 61 60 30 32

Email : h.mderssi @um5s.net.ma

Site web: www.um5.ac.ma

Ancrage dans son contexte

Le CAIOS est prêt à mettre en place un espace dédié  à la préparation des lauréats  doués aux métiers de la culture et de l’art. Cela nous amènera à la sollicitation de toutes les organisations qui œuvrent dans ce secteur : Ministère de la Culture avec toutes ses composantes, la SNRT (Société Nationale de Radiodiffusion et de Télévision) ainsi que les partenaires internationaux.

Visibilité de l’action

Tous les moyens de communication sont utilisés : Flyers, affiches, banderoles, site de l’Université, Face, et l’outil le plus efficace  chez les jeunes« Bouche à oreille ».

Transférabilité

C’est le modèle le plus simple à transférer dans la mesure où les étudiants sont très motivés par le secteur de l’art et de la culture. Il faut juste un accompagnement réfléchi et souple de la part d’un superviseur adulte, ouvert d’esprit mais vigilant, aussi.

Durabilité

La durabilité du projet pourrait être assurée s’il  est installé dans un cadre motivant qui encourage les expériences « timides », transforme les expériences « boiteuses » et lance toutes les expériences des jeunes dans la voie du professionnalisme. L’organisation régulière des spectacles, par les étudiants eux- même, sur une scène professionnelle, avec une bonne couverture médiatique,  est la seule garantie de la réussite de ce projet.

Caractère Innovant

Les facteurs favorisants

-Une campagne d’information et de sensibilisation à l’importance de l’art et de la culture

– Un espace dédié à ces activités même en dehors des plannings des cours

-Une aide financière pour les supports de communications et pour les besoins des spectacles qui constituent le  livrable

Impact

Le premier objectif  de la mise en place de ce programme des pratiques culturelles et artistiques était la Lutte contre le décrochage. Ensuite, c’est devenu un moyen en faveur du développement personnel. Actuellement, il nous tente pour en faire un secteur aidant à l’employabilité des lauréats. L’impact est donc très intéressant et mérite un grand intérêt.

Programme de suivie professionnelle

Analyser l’insertion dans le monde du travail et la mobilité intergénérationnelle des diplômes (AQU, 2014)

1. Élaborer un protocole de suivi de l’insertion de travail qui facilite le suivi professionnel des diplômés de chaque diplôme
2. Concevoir les outils de collecte d’information pour créer une base de données de diplômés de la faculté et de son application; et de son insertion au marché du travail

Données de contact des acteurs impliqués

Faculté de Droit Universitat de Barcelona – Av. Diagonal  684 08028 Barcelona

Site web : www.ub.edu

Marina Solé: marinasole@ub.edu

Antonia Collado: antoniacollado@ub.edu

Ancrage dans son contexte 

– Étude de l ‘insertion professionnelle des diplômés universitaires de la faculté de droit (REDICE14-1146)

–  Analyse de la situation dans le monde du travail des diplômés de la Faculté de droit

– Analyse du transfert d’expériences à la Faculté d’économie de l’UB et au niveau international

– Besoin d’un protocole de suivi de l’insertion de travail

Visibilité de l’action

-Toutes les informations sont disponibles sur le site web

– Workshops et présentation de la bonne pratique dans des échanges académiques

Collado, A.A.; Fachelli, S.; Liu, Zi Yu. 巴塞罗那大学法律系毕业生的就业情况 – Access to the Labor Market of the Graduates of the Faculty of Law of the University of Barcelona (Spain). Science Innovation. 4 – 6, pp. 303 – 310. Science Publishing Group, 2016. ISSN 2328-7861.

DOI: https://doi.org/10.11648/j.si.20160406.20

Handle: http://hdl.handle.net/2445/108965

Collado, A.A.; Fachelli, S.; Liu, Zi Yu. Acceso al mercado de trabajo de los graduados de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona (España). Science Innovation. 4 – 6, pp. 303 – 310. Science Publishing Group, 2016. ISSN 2328-7861.

Postprint Espanyol: http://ddd.uab.cat/record/169335

Sandra Fachelli y Daniel Montolio  (2015) Valuation by Catalan graduates of the training received at university in relation to its utility in the workplace. Mult. J. Edu. Soc& Tec. Sci. Vol. 2 Nº 2 (2015): 14-37

https://www.researchgate.net/profile/Sandra_Fachelli/publication/283017918_Valuation_by_Catalan_graduates_of_the_training_received_at_university_in_relation_to_its_utility_in_the_workplace_httpddduabcatrecord142380lnen/links/5626acf708aeabddac935e5e.pdf

Medir, Ll., Montolio, D. Satisfacción laboral de los graduados catalanes y los determinantes de su valoración de la formación recibida en la Universidad. Revista Educación y Derecho, 12 (2015)

http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/14394

1. Fachelli, L. Medir, Determinants of the decision to continue the studies by catalan university graduates. An empirical study on the influence of geographical mobility, educational background and academic performance. 11th International Technology, Education and Development Conference, 6-8 March, 2017, Valencia, Spain

https://library.iated.org/view/FACHELLI2017DET

A.A. Collado, S. Fachelli, Implication of the university institution in the graduates professional monitoring. EDULEARN17, Barcelona, 3-5 julio 2017

https://iated.org/concrete3/view_abstract.php?paper_id=58824

Transférabilité

Cela dépend de la possibilité et surtout des ressources pour les universités partenaires d’avoir le personnel adéquat pour l’organisation et le travail quotidien d’une équipe dédié à la collecte d’information étudiants et des entreprises et de son analyse à travers diverses initiatives, une fois leur études/cursus terminé.

Durabilité

C’est une action mise en place qui fait partie de l’organisation administrative de l’Université de Barcelone. Il est en ce sens pérenne, tant qu’il y aura un besoin d’étudier relation des étudiants et le marché du travail.

Caractère Innovant 

Variétés des initiatives ; rencontre avec des experts ; entretien et suivi par le personnel des entreprises et diplômes ; utilisation des outils en ligne ; flexibilité, systématisation des données, protocole de suivi de l’insertion de travail qui facilite le suivi professionnel des diplômés.

Projet Experior

Le projet Experior è un projet de didactique active développé par le département de management de l’Université Ca’ Foscari de Venise qui se propose deux objectifs fondamentaux:

1. Faire appliquer aux étudiants les connaissances acquises lors de leur parcours universitaire par la création d’équipes de projet qui répondent aux défis posés par des entreprises;
2. Faire en sorte que les étudiants puissent développer des compétences transversales (capacité de travail en équipe, capacité d’atteindre les résultats escomptés, capacités de communication, etc.) pour réduire le décalage entre offre et demande sur le marché de l’emploi italien.

Un autre objectif complémentaire du projet est de rapprocher les entreprises à l’université et à ses talents comme au potentiel en termes de recherche appliquée. Le projet, dont la première édition a démarré dans l’année académique 2015-2016, est inséré dans la didactique curriculaire du département. Dans le cadre des cours adhérents au projet, les étudiants sont accompagnés par des mentors – managers et consultants d’entreprise – dans le développement de projets qui visent à améliorer des situations problématiques définies par les entreprises partenaires. Les entreprises exposent les problématiques qu’elles voudraient résoudre ou les opportunités qu’elles voudraient poursuivre, comme par exemple un marketing peu innovant, ou l’exigence de s’ouvrir à une clientèle plus ample, ou encore le lancement d’un nouveau produit qui puisse impacter un secteur de marché spécifique. De cette façon les étudiants peuvent se faire une idée du contexte dans lequel devront ouvrer à l’avenir et les entreprises peuvent évaluer les profils des étudiants en vue d’actions successives de recrutement.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Vladi Finotto

Qualité : Enseignant d’entrepreneuriat et stratégie, co-responsable (avec le Prof. Ugo Rigoni) du projet Experior

Organisation: Département de management, Université Ca’ Foscari de Venise

Adresse: San Giobbe, Cannaregio 873, 30121, Venise

Téléphone: (Erica Villa, chargée de communciation du département) +39 041 234 8738

Email: erica.villa@unive.it – vfinotto@unive.it

Site web: http://www.experiorproject.it/progetto-experior/

Ancrage dans son contexte 

Le projet nait à partir de la volonté de répondre aux requêtes du tissu entrepreneurial du Nord Est de l’Italie en termes de rapprochement de la didactique universitaire aux nécessités du marché de l’emploi. Le département de management de l’Université s’est doté d’un comité consultatif (le Consilium) qui recueille en son sein des représentants prestigieux et compétents du monde des professions, du système bancaire et financier et de l’entrepreneuriat en différents secteurs publics et privés.

La confrontation constante avec ces acteurs et la discipline constante du dialogue avec entreprises et organisations du territoire ont mis en évidence de façon très claire la nécessité de compléter la formation en management des étudiants par le biais d’initiatives didactiques qui visent à:

1. Récompenser la créativité, l’autonomie et les attitudes entrepreneuriales des étudiants;
2. Rapprocher les étudiants aux contextes professionnels qui les attendent, en leur offrant des occasions d’apprentissage sur le tas et des occasions d’interaction avec entreprises, managers et entrepreneurs qui aillent au-delà d’un simple témoignage;
3. Favoriser un placement ciblé et basé sur l’observation, de la part des entreprises, du réel potentiel des jeunes étudiants aux prises avec la résolution des problématiques posées par les entreprises;
4. Générer des solutions innovantes aux défis posés par le monde des professions, qui pourraient être ultérieurement approfondies par les mêmes étudiants (dans le cadre d’une thèse par exemple) ou par les chercheurs du département.

Visibilité de l’action

L’initiative a été citée à plusieurs reprises par des associations de catégorie, des décideurs politiques et des professionnels dans les médias locaux et régionaux. Les canaux mobilisés pour promouvoir le projet incluent les réseaux sociaux du département (twitter: @DeptManagement e Facebook: @dip.management) et un événement conclusif de grande visibilité qui est organisé chaque année au mois de mai à la fin des activités didactiques et auquel participent généralement des représentants politiques, des journalistes, des entrepreneurs et des chercheurs renommés.

Transférabilité

Le format de l’initiative est facilement transférable à d’autres contextes. A savoir toutefois que le département a constitué en son sein une unité dédiée à la didactique innovante qui a pour tâche de codifier les processus et les pratiques nécessaires pour le lancement et la gestion d’initiative comme le projet Experior.

Durabilité

La première édition du projet (année académique 2015-2016) a été financée par le département. A partir de l’année académique en cours, la durabilité du projet est assurée par des contributions financières de la part des entreprises partenaires. Par ailleurs, le département propose le projet en tant qu’initiative de pointe pour obtenir des financements publics et privés et pour répondre à des appels à propositions.

Caractère Innovant 

Les facteurs qui ont garanti le succès de l’initiative sont les suivants:

1. Implication directe des entreprises dans la didactique sous forme de présentation de défis sophistiqués et ambitieux;
2. Engagement des entreprises partenaires à participer aux rencontres des groupes de travail pour partager indications et suggestions en vue de l’amélioration du projet pour les éditions futures;
3. Support fourni par les mentors et les tuteurs sélectionnés parmi les professionnels et les consultants du territoire;
4. Implication des étudiants pour la proposition de solutions innovantes aux défis posés par les entreprises partenaires.
5. Interaction entre didactique, innovation et recherche qui se crée au sein des cours adhérant au projet.

Impact

Le projet a eu un fort impact en termes de:

– plus grande clarté au niveau des concepts fondateurs de la discipline et de la matière d’étude ;

– plus grande familiarité et prise de conscience des étudiants par rapport aux habilités transversales demandées par les entreprises ;

– plus grande participation à l’activité didactique de la part des étudiants et développement d’une attitude proactive ;

– meilleurs résultats obtenus au niveau de l’épreuve finale pour l’obtention du diplôme de la part des étudiants impliqués dans le projet

– meilleures opportunités de placement et concrète collaboration entre étudiants et entreprises pour le développement d’idées entrepreneuriales une fois le projet conclu.

Reprofilage

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Pr. MDERSSI Hafida

Qualité : Directrice du Centre d’Accueil, d’Information, d’Orientation et de Suivi (CAIOS)

Organisation : Université Mohammed V de Rabat

Adresse : Avenue des Nations Unies- Agdal- Rabat- Maroc

Téléphone : 06 61 19 35 15/ 06 61 60 30 32

Email : h.mderssi @um5s.net.ma

Site web: www.um5.ac.ma

Ancrage dans son contexte

Lors de  ces dernières décennies, l’université a été prise pour une « usine qui produit  des chômeurs ». Cette accusation  sous-tend que les formations qu’elle décerne sont en inadéquation avec les besoins et la demande du  marché de l’emploi. Ainsi, le CAIOS a mis en place une expérience connue sous l’appellation de « Reprofilage » pour préparer bonnement les lauréats à la vie active. C’est une sorte de conversion qui consiste à doter les étudiants d’outils nécessaires à l’insertion professionnelle, exemple : formations en infographie ou en reportage de presse pour des  lauréats de filières littéraires, n’accédant pas facilement au monde de l’emploi.

Visibilité de l’action

Les moyens de communications sont divers :

-Affiches, flyers, banderoles

-Site et face

-Bouche à oreille

L’objectif a été atteint dans la mesure où les bénéficiaires, demandeurs d’emploi, ont réussi à s’intégrer dans la  vie active.

Transférabilité

Toute institution qui décerne des formations en inadéquation avec les attentes de l’entreprise est obligée d’œuvrer dans ce sens-là pour aider les étudiants à une insertion professionnelle sure. La communication de ce genre d’expérience et la diffusion de son processus, dans un portail spécial, faciliterait l’appropriation et l’adaptation.

Durabilité

Il est à noter que cette expérience paraît intéressante actuellement car les formations académiques ne sont pas en adéquation avec les attentes de l’entreprise. Mais dans l’avenir, l’université va orienter ses formations vers la professionnalisation. Car, même les formations fondamentales programment un module de « Culture entreprenariale » en licence et Master 2. Une occasion qui permet à tous d’avoir un esprit entrepreneurial.

Caractère Innovant

L’innovation résident dans le fait de voir un lauréat des filières « Etudes islamiques » ou « Lettres arabes » devenir infographiste et décrochant un  emploi dans une agence de communication. Cette expérience va encourager l’apparition des nouveaux métiers.

 Impact

Les changements sont souvent d’ordre  psychologique : les lauréats de ces filières autrefois désespérés, sont maintenant  tellement encouragés qu’ils s’inscrivent dans tous les programmes dédiés à l’employabilité, par l’UM5.

Restructuration de l’offre de formation de Licence et Master en Informatique

La restructuration de l’offre de formation de Licence et Mastère en Informatique pour la rendre mieux adaptée au marché de l’emploi. Cette restructuration est faite suite l’élaboration d’un Référentiel Métiers/ Compétences en TIC à travers le projet REM/REC piloté par la Fédération des TIC de l’UTICA, (voir site suivant http://remrec-tic.com/). Il s’agit d’une refonte de l’offre de formation LMD selon l’approche par compétences.

Le livrable : un document normalisé approuvé officiellement, le «programme d’études», qui comprend : une présentation générale du programme, le diplôme et l’emploi visés, les buts spécifiques du programme, les intentions pédagogiques poursuivies, la liste des compétences et celle des modules de formation ainsi que la matrice des compétences et les conditions d’évaluation.

Référentiel de compétences

Document qui décrit l’ensemble des compétences attendues pour réaliser l’ensemble des tâches qui constitue le référentiel du métier visé.

Référentiel de formation

Document regroupant l’ensemble des savoirs, savoir-faire et comportements professionnels à apporter pour préparer à l’exercice d’un métier donné et les déclinant en termes de :

• objectifs d’apprentissage ;
• contenus de la formation ;
• modalités d’accès à la formation (pré-requis) ;
• modalités d’évaluation ;
• ressources nécessaires à la mise en œuvre.

Référentiel métier

Document décrivant l’ensemble des activités professionnelles et regroupant toutes les tâches caractéristiques de l’emploi visé, les modalités de leur réalisation ainsi que les conditions et le contexte d’exercice.

Le référentiel métier-compétences peut regrouper les deux référentiels.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom :  Abdelkader Alimi

Qualité :    Directeur de la rénovation des programmes et de la pédagogie

Organisation : Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique

Adresse :   avenue Mohamed V Tunis

Téléphone :     95548536

Nom et Prénom :  Samir ben Ahmed

Qualité :   Professeur en Informatique

Organisation : Faculté des Sciences de Tunis

Email :     Samir.BenAhmed@fst.utm.tn

Ancrage dans son contexte 

Un constat de chômage élevé et persistant chez les jeunes diplômés, parallèle à des difficultés de recrutement déclarées par les entreprises du secteur des TIC, faute de compétences adaptées. Le secteur des TIC a été en effet identifié comme un vecteur d’inclusion de création d’emplois et de valeur ajoutée. L’ambition nationale pour le secteur étant portée par une stratégie sectorielle volontariste : la stratégie Digitale 2018 qui vise à positionner le pays en tant que référence numérique à l’échelle internationale et à créer 80 000 emplois dans le secteur. Cette attractivité du secteur se manifeste également à travers des filières à composante TIC qui sont de plus en plus prisées par les étudiants – avec 12 000 diplômés par an en moyenne ressortissant de l’offre de formation nationale sur les 5 dernières années. En dépit du nombre important de diplômés et de la demande croissante de recrutement dans le secteur, la Tunisie sous-performe sur le marché mondial des TIC. Ceci s’explique principalement par un manque de compétences requises par les employeurs du secteur. Ce gap touchera plus 24 000 diplômés à horizon 2020. Ce gap est attribuable au faible alignement entre demande en compétences et offre des établissements de formation. Ce constat met aussi en avant la quasi-absence d’échange d’informations et de communication entre les différentes parties prenantes du secteur autour des problématiques liées aux métiers et compétences TIC. La réalisation des potentialités du secteur en termes de création de valeur et de résorption du chômage est tributaire d’une action holistique et inclusive visant à reconnecter la demande des professionnels en compétences et l’offre de qualifications dans le secteur des TIC. La vision est d’avoir une plateforme de référence au niveau national, de coordination des actions publiques et privées liées au renforcement des compétences, en adéquation avec les besoins des professionnels.  La nature et les enjeux du projet justifient le développement d’une approche intégrée au niveau de la visibilité et de la formation. L’objectif étant de coordonner action publique, académique et privée en faveur des nouvelles exigences du monde socio-économique.

Visibilité de l’action

Organisation des Journées ” Université-Entreprise : une formation, une Insertion”  pour  la conception et la mise en place des référentiels (référentiel de formation, référentiel des métiers, référentiel des compétences) en se référant à la méthodologie et aux bonnes pratiques. Lundi 7 Mai 2018 à Tunis. L’objectif de la journée est de doter le système d’Enseignement Supérieur Tunisien d’un cadre national lisible des offres de formations en vue d’une meilleure employabilité.

Transférabilité 

Le caractère innovant de l’approche et son impact sur tout l’écosystème à savoir:

• La lisibilité des diplômés
• Une Meilleure employabilité
• La plus grande adéquation de la demande des recruteurs avec les compétences des diplômés.
• L’amélioration de la compétitivité des entreprises

Sont des facteurs favorisant la transférabilité.

Durabilité

•  La réussite du projet passera par une collaboration effective et structurée entre les différentes parties prenantes à savoir les Ministères, les organismes de formation publiques et privés, les professionnels du secteur et les primo demandeurs d’emploi.
• une implication des professionnels du secteur privé, et ce, à tous les niveaux : de l’expression de leurs besoins en amont à l’intégration des jeunes diplômés dans le cadre de stages ou de périodes d’essai, en passant par une contribution effective à la définition des contenus de formation, à l’alimentation des flux d’information et à l’adoption du référentiel des compétences.
• La réactivité des établissements universitaires doit être forte pour permettre de suivre l’évolution de la demande en emploi et en compétences et de s’y adapter.
• Elaboration d’un guide méthodologique pour l’établissement des référentiels métiers, des référentiels de compétences et des référentiels de formations en partenariat avec les professionnels des branches concernées.

Caractère Innovant 

•   Présenter l’offre de formation avec plus de lisibilité pour les différents partenaires de l’enseignement supérieur (objectifs, learning outcomes, syllabus,…).
• La lisibilité et la visibilité de toutes les formations sont améliorées.

• Développer les compétences comportementales de l’étudiant et du diplômé primo-demandeur d’emploi en rapport avec des métiers ciblés et à travers les softs skills.
• Enrichissement le contenu du programme par de nouveaux modules de formation,
• Instauration  d’une nouvelle approche d’apprentissage induisant une adaptation réactive des programmes et par une pédagogie qui fait un large place à des interventions extérieures et à des périodes de stage professionnel.

Impact

• Formation pour des métiers et des compétences émergents.
• Un dictionnaire commun à tout cet écosystème », langage commun ».
• Une meilleure employabilité
• Une plus grande adéquation de la demande des recruteurs avec les compétences des diplômés.
• Renforcement des modules transversaux pour le développement des compétences comportementales
• Contribution de manière significative à la réduction des écarts entre la formation et les besoins spécifiques de l’industrie en adoptant un processus progressif, durable et perfectible.
• Amélioration de la compétitivité des entreprises
• une forte proximité entre le monde de l’entreprise et le monde universitaire
• Des formations  pour les métiers émergents et à fort potentiel d’employabilité

Semaine Emploi/ Auto-Emploi

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Pr. MDERSSI Hafida

Qualité : Directrice du Centre d’Accueil, d’Information, d’Orientation et de Suivi (CAIOS)

Organisation :    Université Mohammed V de Rabat

Adresse : Avenue des Nations Unies- Agdal- Rabat- Maroc

Téléphone : 06 61 19 35 15/ 06 61 60 30 32

Email : h.mderssi @um5s.net.ma

Site web: www.um5.ac.ma

Ancrage dans son contexte

La semaine Emploi/ Auto- Emploi est un outil efficace pour instaurer l’esprit entrepreneurial chez la population estudiantine, quelque que soit sa formation initiale. Cette semaine est l’occasion qui permet une grande rencontre entre les professeurs- chercheurs dans le domaine de l’entreprenariat, les entrepreneurs professionnels et la Société civile qui œuvre dans le secteur de l’économie sociale et solidaire. Les thèmes mis en valeur par ces professionnels sont : l’innovation et  la création d’entreprise, le  Start- up, le montage de son BUSINESS PLAN, la GAR : La gestion axée sur les résultats, le projet professionnel, le Crowdfunding, le Leadership et  la prise de décision,

Visibilité de l’action

Les moyens sont divers : affiches, banderoles, flyers,  campagne d’information et de sensibilisation, site, réseaux sociaux, bouche- oreille.

Transférabilité

La conjugaison des efforts des professeurs et des entrepreneurs pour atteindre les mêmes objectifs facilite le transfert, surtout qu’il y a beaucoup de demandes de la part des lauréats.

Durabilité

Cette semaine devient une tradition dans le paysage de l’UM5, sa  pérennité dépendra de l’implication des bailleurs de fonds, capables de financer les projets montés par les étudiants.

Caractère Innovant

Le succès de la semaine réside dans ses apports : les nouveaux outils et les nouvelles approches qu’apportent les formateurs impressionnent les formés : Start up, incubateur,…

Impact

La semaine de l’emploi / auto- emploi permet à la population estudiantine d’accéder à la qualité et au professionnalisme grâce aux professionnels de l’entreprenariat.

Stages

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Pr. MDERSSI Hafida

Qualité : Directrice du Centre d’Accueil, d’Information, d’Orientation et de Suivi (CAIOS)

Organisation : Université Mohammed V de Rabat

Adresse : Avenue des Nations Unies- Agdal- Rabat- Maroc

Téléphone : 06 61 19 35 15/ 06 61 60 30 32

Email : h.mderssi @um5s.net.ma

Site web: www.um5.ac.ma

Ancrage dans son contexte

Les  stages constituent  une expérience primordiale  qui permet aux lauréats de s’initier à la vie active. C’est bel et bien une valeur ajoutée que les étudiants peuvent en tirer, en matière d’orientation  et d’insertion professionnelle. Les stages  permettent de  Se situer professionnellement et accroître les  possibilités d’insertion par un rapprochement avec les professionnels du terrain ; de mettre en pratique des connaissances théoriques en milieu professionnel, de développer des capacités d’adaptation, d’initiative, de communication, d’analyse et de synthèse ; de comprendre et  de s’initier au  travail d’équipe ;  d’acquérir une expérience professionnelle indispensable à un futur  premier emploi. Les organismes qui accueillent nos étudiants relèvent de divers secteurs : banques, ministères, ONG,…

Visibilité de l’action

Généralement, ce sont les étudiants qui se présentent au CAIOS pour demander des stages. On contacte donc nos partenaires par téléphone ou par  courrier électronique et on reçoit l’accord.

Transférabilité

L’expérience des stages est très courante : tous les jeunes étudiants sont convaincus que le stage est formateur et donc, il leur assure souvent un emploi adéquat.

Durabilité

Dans la passé, le stage était optionnel. Actuellement, il devient obligatoire en 3ème année de licence et en 2ème année Master, dans la mesure où il fait partie du cursus académique, c’est un module à part entière. Dans l’avenir, nous comptons impliquer les recruteurs dans cette opération : une banque par exemple pourrait encadrer les étudiants qu’elle veut recruter  depuis la 1re année de licence.

Caractère Innovant

Les facteurs favorisant les stages se résument dans la prise en charge sérieuse et régulière du stagiaire par un encadrant professionnel. On aimerait développer le stage en une préparation en ligne : organisme d’accueil/ Stagiaire.

Impact

Généralement, les étudiants qui multiplient les stages finissent par décrocher un emploi. Au CAIOS, on met en valeur ces cas qu’on invite pour qu’ils parlent de leur expérience, ce qui encourage les plus jeunes, sans expérience.

La formation par alternance

Le système éducatif, en charge du savoir, doit s’adapter, gagner en efficacité et en actions ciblées. L’université se doit de former le citoyen entreprenant, créatif, imaginatif, conscient de son potentiel pour en tirer le meilleur profit. Plusieurs alternatives sont proposées pour l’enseignement supérieur soucieux d’être au diapason des besoins de l’économie ouverte et caractérisant un marché d’emploi par des mutations profondes et en quête de nouvelles compétences et de nouveaux métiers. La formation en alternance entre autres formes associe des enseignements généraux, professionnalisant et technologiques dispensées dans les établissements d’enseignement supérieur en relation avec l’acquisition d’un savoir faire pratique par l’exercice en milieu réel du travail professionnel. Cette association se fait selon une progression méthodique bien programmée et convenue entre les professionnels et les académiques. La formation est organisée pendant une période fixe prévue par le régime d’études et examens. Elle a lieu au sein d’administrations, d’entreprises ou d’établissements publics ou privés sous la direction d’un encadrant universitaire et un encadrant professionnel représentant de la structure d’accueil. Les principes généraux d’organisation et de réalisation des stages et de la formation en alternance peuvent faire l’objet d’une charte ou de convention de stage qui fixe les modalités garantissant la qualité de la formation en conformité avec les objectifs pédagogiques des parcours, décrites en termes d’intérêts mutuels et réciproques des parties à la convention.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom: Rafik BOUAZIZ

Qualité: Président

Organisation : Université de Sfax

Adresse: Rte de l’aéroport km 0.5 BP 1169 – 3029 Sfax -Tunisie

Téléphone:+21674240678

Email: raf.bouaziz@gmail.com

Site web:www.uss.rnu.tn

Ancrage dans son contexte 

L’efficacité de toute démarche réside entre autre dans sa contextualisation correcte pour tenir compte de la réalité du terrain et de la spécificité du métier. Plusieurs points peuvent être identifiés dans ce cadre :

• Repérage des situations : enseignement, gestion participative et souci d’externalisation des compétences universitaires et professionnels.
• Un effort certain doit être accompli pour juger du degré (et des efforts) d’adaptation du monde de l’entreprise au contexte universitaire et vice versa: état des lieux, critères et paramètres de choix de candidats et des profils, mécanismes et programme de diffusion, besoins.
• Apprentissage de l’exercice (ateliers, groupes de réflexion).
• Démarrage et mise en pratique:

1. fixer des objectifs clairs et se doter des moyens adéquats;
2. développer le réflexe professionnel (sens de l’organisation, travail en équipe, leadership…..);
3. instaurer l’évaluation externe périodique de la formation par les demandeurs de compétences (marché de l’emploi..) : aussi bien par ses collègues que pas ses étudiants ainsi que par les professionnels.

• Quels objectifs possibles pour un étudiant

1. Réussir sa propre carrière.
2. Prendre part à la gestion de son cursus et surtout l’évolution logique de son apprentissage théorique et professionnel.
3. Contribuer à l’externalisation de la formation universitaire vers l’entreprise et vice versa.
4. Avoir le meilleur comportement possible face aux situations difficiles et non courantes.

Visibilité de l’action

• Participation des professionnels dans le processus de formation.
• Organisation commune des manifestations et rencontres
• Engagement d’aide au recrutement dans un contexte de chômage chronique

Transférabilité 

Cette démarche constitue une expérience réussie et transférable du fait de son originalité et son caractère pragmatique pour toutes les parties prenantes (étudiants, EESUP et monde de l’entreprise…)

Durabilité

La durabilité de ce genre de parcours dépend toujours de la capacité d’embauche du secteur productif et de la flexibilité des plans de formations des différents cursus et diplômes. Tant qu’il y a un besoin, l’université est prête à le satisfaire par des offres personnalisées (par profession, filière, région, niveau de formation….)

Caractère Innovant 

Implication directe des professionnels dans toute la chaine de valeurs depuis la conception du programme  jusqu’à l’évaluation du processus de formation en alternance et l’apport des éventuelles mesures correctives.

Impact

• – satisfaction de besoins des entreprises
• – Recrutement direct avec des profils prédéfinis en commun
• – Meilleure visibilité et communication entreprise/ université

Programme CIFRE : soutien à l’employabilité des doctorants

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom :   Pr. Salwa BENNANI

Responsable de la Coopération au CNRST

Téléphone: +212 5.37.56.98.20 ; Fax : +212 5.37.56.98.21

Email : cifremaroc@cnrst.ma

Site web : www.cnrst.ma

Ancrage dans son contexte

Dans le but de consolider les relations de coopération, les deux Ministères de l’Enseignement Supérieur Marocain et Français ont exprimé, le 28 mai 2015, leur volonté commune de rapprocher la recherche académique de la recherche industrielle. Cette volonté a été traduite par la signature et la mise en place d’une Convention Industrielle de Formation par la Recherche dénommée « Doctorat CIFRE –France/Maroc » le 21avril 2016 entre le Ministère français de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MENESR), le Ministère marocain de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de la Formation des Cadres (MESRSFC) et le Centre National pour la Recherche Scientifique et Technique (CNRST). Ce programme a pour objectif de permettre aux étudiants marocains de réaliser leur doctorat en France dans le cadre d’un partenariat entre une entreprise de droit français et un laboratoire académique français en cotutelle avec un laboratoire académique marocain. Ce qui permet par conséquent à ces étudiants de :

-Se doter d’une expérience de la recherche collaborative entre les deux milieux académique et industriel.

-Se placer dans des milieux d’emploi multiculturels et des conditions scientifiques et financières optimales pour réaliser leur thèse.

Visibilité de l’action

Site web, séminaires

Transférabilité

Le modèle peut être transféré à d’autre pays à condition de signer à haut niveau une convention de partenariats entre les ministères

Durabilité

Le programme est toujours en cours. le programme initial est financé et soutenu par ANRT France, les soumissions via Maroc passent directement sur le site français. La durabilité est assurée par le partenaire français

Caractère Innovant

Le modèle repose sur l’association des  acteurs suivants:

• Le doctorant : étudiant marocain titulaire d’un diplôme de gade Master ou équivalent dans les disciplines scientifiques et techniques sans être tenu d’avoir réalisé toute sa formation antérieure au Maroc ou d’être résident au Maroc au moment de la demande de Cifre/France-Maroc. Il doit s’engager à consacrer 100% de son temps à ses travaux de recherche et à retourner au Maroc 18 mois à l’issue de son projet de doctorat (3 ans).
• L’entreprise : structure établie sur le territoire français (pas nécessairement française) qui recrute le doctorant marocain selon le droit français par la signature d’un contrat de travail avec ce dernier et d’un contrat de coopération avec les deux laboratoires associés français et marocain de la durée de la Cifre/France-Maroc (soit 3 ans).
• Le laboratoire de recherche académique français : implanté dans une université, une école, un organisme public de recherche ou un centre technique en France capable d’encadrer le doctorant selon les procédures de formation doctorale françaises.
• Le laboratoire de recherche académique marocain : impliqué par une cotutelle avec le laboratoire français et capable d’encadrer le doctorant selon les procédures de formation doctorale marocaines.

Impact

Meilleures connaissances des doctorants du milieu professionnels et adaptation à des conditions de travail chez l’entreprise. Sensibilisation de l’entreprise à l’importance de la recherche et les liens avec le monde académique.

Student Placements for Entrepreneurs In Education (SPEED)

Il s’agit d’une initiative née en 2006 et actuellement active qui se propose d’identifier et favoriser le talent entrepreneurial des étudiants anglais de la région des West Midlands en vue de la création d’entreprises. Le projet offre l’opportunité aux étudiants de n’importe quelle discipline de transformer leur idée de business en un véritable entreprise qui peut voir le jour pendant leurs études, après la diplomation ou en parallèle à l’emploi principal. Les universités partenaires peuvent assister les étudiants pour que :

• – ils deviennent entrepreneurs en montant leur propre business
• – ils travaillent en tant que freelancer
• – ils aient accès à des ressources qui laissent libre cours à leur créativité
• – ils puissent transformer une idée de business en une réalité
• – ils puissent commencer une deuxième carrière pour gagner plus
• – ils transforment leur hobby en un business qui génère des bénéfices

Pour ce faire, elles mettent à disposition des étudiants les supports suivants :

• – accès à l’espace des incubateurs
• – séminaires et workshops sur le développement pratique d’une idée de business
• – assistance financière
• – assistance de mentors
• – opportunités de réseautage avec des entrepreneurs

Données de contact des acteurs impliqué

Nom et Prénom : Stephen Moore

Qualité : Deputy Director

Organisation: Institute for Innovation and Enterprise – University of Wolverhampton

Telford Campus

Adresse: Shifnal Road; Priorslee Telford TF2 9NN United Kingdom

Téléphone: +30 2810 393035-6

Email: speed@wlv.ac.uk

Site web: http://www.wlv.ac.uk/current-students/careers-enterprise-and-the-workplace/enterprise/speed/

Ancrage dans son contexte

Le Royaume Uni, comme souligné par le Chancelier de l’Échiquier du Royaume en juin 2012, réalise des performances significativement inférieures en termes de nouvelles entreprises créées par rapport aux pays concurrents. C’est pourquoi il y avait une vraie nécessité de comprendre le potentiel formatif et entrepreneurial du Royaume. Le projet SPEED a été pensé pour affronter les défis liés au maintien des diplômés créatifs et innovants dans le Royaume, de manière à supporter la régénération sociale, économique et culturelle du pays. Le projet contribue par ailleurs à relever un certain nombre de défis décrits dans le travail de Lambert sur l’analyse de la collaboration université/entreprises (2003) et dans le Livre Blanc sur l’Innovation dans le pays. Le projet est financé par le Fond Européen de Développement Régional et implique les Universités de Aston, Birmingham, Birmingham City, Central England, Coventry, Derby, Keele, Nottingham Trent, Southampton Solent, Staffordshire, Ulster, Warwick, Wolverhampton et Worcester. Il s’adresse à des étudiants qui aient complété leur deuxième année de cours et qu’ils aient l’intention de transformer leur idée de business en une véritable entreprise.

Visibilité de l’action

La stratégie de communication du projet se base majoritairement sur la diffusion de l’information par le biais d’une section dédiée sur les sites web des universités impliquées, ainsi que sur la promotion du dispositif au travers d’une sensibilisation des étudiants par email.

Transférabilité

Le projet est surement transférable en ce qui concerne sa structure, sa méthodologie et ses moyens de support aux étudiants/futurs entrepreneurs. Toutefois, le support financier octroyé à chaque étudiant sélectionné (qui dépasse dans certains cas les 5.000 €) – un élément de grande attractivité pour impliquer la population cible – pourrait se révéler prohibitif sans un investissement important du secteur public.

Durabilité

Le premier mérite à inscrire au projet SPEED en termes de continuité de l’initiative a été le renforcement des capacités du personnel universitaire pour offrir une formation de qualité orientée à l’entrepreneuriat, ainsi que l’inclusion de l’entrepreneuriat dans le curriculum. En outre, des fonds de prêts institutionnels ont été établis au niveau des universités impliquées dans le projet, de manière à continuer à assurer un certain support financier aux étudiants/entrepreneurs au-delà de la phase du projet financée par l’Union Européenne. Autre élément de durabilité est à rechercher dans l’infrastructure prédisposée par les universités impliquées dans le projet, notamment les incubateurs et l’hot-desking pour supporter les étudiants dans l’accès aux financements.

Caractère Innovant

Un premier élément innovant du projet est représenté par les modalités de sélection des business suggérés par les étudiants : chaque étudiant a la possibilité d’illustrer pendant 10 minutes son idée entrepreneuriale devant un jury composé par des représentants des universités impliquées dans l’initiative. Ensuite le jury s’exprime sur la convenance d’appuyer les étudiants grâce aux ressources mises à disposition par le projet, en basant le choix sur le potentiel et la faisabilité de l’idée présentée, ainsi que sur l’enthousiasme et les aspirations des étudiants (environs 70% des étudiants sont sélectionnés suite aux présentations initiales). Les étudiants sélectionnés reçoivent un support tout au long de leur implication sur le projet, par le biais de séminaires, formation et mentorat. Ils reçoivent également un appui plus spécifique, quand cela est nécessaire, sur les questions de la propriété intellectuelle et au niveau de la gestion légale et financière du business embryonnaire. Un élément qui a sans doute contribué positivement au succès de l’initiative est représenté par l’octroi d’un support financier (qui dépasse parfois les 5.000 €) aux étudiants/entrepreneurs pour le développement des leurs idées de business. Au niveau organisationnel, il est à noter qu’un comité opérationnel se réunit tous les quatre mois pour revoir les activités quotidiennes, les procédures et les résultats du projet. Ce comité est accompagné par un comité de pilotage composé des vice-recteurs des universités impliquées dans le projet et de représentants du monde des affaires qui se rencontrent tous les six mois pour prendre des décisions sur la révision du projet en fonction des relations reçues par le comité opérationnel.

Impact

L’évaluation conduite tout au long du projet a mis en évidence que les 2.000 étudiants impliqués ont augmenté de manière significative leurs propres perceptions sur leurs capacités d’atteindre l’objectif de devenir entrepreneurs. A noter parmi les succès du projet, l’implication d’étudiants provenant de disciplines autres que celles attendues (sciences, économies, ingénierie) : arts, médias, design. Depuis son démarrage en 2006, le projet a contribué à créer plus de 150 nouveaux business dans la Région des West Midlands qui ont donné lieu à plus de 200 emplois. Par ailleurs, grâce au projet l’entrepreneuriat a trouvé sa place dans le curriculum des universités partenaires. A noter finalement que la composition mixte du comité opérationnel et du comité de pilotage a permis de renforcer la collaboration institutionnelle entre les universités partenaires.

Technology Transfer Actions

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom: Massimo Paturzo

Qualité: Technology Transfer Manager

Organisation: University of Calabria (Liaison Office)

Adresse: via P. Bucci

Email: massimo.paturzo@unical.it

Site web: lio.unical.it

Transférabilité

Au-delà de l’impact généré par ce modèle, un aspect fondamental qui sort de l’implémentation du modèle de Transfert Technologique (TT) de l’Università della Calabria est la capacité de pouvoir être transféré et employé dans d’autres institutions. Cela est possible surtout grâce à 3 éléments :

– Une approche correcte au contexte économique de référence qui permet de dépasser la simple recherche d’invention dans un laboratoire de recherche d’une entreprise ou d’un groupe d’entreprise et qui adopte une perspective plus vaste offrant d’opportunités d’innovation plus nombreuses, plus efficaces et plus faisable.

– La construction d’action de TT combinant l’analyse du contexte et des opportunités d’innovation disponibles/souhaitables par les entreprises accompagnées par une collaboration directe avec les entreprises les plus motivées.

– L’engagement direct des entreprises les plus motivées dans des projets d’innovation knowledge based.

Durabilité

Le bureau TT de l’Università della Calabria (Liaison Office) a un “core business” bien défini. Il offre des services à valeur ajoutée capables de trouver une partie des sources d’autofinancement même sur le marché. Cela permet une partielle soutenabilité financière du processus de TT. Et pourtant la croissance du système de l’entrepreneuriat régional nécessite l’engagement de figures du système innovant régional aussi bien que de centre d’excellence. Les premières servent à garantir la soutenabilité des opérations de l’Office de Transfert Technologique, les deuxièmes servent de références pour réduire l’écart entre “formation et marché du travail”.

Caractère innovant

Le succès du modèle TT de l’UNICAL a été favori et est favori par un facteur fondamental, c’est-à-dire son efficacité non seulement par rapport aux entreprises les plus sensibles aux thématiques de l’innovation, mais aussi son habilité de diffuser le thème de l’innovation et ses perspectives de développement à d’autres entreprises moins inclines aux nouveautés.   Un autre élément essentiel qui a permet le succès du modèle a été la capacité de l’université de répondre aux nouvelles exigences de formation établies par l’évolution de l’économie de la connaissance à travers la diversification de l’offre de formation en termes de catégorie de destinataires, de contenu et de méthodes d’enseignement. Pour ce qui concerne le TT les facteurs qui réduisent l’écart entre « la formation et le marché du travail » sont principalement deux:

– Le niveau professionnel des managers (les responsables du bureau TT) permet d’augmenter la capacité de mettre en valeur un produit de recherche en termes économiques à travers l’emploi de moyens de sauvegarde de la Propreté Industrielle pour la mettre sur le marché dans un moment successif.

– Un scouting précis dans les laboratoires de recherche permet de focaliser les actions de TT sur des projets à haut impact. La conséquence est l’augmentation de projets d’innovation. En effet cela a mené à orienter chercheurs/inventeurs vers une vision de leurs recherches de type “product market fit”.

Ces actions structurées et innovantes de TT ont permis d’augmenter la valeur des résultats de recherche (en termes économiques).

Action Cross: rencontre entre capacité d’innovation des chercheurs et connaissance des entreprises dans la satisfaction des besoins de marché.

Impact 

Une interaction étroite entre le système de la recherche et l’industrie régionale a produit un impact économique et social important:

– La culture de l’entreprenariat a été transférée et le système régional a compris que l’utilisation des produits de la recherche est non seulement une source d’avantage compétitif des entreprises pour améliorer leur position sur le marché, mais aussi un cycle vicieux pour elles-mêmes qui génère innovation et croissance économique.

– La naissance de nouvelles petites initiatives d’entreprenariat, comme startups innovantes et spin off académiques a été encouragée. Ces entreprises proposent de manière flexible des technologies sur le marché local qui pourraient être intégrées dans des organisations plus grandes (voir également le nombre de startups nées par la mise en valeur de brevets et produits de la recherche).

Coinvolgimento strutturale di imprese del comparto Chimico all’interno del Corso di laurea ASC

The ASC Master is an international program (120 ECTS) characterised by a 5 European universities partnership and different international chemical enterprises.

The Master was financed twice within the EACEA Erasmus Mundus and Erasmus+ programs (2008-2013 e 2015-2020). The enterprises are specialised in spectroscopic skills but they have a general expertise in the chemical domain. The mandatory mobility, the multicultural orientation, the possibility to get a multiple diploma are some of the features of the course.

The aim is to offer the necessary practical and theoretical competences for multidisciplinary and international environment handling research, development and production. This is possible thanks to the international training and the achievement of modules realised in collaboration with international chemical enterprises. These participate to the advisory board and contribute to the transversal skills training during the Winter School. They also engage students who want to do researches for their thesis in the enterprise.

Contact information of the main actors involved in the initiative

• Name and surname: Marco Giorgetti
• Position: Local coordinator of ASC EM Master
• Organisation: Dipartimento di Chimica Industriale, Università di Bologna, Italy
• Address: Viale del Risorgimento 4, 40136 Bologna
• Telephone: + 39 051 2093 666
• Email: marco.giorgetti@unibo.it
• Website: https://www.unibo.it/sitoweb/marco.giorgetti/cv-en

Context

The Master was launched in 2007 by 7 European institution within the Erasmus Mundus program. It was born in order to prepare students to research and many of them attended international PHDs in Europe and in the USA. Then it also focused on the preparation for careers independent from university, especially in international chemical enterprises. That produces a great involvement of industrial partners who became part of the Master evaluation body, in particular of the Advisory Board responsible for the evaluation and monitoring of the Master’s objectives and competences.

The partnership is made up of:

• University Lille1, France (coordinator)
• University of Bologna, Italy
• University of Helsinki, Finland
• Jagiellonian University of Krakow, Poland
• University of Leipzig, Germany

Particularly important:

• The External Advisory Board (EAB) which does counselling, monitoring and the external quality evaluation. It also helps students to access enterprises.
• The Winter Schools are organised by academic partners and industrial experts who offer case studies and practical experiences. The enterprise shows its products (marketing) and students can acquire skills (training).

• Internships in enterprises.

Visibility of the action

On the website www.master-asc.org all the information on the activities are explained. There are also job vacancies by enterprises or PHDs call, but also social sites as LinkedIn or Facebook.

At local level (UNIBO) the website http://corsi.unibo.it/2cycle/AdvancedSpectroscopyChemistry/Pages/default.aspx

Facilitates the communication between the main actors, students and professors. The project is also promoted on the EACEA Erasmus+ website, KA1 Joint Master Degrees.

The project also realises dissemination and recruitment events by involving international enterprises.

The project is strongly supported by the partner institutions involving all the team groups in the departments but also at central level, especially in the international relation offices of the 5 partner universities.

The project received a 2 million Euros funding by the EU to implement 3 editions of the course. The amount was almost exclusively spent for scholarship.

Transferability

The initiative can be transversal and adaptable to all sectors, it does not depend on a specific one. The participation of enterprises in the planning of the course and the Unique Selling Proposition of the course are the main features for its replicability. The involvement of enterprises in the Master took some years (from 2012 to 2015). The eventuality of European funding and the visibility resulting from it were certainly an incentive for their participation in addition to the scientific quality and to the Master’s coordinators’ motivation.

Sustainability

An international project is more expensive than a local didactic initiative. Costs include the mobility of students, the Winter School, the coordination of the project (academic board’s meetings, advisory board’s meeting, meeting for selecting students, discussion of joined thesis, international promotion and marketing, etc.). The sustainability of this project in this first stage is guaranteed by an EU funding (2.165.000 Euros for 60 months). On the long-term the main support will come from the tuition fees paid by students and especially by contributions from partner universities. Enterprises will assure a collaboration and fidelity generating an economic source on the long run (internships, support to promotion and recruitment). Other sources could be the mobility Erasmus+ for professors and students, regional funds as for the Nord-Pas de Calais Region for mobilities outside France and also funds coming from foundations of the territory.

Innovative character

The “Advanced Spectroscopy in Chemistry” (ASC) master has an inverse approach to classic degrees: Our Joint Master’s course is not a disciplinary program. It focuses on the methodologies, not on the discipline, thus providing chemistry students with all necessary tools in the most advanced spectroscopic techniques, at the highest level. Depending on their background and choice of mobility path, they are then able to apply those skills and competencies to the research chemistry domain of their choice. Their career plan is therefore not narrowed down, as our network covers all areas in which they can choose to assert themselves, thereby increasing their employability prospects, either by continuing onto doctoral schemes, or by finding a job in industry. This transversal approach is unique in the field of chemistry and proves to be a strong added value when compared to local programs.

Impact

The impact of ASC Master course outside Academia on the EU economy is not expected in short terms, but it will rather measured in the midterm like all investments in human resources. Owing to the involvement of associated partners, the ASC Master’s course has a tailor made curriculum which equip the young generation with transversal skills such as entrepreneurship, by developing active cooperation with variable partners from outside academia: enterprises focused on production and use of high-precision spectroscopic instruments (BRUKER, synchrotrons SOLEIL and ELETTRA, Magnettech), chemical companies (SACMI), research centers (JCET, ISOF, ISTEC, IOM), professional organizations (MATIKEM, NEU), European organizations (SINCHEM and Utrecht Network), local/regional bodies (Nord Pas de Calais Region). All partners contribute to quality assessment via participation in the External Advisory Board. Partners specializing in spectroscopic instrumentation share their professional knowledge through seminars included in the ASC curriculum, as well as during ASC winter schools. They will also help in developing students’ professional skills and advice ASC students about job interview and specificity of their industry branch. Obviously ASC will boost mobility or ways to remove obstacles to mobility in higher education providing more opportunities for students to gain additional skills through study or training abroad. The most important benefit for non-academic partners involved in the ASC Master is the role of the ASC Master as a precursor of quality and internationalization that benefits their students and scholars and facilitates the achievement of their strategic goals. This is mainly achieved with mobility, visibility, and cooperation policies.

Dispositif PEPITE

Le Pôle PEPITE PACA OUEST (PPO) est composé de cinq établissements d’enseignement supérieur et du Rectorat de l’Académie Aix Marseille. Aix Marseille Université, pilote du consortium, travaille en réseau avec Sciences Po Aix, l’Ecole nationale supérieure des Arts et Métiers, l’Ecole Centrale Marseille, l’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse et le Rectorat afin de sensibiliser l’ensemble des étudiants du territoire à la possibilité d’entreprendre.
A travers ce dispositif pédagogiquement innovant, chaque étudiant du territoire pourra développer son esprit d’entreprendre, se former et être accompagné dans la mise en œuvre de son projet ou de sa création d’entreprise.
Ce dispositif de très large envergure proposera des actions mutualisées dans l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur partenaires en lien avec vingt structures expertes en création d’entreprises et un réseau de professionnels. A travers ce dispositif entrepreneurial, le pôle PPO vise une création de valeur accrue sur notre territoire et une meilleure insertion professionnelle de nos étudiants.

Données de contact des acteurs impliqués

• PEPITE Aix-Marseille PACA-OUEST
• Adresse : 3 avenue Robert Schuman , Code postal   13621
• Localité  : Aix-en-Provence
• E-mail : suio-pepite-paca-ouest@univ-amu.fr
• Site  web : http://suio.univ-amu.fr/PEPITE

Ancrage dans son contexte 

Le comité de pilotage est composé du Directeur de PEPITE et des différents représentants des établissements  d’enseignement supérieur co-fondateurs de PEPITE  (AMU, UAPV, ENSAM, IEP, ECM) et du Rectorat de l’académie d’Aix-Marseille. Il a vocation à décider de la mise en œuvre de tout ou partie des axes stratégiques. Il se réunit au moins 2 fois par an et fait un bilan semestriel des actions.

Le Comité de Pilotage se réunit afin de définir les grands axes de développement du Pôle ainsi que les actions que les établissements souhaitent mutualiser.
Un plan d’actions annuel est proposé par le Pôle et validé par les membres du Comité de Pilotage.
Il définit les priorités budgétaires et valide le bilan financier annuellement.
Ses objectifs principaux sont les suivants :

• Sensibiliser à « l’esprit d’entreprendre » l’ensemble des étudiants du territoire.
• Faire connaitre l’éducation entrepreneuriale et favoriser l’émergence de formations «  learning by doing » afin de contribuer à l’acquisition de nouvelles compétences par les étudiants et ainsi à une meilleure insertion professionnelle.
• Accompagner les étudiants entrepreneurs dans leur création de valeur et contribuer au développement économique du territoire.

Visibilité de l’action

• Site web : http://suio.univ-amu.fr/PEPITE
• http://suio.univ-amu.fr/evenements-pepite-paca-ouest:
  • Développement d’événements annuels:  Entrepreneur 1 jour ; MEET-UP # LEARN + LUNCH, 36H Chrono (création d’entreprises) Semaine AMU-entreprises
  • Participation à des évènements : Salon des entrepreneurs ; Entrepreneuriales en PACA
• Newsletter d’Aix-Marseille Université,
• Articles dans la presse régionale et/ou nationale

Transférabilité 

Les pôles PEPITE sont développés sur le territoire national dans le cadre de la politique mise en place par le Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche  http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid79223/pepite-poles-etudiants-pour-innovation-transfert-entrepreneuriat.html

Ce modèle est transférable dans d’autres pays avec un appui du Ministère fort.

Durabilité

Les Pôles PEPITE ont été officiellement lancés suite un appel à projets national en 2013 pour lancement des projets en 2014. Aujourd’hui 29 Pôles couvrent le territoire français.

Caractère Innovant 

Favorise la formation des étudiants à l’entrepreneuriat et la mise en contact avec des professionnels : accès à des unités d’enseignement sur « l’esprit d’entreprendre » et accès au statut d’étudiant autoentrepreneur.

Impact

Statut étudiant autoentrepreneur : mise à disposition d’espaces de co-working (pédagogique et professionnel), appui/conseils étudiants, temps dédié au développement d’entreprise. Environ 20 projets soutenus depuis la création du dispositif.

Initiative pour l’entrepreneuriat « Rice »

L’initiative voit le jour en 2015 avec l’objectif de transformer la Rice University of Houston en l’Université Entrepreneuriale imaginée par le Président David Leebron. La combinaison chez la Rice University d’écoles d’ingénierie, sciences et commerce de haut niveau, avec un corps étudiants très créatif constitue un environnement propice pour l’innovation et l’entrepreneuriat.

Entrepreneurship@Rice se compose d’activités académiques et extracurriculaires développées pour préparer les étudiants à l’entrepreneuriat. Les cours combinent théorie et pratique pour fournir aux étudiants la possibilité d’appliquer concrètement les connaissances et compétences acquises pendant les cours. La présence d’enseignants reconnus pour leurs profils et de représentants du monde des affaires garantissent aux étudiants l’accès à des expériences enrichissantes et leur donnent des perspectives de développement professionnel tout au long de leur implication dans Entrepreneurship@Rice.

Données de contact des acteurs impliqués

• Nom et Prénom : Yael Hochberg
• Qualité : Head of Rice Entrepreneurship Initiative
• Organisation: Business School at Rice University
• Adresse: Janice and Robert McNair Hall, Loop Rd,  Houston, TX 77005
• Site web: http://entrepreneurship.rice.edu/

Ancrage dans son contexte

Entrepreneurship@Rice est le résultat d’un effort collaboratif entre étudiants, enseignants, mentors et la communauté entrepreneuriale de Houston.

L’initiative se base sur une analyse approfondie du contexte local et sur la vision suivante:

Processus, Mentalités, Habilités et Compétences

Etant donné que la formation à l’entrepreneuriat a évoluée dans les décennies récentes, des processus formalisés et des outils ont vu le jour pour fournir aux étudiants des lignes guides pour créer des nouveaux produits et donner vie à des nouvelles entreprises. Certains d’entre eux s’appliquent au secteur privé, d’autres ont pour objectif de résoudre des problèmes sociaux.

Notre offre de formation se base sur ces nouvelles approches à l’entrepreneuriat ; les habilités et compétences mobilisées ainsi que le cadre institutionnel favorisent la structuration de notre offre de formation.

Les façons de penser et les identités font aussi partie de l’approche d’Entrepreneurship@Rice à l’entrepreneuriat. C’est pourquoi l’initiative se base également sur une série de discussions interdisciplinaires, performances et expériences de recherche développées au sein du campus FreeStyle à la Rice University.

Marchés, Technologies, Sciences sociales et humaines

Il existe plusieurs façons d’aborder la thématique de l’entrepreneuriat, c’est pourquoi l’étude des marches, des systèmes techniques, de la logique informatique, des études sociaux, politiques et culturels, ainsi que des expressions et des identités des différentes sciences humaines font partie intégrante de l’approche d’Entrepreneurship@Rice.

Un programme à plusieurs paliers

Le programme de formation à l’entrepreneuriat développé par Entrepreneurship@Rice est formé par plusieurs niveaux imbriqués. Les activités extracurriculaires sont contextualisées par un ample éventail de cours créés à partir des traditions des arts libéraux et de la recherche.

Visibilité de l’action

La visibilité de l’initiative est promue grâce à :

• l’utilisation des réseaux sociaux comme la page Facebook RiceEntrepreneurshipClub
• la création d’un club des étudiants entrepreneurship.rice.edu/ecosystem/#studentclubs
• le développement d’un concours annuel pour la mise en place d’un plan d’affaires www.ricebusinessplancompetition.com

Transférabilité

Entrepreneurship Rice est une initiative facilement transférable à d’autres institutions et contextes, pourvu que:

• il y ait une volonté commune et une collaboration effective entre étudiants, enseignants, mentors et communauté entrepreneuriale locale pour développer l’initiative et assurer sa durabilité
• le contexte local soit ouvert à l’innovation
• les institutions locales soient capables de mobiliser les différents réseaux dans lesquels elles sont impliquées

Durabilité

La durabilité de l’initiative a été atteinte grâce aux moyens suivants:

• la Fondation Frank and Cindy Liu Family qui supporte par des donations à hauteur de 16,5 millions de dollars les étudiants pour qu’ils deviennent des entrepreneurs de succès, notamment par la création du Liu Idea Lab for Innovation and Entrepreneurship (Lilie) au sein de la Rice University.
• le support de la communauté entrepreneuriale de Houston qui finance des concours sur l’entrepreneuriat pour récompenser les meilleures idées de business des étudiants/futurs entrepreneurs
• les frais des étudiants

Caractère Innovant

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher dans l’implication des différents acteurs locaux pour explorer, mettre en commun et redéfinir les conceptions d’innovation et entrepreneuriat que la Rice University appelle Free Style.

A la base de la méthode Free Style il y a l’apprentissage par la réflexion, la discussion, la pratique et la recherche.

Impact

Outre à renforcer les liens entre l’Université et la communauté entrepreneuriale locale, l’initiative a permis de créer une start-up grâce à un prix de 30.000 $.

INJAZ Al-Maghrib

INJAZ Al-Maghrib est une association reconnue d’utilité publique qui mobilise le secteur privé auprès des lycéens et étudiants pour contribuer à l’émergence d’une nouvelle génération d’entrepreneurs.

INJAZ Al-Maghrib adapte au contexte marocain des programmes amenant des élèves et des étudiants à créer une Junior Entreprise, à maîtriser les bases de la finance ou à se préparer aux challenges de la vie active. Des cadres d’entreprise bénévoles interviennent dans les établissements publics marocains pour dispenser selon la méthode pédagogique fondée sur l’apprentissage par l’action les programmes de Junior Achievement Worldwide.

Grâce à des programmes ciblés ayant fait leur preuve dans les pays membres du réseau Junior Achievement Worldwide, l’association INJAZ Al-Maghrib entend:

• Contribuer à la consolidation des liens entre l’enseignement et le monde de l’entreprise;
• Susciter chez les jeunes l’esprit d’initiative et d’entreprise;
• Stimuler leur créativité;
• Développer leur sens des responsabilités;
• Leur faire découvrir le milieu de l’Entreprise et de la vie économique.

Cette initiative est créée en 2007 sous l’impulsion du Groupe SNI, Société Nationale d’Investissement, qui est présente dans plusieurs secteurs de l’économie marocaine, notamment la distribution, l’immobilier, la construction, les télécoms, l’énergie, la finance ou l’extraction minière.

La 8ème édition de la Compétition Nationale de la Meilleure Junior Entreprise 2015, qui célèbre chaque année, 4 mois de formation à l’entreprenariat des jeunes, a connu la participation de 18 équipes finalistes des compétitions régionales qui ont réuni plus de 4050 jeunes issus de lycées publics et universités de 12 villes du Royaume.

Données de contact des acteurs impliqués

Site web : http://injaz-morocco.org/

Ancrage dans son contexte

L’action d’INJAZ Al-Maghrib s’inscrit dans le cadre de la charte nationale de l’éducation et de la formation au Maroc qui préconise l’ouverture de l’école et de l’université sur son environnement, notamment le monde économique.

Cette initiative est un partenariat public-privé-société civile qui a pour objectif de contribuer à l’amélioration des performances du système éducatif.

Ce programme complète la formation des étudiants, leur donne une idée sur le monde de l’entreprise et incite les entrepreneurs en herbe à concrétiser leurs projets.

L’association dispose de 18 représentations régionales à travers le Royaume.

Visibilité de l’action

Cette initiative est citée parmi 15 bonnes pratiques dans le livre «Learning a living» publié par le Sommet Mondial de l’Innovation en Education en janvier 2013 (WISE). Elle propose des solutions concrètes pour rénover la relation entre éducation et monde du travail.

Transférabilité

L’initiative est transférable dans d’autre pays en cas de support institutionnel.

Durabilité

Cette initiative est créée en 2007 et ne fait que se développer.

Caractère Innovant

Contrairement à la majorité des organisations de la société civile qui interviennent dans le domaine du développement, les partenaires du secteur privé d’Injaz Al-Maghrib ne sont pas des sponsors mais des membres de l’association.

Cette expérience a pu réussir et continuer à exister grâce aux partenariats de l’association avec le ministère de l’Éducation nationale, la Confédération Générale des Entrepreneurs Marocains et les entreprises.

Impact

Depuis sa création en 2007, l’Association a pu former, grâce au soutien de 90 partenaires et à l’apport de 2.750 conseillers bénévoles, plus de 75.000 jeunes au niveau national. Elle ambitionne de porter le nombre des bénéficiaires à 100.000 à la fin de l’exercice 2017.

Requalification des docteurs en sciences et technologie du vivant

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Pr. Radhouane GDOURA

Qualité : Chef du projet

Organisation : Université de Sfax

Adresse : Route de l’aéroport Km 0.5

Téléphone : 21698973864

Email : gdoura.radhouane@gmail.com

Ancrage dans son contexte

–              Crise de l’emploi et chômage des diplômés (cas des sciences du vivant)

–              Inadéquation de la formation / emploi et insuffisance en connaissance des entreprises

–              Insuffisance des relations université (Laboratoires)/ Entreprise

–              Volonté politique annoncée pour remédier à cette situation.

Visibilité de l’action

–              Visites de terrain

–              Ateliers ; séminaires ; rencontre B to B et conventions avec le syndicat patronal (CONNECT)

Transférabilité

– Projet international (Tempus) avec des partenaires européens (Agro-campus France, Université de Gant Belgique,..)

– Partenariat avec six universités tunisiennes impliquées dans les activités du projet.

Durabilité

– Des contacts ont été effectués avec le ministère pour la consolidation des formations en soft skills, entrepreneuriat, culture brevet… dans les compléments d’information en doctorat (30 crédits réservés à ces activités)

– Coordonner avec les directions des écoles doctorales et les commissions de spécialités pour prendre ces aspects en compte afin de les valoriser dans les cursus doctoraux.

Caractère Innovant

– Le doctorat pourra ramener son porteur à l’entreprise et non pas uniquement à la recherche à l’université.

– L’université pourra résoudre des problèmes de la société en insistant sur son rôle innovant et créatif d’idées nouvelles.

– Un docteur porte en lui une force créatrice de la valeur ajoutée

Impact

– C’est la première fois qu’on fait accepter l’idée de convertir les docteurs en entrepreneur créateur de la valeur ajoutée.

– L’objectif ultime du projet est de changer les mentalités et de booster la composante entrepreneuriale à l’université.

Le dispositif Junior-Entreprise

Une junior-entreprise est une association au sein d’un établissement d’enseignement supérieur qui suit le modèle d’un cabinet de conseil, elle fonctionne en effet comme une petite entreprise. Ce dispositif permet aux étudiants de mettre en pratique leur enseignement théorique en réalisant des projets pour le compte de professionnels contre rémunération. Chaque Junior-Entreprise propose des services correspondant aux domaines d’activité enseignés par son école.

Données de contact des acteurs impliqués

• Organisation : Junior-Entreprises
• Adresse : 6, rue des Immeubles Industriels 75011 PARIS
• Téléphone : 01.43.70.26.56
• Email : contact@cnje.org
• Site web : https://junior-entreprises.com/

Ancrage dans son contexte

Grâce à cette petite entreprise les étudiants peuvent s’initier aux codes, à la culture et aux problématiques d’entreprise. En effet les étudiants se retrouvent vite en situation concrète, au contact du client ou en travaillant sur son projet, les junior-entreprises sont de véritables passerelles entre l’école et l’entreprise ainsi ces structures permettent aux étudiants des établissements supérieurs de mettre en pratique leur enseignement théorique.

Visibilité de l’action

Junior-Entreprises possède son propre site internet ainsi qu’une page Facebook, twitter, LinkedIn et Viadeo. De plus les établissements d’enseignement supérieur donnent également de la visibilité à ces Junior-entreprise sur leur propres sites internet ou encore en interne par le biais d’informations.

Transférabilité

Ce genre de pratique peut être faite dans un autre pays mais demande du temps. En effet il faut que les junior-entreprises soient créées, implantées au sein des établissement d’enseignement supérieur et aussi donner lieu à des partenariats. Ces trois conditions sont nécessaires à la création d’un fort réseau national qui permette la bonne réalisation du projet.

Durabilité

Junior-Entreprise a plus de 45 ans d’expertise, réalise plus de 2600 études par an au sein de 1600 entreprises différentes et se développe à l’international. Du fait de son expansion nous pouvons dire que cet organisme s’inscrit dans le long terme.

Caractère Innovant

Le succès rencontré par Junior-Entreprise est dû à la mise en pratique par les étudiants de données qui jusqu’alors n’étaient que théoriques. De plus ces étudiants bénéficient d’un accompagnement de professionnels, d’un réseau national et de cas concrets sur lesquels se former.

Impact

Tous les ans 17600 étudiants s’engagent pour les Junior-Entreprises françaises. 160 structures implantées dans 80 villes en France.

Vecteur d’engagement et d’employabilité, ils sont accompagnés, formés et développent de nouvelles compétences (management, relation client, pilotage, gestion de projet, audit, créativité et rigueur).

500 000 étudiants ont été formés par des junior-entreprises.

Carrières professionnelles

Différentes unités administratives de l’Universitat de Barcelona agissent de manière coordonnée et offrent un service transversal de soutien :

• aux centres
• aux étudiants et aux diplômés de cycles supérieurs
• aux entreprises

à travers la mise en œuvre d’activités et d’actions destinées à améliorer l’employabilité et le succès professionnel des étudiants.

Données de contact des acteurs impliqués

Servei d’Atenció a l’Estudiant

Orientació Universitària

c/ Adolf Florensa, 8

08028 Barcelona

Téléphone: 934 020 565

Email: sae.orientacio@ub.edu

Ancrage dans son contexte 

Notre mission :

• Offrir aux étudiants et aux diplômés de cycles supérieurs de l’UB une approche qualitative du marché du travail, en leur fournissant des ressources, des conseils et des informations dans le but d’améliorer leur insertion professionnelle.
• Promouvoir la fidélité des entreprises à travers l’assistance et la satisfaction de leurs besoins en ressources humaines, afin d’ériger l’UB au rang de centre de référence dans l’une des facettes de la gestion des personnes.

Objectifs Orientation 1

• Assister dans la prise de décisions
• Aider à la conception du projet professionnel
• Développer des compétences professionnelles
• Fournir des stratégies pour la recherche de travail

Objectifs Orientation II

• Assistance personnalisée
• Ressources : matériel d’orientation, répertoire d’entreprises, nouvelles d’actualité, bibliographie spécialisée, etc.
• Présentations monographiques réalisées par des consultants, des experts dans des secteurs professionnels et des organismes spécialisés dans la mobilité internationale
• Ateliers pratiques
• Activités reconnues sur le plan académique

Objectifs Orientation III

• Cours en présentiel de Formation en Compétences professionnelles (leadership, travail en équipe, gestion du temps, etc.)
• Stratégies de recherche de travail
• Marque personnelle et outils Web 2.0 pour la recherche de travail

Objectifs Orientation IV

• Orientation pour un meilleur rendement académique
• Réorientation des études
• Orientation professionnelle
• Choix d’études supérieures de 2^e cycle

Objectifs Orientation V

• Ateliers d’orientation pour l’amélioration des études
• Conférences sur la recherche de bénévolats, de stages et/ou de travail
• Conférences sur les débouchés professionnels
• Conseils pour la rédaction de C.V. destinés aux compagnies présentes sur les salons professionnels
• Ateliers d’orientation professionnelle

Stage en entreprises_Objectifs

• Guider et apporter un soutien aux Facultés dans la gestion des stages académiques externes
• Développer des normes et des critères en accord avec les besoins des étudiants
• Promouvoir des procédures autonomes dans les Facultés
• Actualiser les informations et le soutien à l’utilisateur
• Construire des relations de fidélité avec des entreprises et des institutions
• Détecter les meilleures idées permettant d’améliorer le service

Stage en entreprises­_Caractéristiques

• Publication d’offres en ligne
• Gestion décentralisée des stages dans les Facultés
• Collaboration étroite des consultants des Facultés avec les entreprises
• Révision des offres de stages par les Facultés
• Service de présélection d’étudiants (optionnel)
• Programmes de stages internationaux pour étudiants et diplômés de cycles supérieurs
• Stages au sein de l’UB
• Types de stages : intégrés au cursus pédagogique et hors cursus
• Jusqu’à 750 heures de stage par année académique
• Suivi, soutien et évaluation par deux tuteurs
• Assurance obligatoire
• Aide économique à l’étudiant optionnelle
• Inscription à la Sécurité sociale dans le cas de stages rémunérés

Stage en entreprises_ à l’étranger et à l’UB

• Stage Erasmus
• Bourses FARO
• Bourses ARGO
• Autres programmes
• Étudiants UB
• Étudiants universitaires espagnols
• Étudiants universitaires étrangers
• Étudiants de cycles de formation et de secondaire

Offres d’emploi

• Publication d’offres en ligne
• Gestion décentralisée dans les Facultés
• Collaboration étroite des consultants des Facultés avec les entreprises
• Révision et approbation d’offres de travail par les consultants des Facultés
• Service optionnel de présélection d’étudiants

Entreprenariat

1. Assistance et soutien à la création d’entreprises

• Informations sur les conditions requises pour créer une entreprise
• Ateliers en compétences entrepreneuriales : négociation, créativité, communication, etc.
• Assistance dans l’élaboration du plan d’affaires
• Analyse de la viabilité du projet
• Recherche de partenaires pour collaborer à la mise en œuvre du projet
• Orientation et guide dans la recherche de subventions, d’aides et de lignes de financement favorables au projet

2. Phases pour la création d’une entreprise

• Idée d’affaire
• Plan d’affaires
• Constitution de l’entreprise
• Croissance et développement

3. Ressources

• Financement
• Assistance et mentorat pour la mise en œuvre de projets
• Formation
• Coworking
• Concours d’idées
• Plateformes proposant d’autres ressources, guides, etc.

4. Mentorat

• Des experts prestigieux et reconnus pour leur parcours professionnel apportent des conseils et orientent les jeunes entrepreneurs sur leurs projets pendant six mois.
• Le programme BIE Mentoring est une activité de mentorat mise en place par le Barcelona Institut Emprenedoria (Institut d’entrepreneuriat de Barcelone, BIE), dans le cadre de laquelle de prestigieux experts d’un secteur déterminé et reconnus pour leur parcours professionnel apportent des conseils aux entrepreneurs.

5. Autres services

• Formation, recherche et divulgation
• Relations externes
• Prix et aides

Centre de Carrières de l’Université de Sousse

En référence au plan stratégique de la Réforme de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique et particulièrement à son objectif d’améliorer l’insertion professionnelle des diplômés, le Ministère a impulsé un programme visant à renforcer les Centres de Carrière et de Certification des Compétences les « 4C ». Création en 2015 du centre à l’université de Sousse

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : HAMROUNI Amel

Qualité : maître de conférences

Organisation : Institut Supérieur de Gestion de Sousse

Adresse : rue Abdelaziz el Behi

Téléphone : +216 73332976

Email: isgs@isgs.rnu.tn

Site web: http://www.isgs.rnu.tn/

Nom et Prénom : AMARA Mohamed Zied

Qualité : Administrateur en chef

Organisation : Université de Sousse

Adresse : Rue Kahlifa Karoui, BP 526 Sousse Tunisie

Téléphone : +216 73 368 000

Email: mouhamedzied.amara@u-sousse.tn

Site web: www.uc.rnu.tn

Ancrage dans son contexte

Public cible des 4C : Le 4C s’adresse aux étudiants et aux jeunes diplômés de l’enseignement supérieur.

Le 4C (Centre de Carrières et de Certification des Compétences) est une structure rattachée à la présidence de l’Université ou au doyen / directeur de l’établissement d’enseignement supérieur.

La Mission du 4C est de préparer et d’accompagner ses usagers, étudiants et diplômés, en vue de faciliter leur insertion sur le marché du travail. Le centre tend également à jouer le rôle du partenaire privilégié pour toute entreprise désirant recruter un profil professionnel particulier ayant obtenu un diplôme universitaire mais n’ayant pas encore cumulé une expérience confirmée.  Le 4C œuvre également à faciliter la certification des compétences afin de renforcer les chances de recrutement des nouveaux diplômés. Enfin, le centre met ses services à la disposition des entreprises afin de renforcer et valoriser les qualifications professionnelles de leurs employés.

Visibilité de l’action

• Publication des activités du centre sur le site web de l’Université et des établissements ;
• Social media: https://www.facebook.com/CCUSousse/
• Réunion d’information

Ces moyens sont très efficaces dans la mesure où plusieurs candidats se sont présentés pour participer aux différents évènements du centre.

Transférabilité

• Les Centres de Carrière et de Certification des compétences « 4C » sont devenus un projet national qui a pour but d’améliorer l’employabilité des étudiants à travers des programmes de conseil, d’accompagnement, de formation et d’ouverture sur l’environnement socio-économique. Le centre « 4C » est une structure présente dans les établissements universitaires et constitue le maillon entre l’université et les acteurs socio-économiques.
• 131 centres sur toute la Tunisie (octobre 2018).

Durabilité

Les possibilités de partenariats avec d’autres partenaires de l’environnement socio-économique Microsoft, IBM, Efe, DAAD Tunisie

Caractère Innovant

Regrouper les actions suivantes dans un seul centre :

• Le conseil : connaissance de soi, accompagnement
• La formation : recherche d’emploi, soft skills, entreprenariat

Développer les compétences des étudiants pour les adapter aux exigences du marché de l’emploi et les préparer à la vie professionnelle :

– Préparer un CV,

– Réussir un entretien

– Quête d’emploi

• La certification : français, anglais, TIC
• Le réseautage : partenariat, journée carrière

Impact

Améliorer la visibilité de la formation de l’Université de Sousse et Valoriser de la formation des diplômés de l’Université de Sousse

Incubateur de Talents

Le Forum de la Méritocratie, association sans but lucratif qui promeut la culture du mérite en Italie depuis 2011, a signé une convention de collaboration avec l’Université de l’Insubria pour la réalisation d’un projet pilote, nommé Incubateur de Talents, qui a pour objectif de récompenser les meilleurs étudiants avec l’opportunité d’une préparation parallèle à celle institutionnelle, en vue d’un accès plus rapide au marché de l’emploi.  Il est offert aux étudiants sélectionnés un parcours d’accompagnement, organisé et sous tutelle d’importants mentors, qui représente un outil pour réaliser un choix informé au niveau de leur futur professionnel. Lors de son dernier semestre de formation, avant la conclusion de son parcours universitaire, chaque mentoré est accompagné par un mentor sélectionné en fonction des intérêts d’étude et professionnels de l’étudiant qui suit l’étudiant en un rapport one-to-one.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Michela Prest

Qualité : Délégué du Recteur pour les activités d’orientation

Organisation : Université de l’Insubria

Adresse : via Castelnuovo, 7 – 22100 Côme

Téléphone : +39312386462

Email : michela.prest@uninsubria.it; placement@uninsubria.it

Site web : www.uninsubria.it/web/placement

Ancrage dans son contexte

L’initiative est promue dans le cadre du plan d’orientation de l’Université pour améliorer l’employabilité des diplômés.

Visibilité de l’action

L’objectif de donner ample visibilité à l’initiative est sensibiliser ses bénéficiaires quant aux retombées attenues a été atteint par la création d’un site web dédié, des activités de communication directes de la part des enseignants et des bureaux en charge de la didactique, ainsi que par l’envoi d’emails informatifs aux étudiants et diplômés.

Transférabilité

La structure du projet est facilement transférable, à condition qu’il y ait une vision commune et une collaboration appuyée entre le monde académique (notamment les bureaux chargés des relations avec les entreprises) et le tissu socio-économique local.

Durabilité

La collaboration institutionnelle établie entre l’Université et le Forum sur la méritocratie garantit la soutenabilité de l’initiative à l’avenir.

Caractère Innovant

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher dans l’interaction avec un acteur externe par rapport à l’Université et dans l’accompagnement des étudiants par des professionnels: ces deux éléments ont donné la possibilité aux bénéficiaires de se confronter directement avec le marché de l’emploi et d’autoévaluer et renforcer leurs compétences pour la poursuite de leurs objectifs professionnels.

Impact

L’initiative a eu comme impact majeur une prise de conscience des étudiants et des diplômés par rapport au parcours d’orientation personnelle et d’insertion sur le marché de l’emploi.

Laboratoire Philosophie d’entreprise

Il s’agit d’un Think tank où entrepreneurs et chefs d’entreprises de haut niveau peuvent dialoguer sur des thématiques variées avec l’un des groupes de philosophes plus actif, jeune et connu d’Italie. Sa mission est de promouvoir une prise de conscience sur les outils de nature philosophique utiles aux entreprises, pour faire émerger des idées innovantes et élaborer des stratégies applicables dans un contexte d’entreprise.  Le Laboratoire est actif depuis l’année académique 2013-2014 et a hébergé depuis plus de 30 entreprises. Par la création d’un réseau entre la Faculté de Philosophie de l’Université Vita-Salute San Raffaele et les entreprises, des stages et des projets de thèse spécifiques ont vu le jour.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Norman La Rocca

Qualité : Responsable Laboratoire Philosophie d’Entreprise

Organisation : Université Vita-Salute San Raffaele

Adresse : Via Olgettina 58, 20132 Milan, Italie

Téléphone : +39291751536

Email : comunicazione@unisr.it

Site web : www.unisr.it/filosofia/laboratoriofilosofiaimpresa

Ancrage dans son contexte 

Le Laboratoire nait à partir d’une triple exigence:

1. Didactique

Le Laboratoire est proposé en tant que parcours formatif standard, d’appui à des cours monographiques, ayant pour objectif d’approfondir le rôle de la pensée dans la gestion d’entreprise, en portant à la connaissance des étudiants des cas d’entreprises qui, aussi grâce à la réflexion philosophique, ont réussi à développer des nouvelles idées et des nouvelles approches dans les domaines de la gestion stratégique d’entreprise, la recherche et développement, les ressources humaines, le marketing, la communication et la responsabilité sociale d’entreprise.

2. Approfondissement culturel

Le Laboratoire est proposé en tant que lieu d’approfondissement culturel sur des thématiques de haut niveau comme la globalisation, la valeur sociale des entreprises, la responsabilité sociale, l’évolution de la consommation, les profils culturels du nouveau capitalisme, etc. Cette activité permet aux centres de recherche de pouvoir travailler sur des enjeux d’importance majeure pour les entreprises, contribuant de la sorte à générer des nouvelles idées.

3. Réalisation d’interventions ad hoc

Le Laboratoire est pensé aussi pour réaliser des recherches et des études payantes sur des enjeux issus des deux premières activités. Les recettes éventuellement générées sont réinvesties pour financer des bourses, dans un cercle vertueux de tutelle et promotion de la recherche scientifique.

Visibilité de l’action

Le Laboratoire dispose d’une section dédiée dans la page web de l’université: www.unisr.it/filosofia/laboratoriofilosofiaimpresa

Par ailleurs, toute initiative du Laboratoire est communiquée à la section news de l’université et diffusée sur les réseaux sociaux et relayée aux principaux titres de la presse locale et nationale.

Transférabilité

La structure du projet est facilement transférable, à condition qu’il y ait une vision commune et une collaboration appuyée entre le monde académique (notamment les bureaux chargés des relations avec les entreprises) et le tissu socio-économique local.

Durabilité

Chaque année, l’administration universitaire intervient pour coordonner tous les acteurs impliqués dans le Laboratoire et partager en interne et externe toute initiative du Laboratoire.

Caractère Innovant

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher dans l’idée de positionner la philosophie au cœur du projet, en tant que solution à des problèmes de nature stratégique.

Impact

La grande majorité des entreprises impliquées dans le Laboratoire ont apprécié l’initiative, en implémentant des projets issus des réflexions menées dans le cadre du Laboratoire et en découvrant l’impact positif des activités de conseil de nature philosophique.

Business Sense Lab

Il s’agit d’un “Knowledge Transfer Center” géré par la Faculté de Psychologie de l’Université Vita-Salute San Raffaele de Milan. C’est une structure d’interface université/entreprise, née avec l’objectif de faciliter le contact – tantôt du point de vue de la didactique que scientifique – étudiants, enseignants et chercheurs de la Faculté de Psychologie avec les entrepreneurs.  Il a pour mission d’enquêter, sur une base empirique, toutes les compétences technico-psychologiques sur la base desquelles est construit le succès d’une entreprise, en contribuant de la sorte à l’analyse et à la mesure du “sens des affaires”.

Données de contact des acteurs impliqués

Nom et Prénom : Norman La Rocca

Qualité : Responsabile Business Sense Lab

Organisation : Université Vita-Salute San Raffaele

Adresse : Via Olgettina 58, 20132 Milan, Italie

Téléphone : +39291751536

Email : comunicazione@unisr.it

Site web : www.unisr.it/psicologia/bsl

Ancrage dans son contexte

Le Laboratoire nait à partir de ce constat: pour mieux d’adapter aux nouvelles exigences du marché contemporain, il est nécessaire de redéfinir les modèles entrepreneuriaux, non seulement en termes de méthodologies d’étude du marché, mais aussi en termes de capacités d’écoute, analyse et mesure des caractéristiques des personnes qui constituent le marché. Pour ce faire, l’”écoute” du marché doit :

• partir d’une analyse approfondie des interactions entre caractéristiques neurobiologiques de la perception et du comportement et des ambients physiques et sociaux;
• passer par une étude de la naissance et développement des processus cognitifs de base et supérieurs
• s’étendre à l’étude systématique de la programmation et exécution du mouvement et de l’action
• arriver à l’étude des processus émotionnels et motivationnels complexes qui caractérisent l’actuation individuelle et de groupe
• aller jusqu’à comprendre la caractérisation de l’individu en termes de personnalité, mémoire et contenus émotifs-motivationnels individuels et collectifs
• s’enrichir et se compléter avec l’analyse, aussi sur une base psycographique, des attitudes, opinions, habilités, intérêts, valeurs, potentiel, comportements des personnes en tant qu’individus singuliers ou membres de groupes sociaux spécifiques dans leurs interactions réciproques ou dans celles avec le monde de la consommation.

Visibilité de l’action

Le Laboratoire dispose d’une section dédiée dans la page web de l’université: http://www.unisr.it/psicologia/bsl

Par ailleurs, toute initiative du Laboratoire est communiquée à la section news de l’université et diffusée sur les réseaux sociaux et relayée aux principaux titres de la presse locale et nationale.

Transférabilité

La structure du projet est facilement transférable, à condition qu’il y ait une vision commune et une collaboration appuyée entre le monde académique (notamment les bureaux chargés des relations avec les entreprises) et le tissu socio-économique local.

Durabilité

Chaque année, l’administration universitaire intervient pour coordonner tous les acteurs impliqués dans le Laboratoire et partager en interne et externe toute initiative du Laboratoire.

Caractère Innovant

Le caractère innovant de l’initiative est à rechercher dans l’idée de positionner la psychologie au cœur du projet, en tant que solution à des problèmes de nature stratégique.

Impact

La grande majorité des entreprises impliquées dans le Laboratoire ont apprécié l’initiative, en implémentant des projets issus des réflexions menées dans le cadre du Laboratoire. Les étudiants en psychologie aussi ont exprimé un jugement positif sur l’initiative, en découvrant des débouchées professionnelles nouvelles.